Рабочая программа по литературе (1 класс)

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

- приобщение первоклассников к чтению на русском языке, к духовно-нравственным ценностям русской литературы (культуры).

- формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Национально-региональный компонент

В содержании уроков имеет место этнокультуроведческая лексика и фразеология, отражающие жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и традиции чувашского народа. Чувашские имена, фамилии, названия городов, сёл, других географических объектов. Чувашские национальные игры и игрушки. Чувашские стихотворения, сказки, песни, отрывки из произведений чувашской литературы. Элементарные формулы чувашского речевого этикета. Учащиеся учатся рассказывать о родном селе, крае, республике, о традициях и культуре чувашского народа.

15 % учебной программы уделяется на выполнение национально – регионального компонента. Содержание национально-регионального компонента, заявленное в поурочно-тематическом планировании может быть реализовано в течении всего урока или на одном из его этапов. При реализации национально-регионального компонента используются пособия рекомендованные МО и Н и другие издания, включающие краеведческий материал.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Литературное чтение» Л. Д. Митюшиной, Е. А. Хамраевой, И. В. Сафоновой, И. В. Чиж, М. В. Черкезовой, М. В. Головановой, О. Ю. Шараповой предназначен для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. Его содержание определяется не только возрастными особенностями младших школьников, но и уровнем билингвизма учащихся, их лексическим багажом, уровнем подготовленности к школе, уровнем сформированности эмоционально-чувственной сферы, личным жизненным опытом. УМК нацелен не только на достижение результатов образования, обозначенных во ФГОСе начального общего образования, но и на сохранение индивидуальности каждого ребенка, его активности и самостоятельности, готовности сотрудничать с окружающими. Именно поэтому в учебниках линии маркированы задания «Диалог культур». Это позволяет осуществить межкультурную коммуникацию на уроке.

Уроки литературного чтения в первом классе создадут возможность:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса, приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять тему, выделять главных героев, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою речь в монологическое речевое высказывание небольшого объёма по предложенной теме или отвечая на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание в виде пересказа (полного или выборочного).

Отличительные особенности рабочей программы

Структурная перестановка порядка изучения тем. Учитывая особенности класса и уровень подготовки учащихся, материал 1 части «Повторяем алфавит!» используется в период работы по «Азбуке». Именно на этом этапе целесообразнее проводить работу над актуализацией и акцентированием слов на изученные буквы. Порядок изучения тем соответствует порядку подачи букв по учебнику «Азбука», где большое внимание уделяется осознанию закономерностей чтения и письма на русском языке, предупреждению и преодолению ошибок, возможных под влиянием закономерностей русской графики.

Расширение содержания учебного материала. В базисном образовательном плане к ФГОС НОО в 3-м и 4-м вариантах, предназначенных для школ с родным (нерусским) и с русским (неродным) языком обучения, в 1 классе выделено 4 часа в неделю на русский язык и литературное чтение вместе. Соответственно, исходя из того, что собственно курс литературного чтения изучается только в 4-й четверти, после изучения устного курса и «Азбуки», количество часов определено из расчёта обучения по 2 часа в неделю на 8 недель обучения, т. е. 16 часов.

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики рекомендует в примерном учебном плане выделить 1 час собственно на литературное чтение. Материал учебника «Литературное чтение» Л. Д. Митюшиной, Е. А. Хамраевой состоит из двух разделов: раздел – «Повторяем алфавит!» и «Тренируем технику чтения». Раздел «Повторяем алфавит!» представляет собой некую литературную часть изученной учащимися «Азбуки» и ориентирован на дальнейшее развитие навыка чтения. Этот материал используется на уроках «Азбуки» в порядке изучения букв, так как предполагает активную работу над техникой чтения и переход к смысловому чтению. Исходя их этого и с целью реализации национально – регионального компонента, содержание учебного материала расширяется уроками по пособию Желтовой С. Ф., Рыбаковой А. В. Литературное чтение. 1 класс. - Чебоксары, 2013, которое Допущено Министерством образования и молодёжной политики Чувашской Республики. Данная тетрадь по литературному чтению предназначена для учащихся первого класса школ с родным (нерусским) языком обучения, является приложением к курсу «Литературное чтение» 1 класс и используется параллельно с электронным пособием. Предназначена для развития произносительных навыков, умение понимать прочитанное, строить высказывания на русском языке, а также для выполнения творческих заданий.

Обоснование выбора учебника

Для 1 класса чувашских школ нет специального учебника по чтению. Содержание учебника Митюшиной Л. Д., Хамраевой Е. А. «Литературное чтение» выстроено в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования и Примерной программой по литературному чтению. Учебник данной линии имеет гриф "Рекомендовано" Министерства образования и науки РФ. В учебнике нашли реализацию следующие образовательные задачи: развитие мотивации учебной деятельности; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; формирование навыков осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установление аналогий и причинно-следственных связей; формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре русского и других народов и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с образовательным учебным планом для образовательных учреждений Чувашской Республики в школах с родным (нерусским) языком обучения в 1 классе на изучение литературного чтения выделяется 1 час. За год уроки литературного чтения составляют 33 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; 

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Полную информацию смотрите в файле. 

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (на русском языке) для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ МО и НРФ от 06.10 2009 № 373)

с учетом:

1. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—3‑е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).

2. Государственным образовательным стандартм начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в Чувашской Республике. Национально - региональный компонент. 2007 .

3. Примерной программаой курса «Литературное чтение» для школ с русским (неродным) (1-4 классы) и родным (нерусским) (2-4 классы) языком обучения.

4. Методическим руководством к урокам обучения грамоте в 1 классе. Л.Д. Митюшина, Е.А. Хамраева. – М. : Дрофа, 2008

Рабочая программа ориентирована на использование пособий:

1. Литературное чтение. 1класс: учебник для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) и языком обучения. Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. - М.: Дрофа, 2013.

2. Рыбакова А.Ю., Парус. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2015.

3. Желтова С. Ф., Рыбакова А. В. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. - Чебоксары, 2013

Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

-приобщение первоклассников к чтению на русском языке, к духовно-нравственным ценностям русской литературы (культуры).

-формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;

-введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

-приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

-развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Национально-региональный компонент

В содержании уроков имеет место этнокультуроведческая лексика и фразеология, отражающие жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и традиции чувашского народа. Чувашские имена, фамилии, названия городов, сёл, других географических объектов. Чувашские национальные игры и игрушки. Чувашские стихотворения, сказки, песни, отрывки из произведений чувашской литературы. Элементарные формулы чувашского речевого этикета. Учащиеся учатся рассказывать о родном селе, крае, республике, о традициях и культуре чувашского народа.

15 % учебной программы уделяется на выполнение национально – регионального компонента. Содержание национально-регионального компонента, заявленное в поурочно-тематическом планировании может быть реализовано в течении всего урока или на одном из его этапов. При реализации национально-регионального компонента используются пособия рекомендованные МО и Н и другие издания, включающие краеведческий материал.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Литературное чтение» Л.Д. Митюшиной, Е.А. Хамраевой, И.В. Сафоновой, И.В. Чиж, М.В. Черкезовой, М.В. Головановой, О.Ю. Шараповой предназначен для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. Его содержание определяется не только возрастными особенностями младших школьников, но и уровнем билингвизма учащихся, их лексическим багажом, уровнем подготовленности к школе, уровнем сформированности эмоционально-чувственной сферы, личным жизненным опытом. УМК нацелен не только на достижение результатов образования, обозначенных во ФГОСе начального общего образования, но и на сохранение индивидуальности каждого ребенка, его активности и самостоятельности, готовности сотрудничать с окружающими. Именно поэтому в учебниках линии маркированы задания «Диалог культур». Это позволяет осуществить межкультурную коммуникацию на уроке.

Уроки литературного чтения в первом классе создадут возможность:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса, приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять тему, выделять главных героев, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою речь в монологическое речевое высказывание небольшого объёма по предложенной теме или отвечая на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание в виде пересказа (полного или выборочного).

Отличительные особенности рабочей программы

Структурная перестановка порядка изучения тем. Учитывая особенности класса и уровень подготовки учащихся, материал 1 части «Повторяем алфавит!» используется в период работы по «Азбуке». Именно на этом этапе целесообразнее проводить работу над актуализацией и акцентированием слов на изученные буквы. Порядок изучения тем соответствует порядку подачи букв по учебнику «Азбука», где большое внимание уделяется осознанию закономерностей чтения и письма на русском языке, предупреждению и преодолению ошибок, возможных под влиянием закономерностей русской графики.

Расширение содержания учебного материала. В базисном образовательном плане к ФГОС НОО в 3-м и 4-м вариантах, предназначенных для школ с родным (нерусским) и с русским (неродным) языком обучения, в 1 классе выделено 4 часа в неделю на русский язык и литературное чтение вместе. Соответственно, исходя из того, что собственно курс литературного чтения изучается только в 4-й четверти, после изучения устного курса и «Азбуки», количество часов определено из расчёта обучения по 2 часа в неделю на 8 недель обучения, т.е. 16 часов.

Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики рекомендует в примерном учебном плане выделить 1 час собственно на литературное чтение. Материал учебника «Литературное чтение» Л.Д. Митюшиной, Е.А. Хамраевой состоит из двух разделов: раздел – «Повторяем алфавит!» и «Тренируем технику чтения». Раздел «Повторяем алфавит!» представляет собой некую литературную часть изученной учащимися «Азбуки» и ориентирован на дальнейшее развитие навыка чтения. Этот материал используется на уроках «Азбуки» в порядке изучения букв, так как предполагает активную работу над техникой чтения и переход к смысловому чтению. Исходя их этого и с целью реализации национально – регионального компонента, содержание учебного материала расширяется уроками по пособию Желтовой С. Ф., Рыбаковой А. В. Литературное чтение. 1 класс.- Чебоксары, 2013, которое Допущено Министерством образования и молодёжной политики Чувашской Республики. Данная тетрадь по литературному чтению предназначена для учащихся первого класса школ с родным (нерусским) языком обучения, является приложением к курсу «Литературное чтение» 1 класс и используется параллельно с электронным пособием. Предназначена для развития произносительных навыков, умение понимать прочитанное, строить высказывания на русском языке, а также для выполнения творческих заданий.

Обоснование выбора учебника

Для 1 класса чувашских школ нет специального учебника по чтению. Содержание учебника Митюшиной Л. Д., Хамраевой Е. А. «Литературное чтение» выстроено в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования и Примерной программой по литературному чтению. Учебник данной линии имеет гриф "Рекомендовано" Министерства образования и науки РФ. В учебнике нашли реализацию следующие образовательные задачи: развитие мотивации учебной деятельности; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; формирование навыков осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установление аналогий и причинно-следственных связей; формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре русского и других народов и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с образовательным учебным планом для образовательных учреждений Чувашской Республики в школах с родным (нерусским) языком обучения в 1 классе на изучение литературного чтения выделяется 1 час. За год уроки литературного чтения составляют 33 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного чтения

Личностные результаты:

1) формирование ценностей многонационального российского общества;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

7) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание тем учебного курса

Распределение часов литературного чтения в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования следующее:

Контроль предметных результатов

Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе оценки классного и домашнего чтения и разбора текстов учебной книги. Навыки чтения оцениваются в пределах программных требований для каждого класса.

I класс (итог)

В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного навыка чтения, без выставления отметки. Основными объектами проверки и 1 классе является умение учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать плавно, по слогам слова, предложения, короткие тексты с изученными буквами.

В конце первого года обучения проверяется первоначальный навык в соответствии с требованиями программы, а именно: учащиеся должны овладеть правильным и плавным чтением целыми словами текстов при темпе 20-25 слов в минуту.

Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя.

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащихся. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Перечень учебно - методического обеспечения:

1. Примерная программа курса «Литературное чтение» для школ с русским (неродным) (1-4 классы) и родным (нерусским) (2-4 классы) языком обучения.

2. Программа по русскому языку для 1—4 классов общеоб­разовательных школ Чувашской Республики с родным (не­русским) языком обучения / В.И.Бычков, З.М.Беляева, А.В.Рыбакова. — Чебоксары: Издательство Чувашского рес­публиканского института образования, 2012. — 206 с.

3. Литературное чтение. 1класс: учебник для школ с русским (неродным) и родным (нерусским) и языком обучения. Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. - М.: Дрофа, 2013.

4. Желтова С. Ф., Рыбакова А. В. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. - Чебоксары, 2013.

5. Рыбакова А.В. Желтова С.Ф. Сюжетные картины для проведения уроков добукварного устного курса в чувашской школе. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2006.

6. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

7. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой.

Контрольно-измерительные материалы:

Рыбакова А.В., Бескоровайная Р.П., Желтова С.Ф. Задания для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку 1-4 классы.- Чебоксары,2008.

Интернет-ресурсы:

http://www.bedtimestory.ru/

http://www.kind-land.ru/skazki/mp3/

http://www.1001skazka.com/tale.html

http://audioskazki.info/audio-skazki

http://www.richmother.ru/statya/audio.html

http://moyaradost.ru/10428-viktor-golyavkin-karusel-v-golove-audiorasskazy.html

http://www.baby-news.net/audio_fairy/181/

http://www.kind-land.ru/skazki/mp3/zoschenko-rasskazi/

http://rogdestvo.by/downloads/detskie-audiorasskazyi/index.php

http://nshubin.narod.ru/raskaz.htm

Обучающие мультфильмы и слайд – шоу:

Мультфильм "Винни Пух" (часть 1, "Винни-Пух и подозрительные пчелы")

Мультфильм "Винни Пух" (часть 2, "Винни-Пух идет в гости")

Мультфильм "Винни Пух" (часть 3, "Винни-Пух и день забот")

Мультфильм "Вовка в Тридевятом царстве" (часть 1)

Мультфильм "Машенька и медведь" (по пьесе Г.Ландау).

Соколов-Микитов И. Узоры на снегу. Автор: Малахова Е.В.

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению. Конец формы