Класс: __2 «Б»_____________
Тема урока: Умножение числа 2 и на 2.
Цель урока: Продолжить составление таблицы умножения с числом 2.
Задачи урока | |
Дидактические | - продолжить знакомство с таблицей умножения числа 2 и составление таблицы умножения на 2; -совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.
|
Развивающие | -развивать речь учащихся, внимание, память, логическое мышление и коммуникативные навыки;
|
Воспитательные | - воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности; -воспитывать сознательное отношение к учебному труду. |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока | Образовательная задача этапа | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные (познаввтельные, коммуникативные, регулятивные) | Личностные | |||||||||||||||||||||||||
1. Организационный этап | Мотивировать учеников на успешное выпо лнение заданий в течение урока |
Рассказ
Беседа | Здравствуйте, ребята. Сегодня урок по русскому языку буду вести я. Меня зовут Данила Александрович. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Пусть сегодняшний день будет радостным, а урок поучительным.
- Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко. -Ребята возьмите сердечки, выскажите свои ожидания и опасения от урока. Положите сердечки. В конце урока мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке. | - Приветствие учителя. Настрой на работу.
-Пишут опасения и ожидания от урока. | Фронтальная форма |
|
Устный опрос |
| Р- самостоятельно организовывать своё рабочее место; -настраивать себя на продуктивную работу;
К- вступать в диалог отвечать на вопросы.
Л-развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения. | Самоопределение к деятельности | |||||||||||||||||
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в учебном действии | Актуализировать прежние знания, навыки и умения непосредственно связанные с темой урока; подготовка обучающихся к работе на уроке | Наглядный (презентация)
Беседа
Метод применения знаний
Мотивирующий приём
| Устный счет. -Посмотрите на выражения, которые записаны на слайде. 1+3+2+2 6+6+6 6+3+5 2+2+2+2+2+2+2+2 -На какие две группы можно разделить эти выражения ?
- Почему вы так решили?
- Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату 15 мая, классная работа. Найдите значения всех выражений.
- Замените сложение умножением, где это возможно.
-Что показывает первое число при умножении?
-Что показывает второе число?
-А что такое умножение? Кто мне ответит?
- Как называются числа при умножении?
- Ребята, а сейчас поиграем в игру, но не простую а с соревнованием. Я читаю задачи, а вы должны как можно быстрее ответить.
-У Кати в альбоме 2 страницы по 5 наклеек на каждой .Сколько наклеек у Кати? -Одна наклейка стоит 2 руб. Сколько нужно заплатить за 3 таких наклеек? -В автобусе 4 пары пассажиров. Сколько билетов надо продать кондуктору? -Какой множитель повторялся во всех задачах? -Правильно, молодцы!
|
-(I. 1+3+2+2, 6+3+5 ) (II. 6+6+6, 2+2+2+2+2+2+2+2) -В первой группе слагаемыми являются разные числа, а во второй группе одинаковыми.
-6*3, 2*8.
-Какое число складываем. - Сколько раз складываем первое число. -Это замена суммы одинаковых слагаемых. - Первый множитель, второй множитель, значение произведения.
-10 наклеек
-6 рублей.
-8 билетов
-2.
| Фронтальная форма | Технические визуаль ные средства: презентация, проектор, колонки, ноутбук. | Устный опрос | Уметь решать примеры и задачи. | П: - уметь ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).
Р: -Выполнять пробные учебные действия.
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
К: оформлять свои мысли в устной форме
Р: - делать выводы по результатам работы
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося | |||||||||||||||||
3. Этап выявления места и причины затруднения | Фиксирование каждым из обучающихся индивидуального затруднения, анализ обучающимися возникшей осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей, постановка целей учебной деятельности. |
Практический метод (задание)
Беседа | -Ребята, посмотрите на доску, здесь записаны примеры, сейчас 2 желающих выйдут и решат их у доски, а вы в тетрадях. 2*4-2 5*2 2*3 2*2+4 2*6+8 2*9+2
-А теперь проверим, правильно ли ребята решили. У кого такие ответы, поднимите правую руку, а если не такие, то сядьте ровно. -Ребята, а все ли вы примеры решили? -Верно, последние примеры в обоих столбиках остались не решенными. А почему вы их не решили? (Если решат, задам ряд вопросов: Какие примеры вы с легкостью решили, а над какими пришлось подумать. Почему? Как быстрее вычислить? Что для этого нужно знать?) -А почему не умеете решать?
|
-6 10 -6 8 -Не знаем как.
-Проверка
-Нет.
-Не знаем как, не умеем.
-Не хватает знаний. | Индивидуальная форма
Фронтальная форма |
| Письменный контроль
Устный опрос | Логически обосновывать, доказательства математических утверждений. | П: уметь ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).
Р: формулировать проблему.
К: - оформлять свои мысли в устной форме
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Способствовать формированию внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к математике. | |||||||||||||||||
4. Построение проекта выхода из затруднения | Постано вка темы и цели урока | Беседа
Наглядный метод (план работы на доске) | -Ребята, скажите, вы догадались какая тема урока? -Верно. Сегодня мы с вами продолжим изучать таблицу умножения. Но тема нашего урока такова «Умножение числа 2 и на 2». (слайд) -А какую цель мы поставим на урок? (Слайд)
-Ребята, а какие задачи мы перед собой поставим?
-Отлично. Это и будет планом нашего урока. (на доске) | -Да. Таблица умножения
-Завершить таблицу умножения на 2. - 1.Закончить таблицу умножения числа 2 и на 2; 2. Решать задачи и выражения на умножение числа 2;
| Фронтальная форма | Технические визуаль ные средства: презентация, проектор, колонки, ноутбук. | Устный опрос | Научатся составлять таблицу умножения числа 2 и на 2. | П: осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей.
Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока.
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | |||||||||||||||||
5. Реализация построенного проекта | Познакомиться обучающихся с понятием «умножение числа 2 и на 2»
|
Беседа
Наглядный метод (работа на доске)
Практический (задание)
Беседа
Практический (задание)
Наглядный метод (учебник) | -Ребята, у каждого из вас на партах лежат разлинованные листы: три столбца, четыре строки. -Сейчас мы будем работать с ними, а я буду выполнять все действия на доске. Взяли в руки карандаши и приготовились.
-Ребята, до какой цифры вы уже изучили умножение на 2? -Как запишем это выражением? -Посмотрите на доску, здесь нарисованы 2 круга. -Сколько раз нужно взять по 2 круга, чтобы получилось данное выражение? -Ребята, ну а сейчас, мы продолжим заполнять нашу таблицу. Найдите 1 строку и в 1 столбике нарисуйте 2 круга. Сколько кругов мы уже нарисовали? Не забудьте про прошлый ответ. -Какое выражение получится? Записываем его во 2 столбик. -А какой получится ответ? -А как еще можем вычислить ответ? Записываем его в 3 столбик. -Теперь, в 1 столбике 2 строки рисуем еще 2 круга. -Сколько раз повторяется по 2 круга? -Составим выражение. И запишем его во 2 столбик. -Какой будет ответ? Правильно. А по другому можно вычислить? Как? Запишите его в 3 столбик. -Находим 3 строку, и в 1 столбике рисуем еще 2 круга. Сколько раз повторяется по 2 круга? -Какое выражение получим? Правильно, запишите его во 2 столбик. -А какой будет ответ? Давайте проверим его другим способом. Ответы одинаковые? Тогда, запишите его в 3 столбик. -Теперь находим 4 строку. В 1 столбике рисуем ещё 2 круга. Сколько раз повторяется по 2 круга? -Какое выражение получится? Запишите его во 2 столбик. -Какой ответ получится? Как вычислим другим способом? Запишите его в 3 столбик. - Ребята, посмотрите на листочки и на доску. Мы с вами составили таблицу умножения числа 2. - С помощью этой таблицы мы составим таблицу умножения на 2. -Посмотрите, на запись которую я сделал напротив 1 выражения: 2*1=2 1*2= -Что общего у этих выражений? - Чем различаются?
- Что можно сказать про произведение?
-По аналогии запишем остальные примеры. Для этого вы по очереди будите выходить и записывать выражение.
- Мы с вами составили таблицу умножения двух и на 2. Обведите её в рамочку. -Как нам проверить своё открытие?
-Верно. Открываем учебники на стр. 81. Посмотрите, вверху, написаны выражения, мы сейчас их устно вычислим. 1 ряд по очереди читает 1 столбик, 2 ряд читает 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик.
-Итак, ребята, сделайте вывод.
-Вы смогли преодолеть затруднение? -Ребята, посмотрите на наш план. Какой пункт у нас остался не выполненным? -Правильно. |
-До цифры 5. -2*5
-5 раз
-6 раз по 2круга
-2*6
-12 -2*5=10 10+2=12
-7 раз по 2 круга.
-2*7
-14 -2*6=12 12+2=14
-8 раз по 2 круга.
-2*8
-16 -2*7=14 14+2=16 -Да
-9 раз по 2 круга.
-2*9
-18 2*8=16 16+2=18
- Множители 1 и 2.
- В 1 выражении 1 множитель-2, во 2 выражении 1 множитель-1. - Оно будет одинаковое - От перестановки множителей произведение не меняется.
-2*2 3*2 4*2 5*2 6*2 7*2 8*2 9*2 10*2
-Нужно посмотреть в учебнике. -1 ряд: 2*6=, 2*7=, 2*8=, 2*9=. -2 ряд: 6*2=, 7*2=, 8*2=, 9*2=. -3 ряд: дважды 6-, дважды 7-, дважды 8-, дважды 9-. -Мы всё выполнили(открыли) правильно. -Да.
-Научиться решать примеры и задачи. | Фронтальная форма
Индивидуальная форма
Фронтальная форма
Индивидуальная форма
Индивидуальная форма
Фронтальная форма
Фронтальная форма
Индивидуальная форма
Фронтальная форма
|
|
Письменный контроль
Устный опрос
Письменный контроль
Устный опрос
Письменный контроль
Устный опрос
Устный опрос
Письменный контроль
Устный контроль
| Развивать умения работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию). | П: осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей.
Р: принимать и сохранять учебную цель и задачи.
К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Р- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К: оформлять свои мысли в устной форме.
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Способствовать формированию внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к математике. | |||||||||||||||||
Физминутка | Обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности | Рассказ
Видеоролик | -Предлагаю провести физминутку. Она будет не простой, а музыкальной. Мы будем повторять движения с экрана (на экране ролик с движениями и музыкой). -Присаживайтесь.
| -Выполняют физмнутку. | Фронтальная форма |
| Самоконтроль |
|
|
| |||||||||||||||||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Усвоение обучающимися нового знания в речи. | Метод закрепления знаний, умений и навыков.
Беседа. Практический(задание)
Беседа
Практический метод(задание)
Беседа | - Для чего нужно уметь делить на 3? - А сейчас мы вернемся к тому выражению, которое вызвало у нас затруднение. Давайте самостоятельно в тетради попробуем найдем ответ, используя таблицу умножения и деления на 3, а один кто-нибудь пойдёт к доске:
|
| Фронтальная форма
Фронтальная форма
Индивидуальная форма
Фронтальная форма
Фронтальная форма
Индивидуальная форма |
Технические визуаль ные средства: презентация, проектор, колонки, ноутбук. | Письменный контроль. | Применять полученные знания при решении примеров и задач. | П: использовать новую информацию для решения учебных заданий. Р: принимать и сохранять учебную цель и задачи. К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
| Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. | |||||||||||||||||
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Отработка и проверка нового знания |
Объяснение
Практический метод (задание)
Беседа | -Ребята, а сейчас вам самостоятельно в тетрадях, нужно выполнить №2. -Теперь, вам нужно поменяться тетрадями с соседом по парте и проверить работы друг друга. -Поменяйтесь обратно тетрадями. Посмотрите на слайд, вот таблица с правильными ответами. -А сейчас проанализируем ваши ошибки |
-Выполняют взаимопроверку. -6*2, 2*8+26*2, 6*2=7*2-2, 9*2=2*8+2, 7*2-27*2-2. | Индивидуальная форма
Фронтальная форма | Технические визуаль ные средства: презентация, проектор, колонки, ноутбук. | Самоконтроль
Взаимопроверка
Самопроверка
Устный контроль
| Развивать умения работать с учебным математическим текстом,анализировать. | П: использовать новую информацию для решения учебных заданий. Р: осуществлять самоконтроль. К: оформлять свои мысли в устной форме. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | |||||||||||||||||
8. Этап включения в систему знаний и повторения | Зафиксировать полученное знание в системе знаний обучающихся | Беседа
Практический (задание)
Беседа |
-Ребята, а сейчас предлагаю вам поработать в группах и выполнить интересное задание. Сейчас на слайде появятся цепочка с примерами, но там не достаёт некоторых чисел. Вам нужно их вставить. Свой ответ, вы передаете своему соседу, он решает и передаёт свой ответ дальше по ряду. Та команда, которая первая закончит задание, должна взяться за руки. Затем, вы сообщите мне полученный в итоге ответ. 1 группа: 2*2__+5__+9__-11__*2__+2__-10__*2_____. -Верно, ответ 12. Молодцы, слажено работали. -Сейчас выполним №4. 1 ряд выполняет 1 уравнение, 2 ряд – 2 уравнение, 3 ряд – 3 уравнение. -Проверим ваши ответы (слайд).
-А теперь каждый из вас поработает самостоятельно. У вас на столах лежат карточки с заданиями, вам нужно решить эти примеры у себя в тетрадях.
Карточка: 2*6+2= 2*10-2= 2*8+2= 2*5+5= 2*7+6= 2*9*4= 2*8-6= 2*6-9= 2*7-1= 2*5-2= -Завершили работы. Ответы на слайде, я зачитываю верный ответ, вы рядом отмечаете, если правильно то ставите «+», если не правильно то «-».
|
-Ответы: 4,9,18,7,14,16,6,12.
1. х=3 2. у=28 3. х=0
2*6+2=14 2*10-2=18 2*8+2=18 2*5+5=15 2*7+6=20 2*9-4=14 2*8-6=10 2*6-9=3 2*7-1=13 2*5-2=8
| Фронтальная Форма
Групповая форма
Индивидуальная форма
Фронтальная форма
Индивидуальная форма
Фронтальная форма
|
Технические визуаль ные средства: презентация, проектор, колонки, ноутбук
|
Устный контроль
Устный контроль
Письменный контроль
Устный контроль | Точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики. | П: осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей.
Р: принимать и сохранять учебную цель и задачи
П: использовать новую информацию для решения учебных заданий.
К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Способствовать формированию внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к математике. | |||||||||||||||||
9. Итоги | Подвести итоги проделанной работы, соотнести цель с полученными результатами |
Беседа | -Вот и подходит к завершению наш урок! -Оцените вашу работу, теперь встаньте те, у кого все плюсы за тест! Умнички! У кого 4 ошибки — вы хорошо постарались. У кого более 5 ошибок - не расстраивайтесь, у вас все получится! -Итак, какую цель мы ставили в начале урока?
-Мы достигли цели? -Ребята, давайте вернёмся к нашему плану урока. Все ли этапы мы выполнили. -Ребята, теперь мы умеем умножать число 2 и на 2. Предлагаю вернуться к тем примерам, которые в начале урока вызвали у вас затруднение. Устно решим их: 2*6+8= 2*9+2= -Отлично, молодцы. Теперь я вижу, что хорошо усвоили тему.
|
-Научиться умножать число2 и на 2. -Да.
-Да, все.
-2*6+8=20 2*9+2= 20 |
Фронтальная форма |
| Устный контроль | Уметь составлять таблицу умножения на 2. | Р: делать выводы по результатам работы.
К: оформлять свои мысли в устной форме.
Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | |||||||||||||||||
10. Рефлексия | Самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности. | Беседа | -Ребята, возвращаемся к сердечкам и сейчас мы узнаем, подтвердились ли ваши опасения и ожидания. Если ваши опасения не подтвердились, зачеркните его и поднимите сердечки. -Хорошо, спасибо. Опускайте. -А у кого опасения подтвердились? Теперь вы поднимите сердечки. В чем заключается ваше опасение? - Нужно ли опасаться на уроке? -Верно! - Молодцы, вы все активно работали на уроке, хорошо решали примеры и задачи. Но чтобы закрепить свои умения, вам нужно дома еще потренироваться.
|
-Оценивают свою деятельность на уроке
-Нет | Индивидуальная форма
Фронтальная форма |
| Устный контроль |
| Р: оценивать свои учебные достижения, поведение.
К: оформлять свои мысли в устной форме. Л: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
| Способствовать формированию внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к математике
| |||||||||||||||||
Домашнее задание |
|
| Стр.81 №5; Задача под знаком «?». Повторить составленную таблицу. |
| Фронтальная форма |
|
|
|
|
|