Статья "Подготовка к ЕГЭ. Проблемы и пути их решения"

Подготовка к ЕГЭ. Проблемы и пути их решения

(из опыта работы)

Я выпускаю 11 классы на протяжении последних 5 лет и за это время у меня сформировалась определенная система подготовки выпускников. В статье пойдет речь о том, какие приемы и методы я использую в своей практической деятельности.

Прежде всего, хочу отметить, что работаю я в общеобразовательной школе и соответственно дети, которые приходят к нам учиться самые разные.

Единый государственный экзамен требует от них хорошего знания теоретического материала, умения применить его в конкретной ситуации, правильного понимания условия задания, а также навыков грамотного и аккуратного заполнения бланков. Эти положения определяют основные проблемы и направления нашей работы.

Итак, проблема первая – предметные знания.

Начиная с 10 класса, целенаправленно готовлю обучающихся к сдаче итогового экзамена. В своей практической деятельности я применяю различные формы работы. Отмечу наиболее значимые из них.

1.Организация устной и полуустной работы в начале урока;

2.Организация элективных курсов;

3.Организация обучения с помощью дистанционных технологий;

4. Организация обобщающего повторения.

Организация устной и полуустной работы.
На уроках обязательно присутствует устная работа или небольшая (5-7-минутная) полуустная работа, направленная на повторение материала. Отрабатываются арифметические вычислительные навыки, различные способы рациональных вычислений, повторяются правила, алгоритмы, формулы.

Приведу пример такой работы.

Часто в начале урока проводятся математические диктанты, в которых проверяются как теоретические знания, так и практические навыки.

Организация элективных курсов.

В нашей школе для учащихся 11 классов проводятся элективные курсы по подготовке к выпускным экзаменам. На этих занятиях созданы условия для осуществления разноуровневой подготовки выпускников. Класс делится на две группы. В одной группе осуществляется изучение предмета на базовом уровне, в другой – на продвинутом (профильном). Хочу отметить, что существует возможность перехода учащихся из одной группы в другую.

В самых сложных случаях осуществляется индивидуальный подход. В работе используются диагностические карты.

Организация обучения с помощью дистанционных технологий.

Очень эффективна работа, организованная с помощью сайтов http://uztest.ru и https://ege.sdamgia.ru/. С их помощью я выдаю учащимся недельные задания, как тематические, так и обобщающие, охватывающие разные темы. Задания могут быть и для всего класса, и для группы учащихся и индивидуальные.

Использую с этой целью и персональный сайт.

Организация обобщающего повторения.

Организация обобщающего повторения зависит от уровня класса. Но всегда необходимо добиваться от учеников твердого знания теоретического материала: определений, правил, формулировок теорем, формул. Поэтому, повторение всегда начинается с теоретического материала. Класс делится на группы, между которыми распределяются повторяемые темы. Каждая группа самостоятельно (при необходимости с помощью учителя) прорабатывает свою тему и освещает её перед остальными учениками. В круг вопросов входят как теоретические, так и практические (решение базовых заданий). После повторения теории несколько уроков отводится на решение упражнений, уровень сложности которых зависит от класса. Важным, на данном этапе, является контроль за знаниями и умениями выпускников. Контроль осуществляется через небольшие проверочные работы, устные опросы, само и взаимопроверку.

Проблема вторая – понимание задания.

Серьезная проблема, из-за которой зачастую очень простое задание остается выполнено неверно. Неумение четко формулировать для себя суть задания или невнимательное прочтение вопроса порождают и неверные решения. Поэтому на уроке обязательно читаем задание вслух, проговариваем, как его поняли, как можно переформулировать данное задание, уточняем суть вопроса. При необходимости совместно составляем план его решения. Конечно, в сильном (математическом) классе такой проблемы может и не быть.

Проблема третья – психологическая подготовленность учащихся

Исследования показывают, что экзаменационный стресс занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение у школьников. Для того, чтобы это напряжение было минимальным необходимо дать старшеклассникам некоторые рекомендации по организации их работы на экзамене и закрепить эти навыки при написании диагностических работ. Кроме того, необходимо, на мой взгляд, правильно установить планку для каждого ребенка и выбрать правильный подход к каждому ученику.

Большую поддержку учащимся оказывает психолог школы, которая проводит с ребятами тренинги.

Проблема четвертая – грамотное и аккуратное заполнение бланка ЕГЭ

В своей практике я столкнулась серьезно с этой проблемой, т.к. почерк у современных школьников очень плохой. Поэтому, прежде всего, страдает заполнение бланка №1.

Я нашла такой выход из данной ситуации. Все диагностические работы в 10 и 11 классах мы пишем с использованием части бланка №1.

Еще хочется сказать пару слов об используемой литературе. Сейчас очень много печатных изданий, выпускаемых разными издательствами для подготовки к экзаменам. В большинстве своем – это сборники типовых вариантов. Я не использую эти сборники в работе, предпочитаю составлять варианты тренировочных работ сама по материалам сайта «Решу ЕГЭ». Тогда они содержат разные типы упражнений. Для работы на уроках и элективных занятиях использую разные сборники упражнений.