Составитель: учитель химии Колова Марина Васильевна.
2015 г.
Рабочая программа по химическим основам естествознания для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе авторской программы основного общего образования А.Е. Гуревича, Д.А. Исаева, Л.С. Понтак с использованием следующих документов:
- А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак Рабочие программы. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5-6 классы: учебно-методическое пособие / сост. И.Г. Власова. ─ 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. – 95, [1] с.
- Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия.5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак. ─ М.: Дрофа, 2012. ─ 191, [1] с.: ил.
Учебник «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание» А.Е. Гуревич, Д.А. Исаев, Л.С. Понтак для 5-6-го класса знакомит обучающихся с многочисленными явлениями физики и химии, изучаемыми на первой ступени курса естествознания. Учебник одобрен экспертами РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации», включён в федеральный перечень учебников.
– формирование у обучающихся устойчивого интереса к предметам естественно-научного цикла.
– осуществить первоначальное ознакомление учащихся с теми физическими и химическими явлениями, с которыми они непосредственно сталкиваются в окружающем мире; привить интерес к изучению химии;
– создавать условия для понимания научного, нравственного эстетического характера взаимодействия человека и природы.
Выполняя пропедевтическую роль курс «Химические основы естествознания» содержит системные знания. Большое внимание уделяется преемственным связям между начальной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и способствующих формированию целостного взгляда на мир. В курсе даются первые представления о таких понятиях, как «масса», «взаимодействие», «атом», «молекула», «химический элемент» и др. Интеграция различных естественно-научных областей знания основана на представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук методе познания.
«Химические основы естествознания» - курс для младших подростков, в содержании которого рассматриваются пути познания человеком природы.
Из всего комплекса современных методов познания природы в курсе содержатся сведения о некоторых из них: наблюдениях, измерениях, экспериментах, моделировании – и показывается их взаимосвязь; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Получаемые обучающимися сведения о веществах и их превращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно
устойчивые, но в то же время динамичные. Нарушение этой устойчивости может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем. Поэтому особое внимание в программе уделено экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании направлено на создание интереса обучающихся к предмету и стремлению к его пониманию. Вовлечение обучающихся в разнообразную учебную деятельность, исследовательскую и практическую является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения.
Основное содержание программы включает разделы: «Физические и химические явления», «Человек и природа».
В соответствии с учебным планом лицея на изучение курса химические основы естествознания в 6 «В» классе отводится 35 часов из компонента образовательного учреждения. Рабочая программа предусматривает обучение курсу химические основы естествознания в объеме 1 часа в неделю в течение учебного года. Изменения в авторской программе связаны с тем, что часть разделов изучается в курсе «Физические основы естествознания».
практических – 3.
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
- воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;
- формирование личностного отношения друг к другу, к учителю.
- освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана, использование приборов, формулировка выводов и т.д.);
- формирование приемов работы с информацией, представлений в различной форме (таблицы, графики, рисунки и т.д.), на различных носителях (книги, интернет и т.д.);
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации (ведение дискуссии, работа в группах, выступление с сообщениями и т.д.).
- освоение базовых естественно - научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач.
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Виды деятельности | Планируемые результаты | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1 | №1 Физические и химические явления | 22 |
|
|
|
|
|
| 1.1 | Химические явления | 1 | Определение химических явлений на основе демонстраций: выделения газа, образования осадка. | Знать определение предмета, различать химические явления | Устанавливают причинно - следственные связи. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно
| Формируют ответственное отношение к учению |
|
| 1.2 | Химические реакции
| 1 | Определение химических реакций на основе лабораторных опытов: горение сахара, взаимодействие мела и кислоты, плавление парафина | Знать определения Химических.
| Выдвижение гипотез, их обоснование; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проявляют ответственность за результат |
|
| 1.3 | Признаки протекания химических реакций | 1 | Определение признаков химических реакций на основе демонстрации выделения тепла и света, образования осадка, выделения газа. | Знать признаки химических реакций
| Выдвижение гипотез, их обоснование. Формулируют цели и проблемы урока Установление причинно – следственных связей. Умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. | Определяют положительное отношение к образовательному процессу. |
|
| 1.4 | Условия протекания химических реакций | 1 | Определение условий протекания химических реакций. Наблюдение и описание условий протекания химических реакций.
| Знать условия протекания химических реакций | Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения. | Проявляют ответственность за результат |
|
| 1.5 | Сохранение массы веществ в химических реакциях | 1 | Объяснение протекания химических реакций с молекулярной точки зрения. Наблюдение опытов с весами. | Знать определение закона сохранения массы веществ. | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено и того, что еще неизвестно | Формируют коммуникативный компонент в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности |
|
| 1.6 | Реакции соединения | 1 | Определение реакции соединения. Работа с пластилином. | Знать определение химической реакции соединения. | Выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство. Участвуют в коллективном обсуждении проблем. Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения | Формируют коммуникативный компонент в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности |
|
| 1.7 | Реакции разложения | 1 | Определение реакции разложения. Работа с пластилином. | Знать определение реакции разложения. | Ставят и формулируют цели и проблемы урока. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено и того, что еще неизвестно | Формируют оценивание усвояемого содержания, исходя из личных ценностей |
|
| 1.8 | Горение веществ | 1 | Наблюдение за процессом горения веществ. | Определение процессов горения | Выдвижение гипотез объяснения этого явления. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Формируют оценивание усвояемого содержания, исходя из личных ценностей |
|
| 1.9 | Оксиды. | 1 | Определение понятия «оксиды». | Выделение оксидов из перечня классов неорганических веществ. | Самостоятельно выделяют формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено и того, что еще неизвестно | Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|
| 1.10 | Нахождение в природе и применение оксидов. | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем. | Выделение областей применения оксидов и нахождения их в природе. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей. |
|
| 1.11 | Кислоты | 1 | Определение понятия: кислоты, кислотная среда, индикатор. Выполнение лабораторной работы. | Выделение кислот из перечня классов неорганических веществ. Изменение окраски индикаторов в кислой среде. | Самостоятельно выделяют формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено и того, что еще неизвестно | Определяют положительное отношение к образовательному процессу. Формируют навыки практической деятельности. Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|
| 1.12 | Основания | 1 | Определение понятия: основания, щелочи. Выполнение лабораторной работы. | Выделение оснований из перечня классов неорганических веществ. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде. | Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что еще не известно. | Формируют навыки практической деятельности. |
|
| 1.13 | Нахождение в природе и применение кислот и оснований. | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем. | Выделение областей применения оснований, кислот и нахождения их в природе. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей. |
|
| 1.14 | Практическая работа №1. Действие кислот и оснований на индикаторы | 1 | Действие кислот и оснований на индикаторы | Знать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием. | Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности. Формирование умения работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Формируют умение использовать знания в быту. |
|
| 1.15 | Соли | 1 | Определение понятия соли | Выделение солей из перечня классов неорганических веществ. | Самостоятельно выделяют формулируют познава тельную цель, используя общие приемы решения. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено и того, что еще неизвестно | Проявляют устойчивый интерес к новым знаниям |
|
| 1.16 | Нахождение в природе и применение солей. | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем. | Выделение областей применения солей и нахождения их в природе. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей. |
|
| 1.17 | Белки | 1 | Знакомство с белками. Определение значения белков для жизни на Земле | Знать характеристику белков как важной составной части растительного и животного организма. | Умение работать с учебником. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. Осознание того, что уже усвоено и что еще нужно освоить. | Формируют оценивание усвояемого содержания, исходя из личных ценностей. |
|
| 1.18 | Жиры | 1 | Знакомство с жирами. Определение значения жиров для жизни человека. | Знать характеристику жиров как наиболее распространен-ных органических веществах. | Умение работать с учебником. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. Осознание того, что уже усвоено и что еще нужно освоить. | Формируют оценивание усвояемого содержания, исходя из личных ценностей. |
|
| 1.19 | Углеводы | 1 | Знакомство с углеводами. Определение значения углеводов для жизни человека. | Знать характеристику углеводов как источника энергии для организма. | Умение работать с учебником. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. Осознание того, что уже усвоено и что еще нужно освоить. | Формируют оценивание усвояемого содержания, исходя из личных ценностей. |
|
| 1.20 | Практическая работа №2. Распознавание крахмала | 1 | Выполнение опытов по распознаванию крахмала, действием раствора йода на картофель, хлеб, сахар. | Знать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием. | Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности. Формирование умения работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Формируют умение использовать знания в быту |
|
| 1.21 | Повторение знаний по теме «Физические и химические явления» | 1 | Классификация неорганических и органически веществ. Сравнение веществ: оксидов, оснований, кислот, солей. | Повторение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных при изучении данной темы. | Строят речевое высказывание в устной и письменной форме контролируют действия. Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок | Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности |
|
| 1.22 | Контрольная работа№1. по теме «Физические и химические явления» | 1 | Решение качественных и количественных задач | Знать основные понятия, законы, процессы изученные в данной теме. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Структурируют знания. Оценивают качество и уровень усвоения материала | Проявляют ответственность за результаты. |
|
| 2 | №2 Человек и природа. | 11 |
|
|
|
|
|
| 2.1 | Круговорот углерода | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем. | Определение значения круговорота углерода на Земле то есть | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, анализировать, выделять причины и следствия. |
|
| 2.2 | Различные виды топлива | 1 | Знакомство с различными видами топлива. Знакомство с коллекцией нефтепродуктов. | Знать характеристику полимеров как веществ имеющих широкие области применения. | Умение работать с учебником. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. Осознание того, что уже усвоено и что еще нужно освоить. | Формируют оценивание усвояемого содержания, исходя из личных ценностей. |
|
| 2.3 | Материалы для современной техники | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем, презентаций о способах выращивания искусственных кристаллов, сверхпрочных сплавов, жидких кристаллов и др. | Осознание необходимости создания искусственных материалов. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, анализировать, выделять причины и следствия. |
|
| 2.4 | Искусственные кристаллы. | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем, презентаций о способах выращивания искусственных кристаллов, сверхпрочных сплавов, жидких кристаллов и др. | Осознание необходимости создания искусственных материалов. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, анализировать, выделять причины и следствия. |
|
| 2.5 | Полимеры. | 1 | Знакомство с полимерами (полиэтилен и др. пластмассы). Определение значения полимеров для современной жизни человека. Знакомство с коллекцией полимеров. | Знать характеристику полимеров как веществ имеющих широкие области применения. | Умение работать с учебником. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью. Осознание того, что уже усвоено и что еще нужно освоить. | Формируют оценивание усвояемого содержания, исходя из личных ценностей. |
|
| 2.6 | Химические волокна. | 1 | Знакомство с химическими волокнами (вискоза, ацетат). Определение значения химических волокон для современной жизни человека. Знакомство с коллекцией волокон. | Знать характеристику волокон как веществ имеющих широкие области применения для изготовления товаров народного хозяйства. | Выдвижение гипотез объяснения явлений с точки зрения строения вещества. Установление причинно – следственных связей. Умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи. | Проявляют устойчивый интерес к новым знаниям. |
|
| 2.7 | Практическая работа №3. Распознавание природных и химических волокон | 1 | Выполнение опытов по распознаванию природных и химических волокон (хлопок, шерсть, ацетатный шелк). | Знать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием. | Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности. Формирование умения работать индивидуально и в парах, сотрудничать с учителем. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Формируют умение использовать знания в быту |
|
| 2.8 | Каучук и резина. | 1 | Знакомство с изделиями из резины и каучука. Знакомство с коллекцией каучуков. | Знать важнейшие свойства каучуков, области применения в народном хозяйстве. | Выдвижение гипотез объяснения явления теплопередачи. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения поставленных задач. Планируют свои действия в связи с поставленной задачей и условиями ее решения. | Определяют положительное отношение к образовательному процессу. |
|
| 2.9 | Круговорот азота. | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем. | Определение значения круговорота азота на Земле. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, анализировать, выделять причины и следствия. |
|
| 2.10 | Загрязнение атмосферы и гидросферы. | 1 | Выступление с докладами; представление иллюстраций, схем. | Выделение источников загрязнения атмосферы и гидросферы. Определение мер по ликвидации вредных последствий. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, анализировать, выделять причины и следствия. |
|
| 2.11 | Экономия ресурсов. Использование новых технологий. | 1 | Презентация сообщений по теме. Обсуждение экологического состояния в школе и на прилегающей к ней территории | Понимание важности в экономии природных ресурсов и использовании новых технологий. Роль автоматизации и компьютеризации. | Поиск и выделение необходимой информации, работа с разными источниками информации, структурирование знаний. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы. Осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить | Формирование умения самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, анализировать, выделять причины и следствия. |
|
| 3 | Подготовка к итоговой контрольной работе. | 1 | Решение качественных и количественных задач | Систематизировать знания. | Умение структурировать знания, слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении. Выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. | Выражают адекватное понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности. |
|
| 4. | Итоговая контрольная работа№2. «Человек и природа» | 1 | Решение качественных и количественных задач | Знать основные понятия, законы, процессы, изученные в данном курсе | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Структурируют знания. Оценивают качество и уровень усвоения материала | Проявляют ответственность за результаты. |
|
|
| Итого | 35 |
|
|
|
|
|
- применять следующие понятия: химический элемент, атомы, ионы, молекулы; простое и сложное вещество;
- обращаться с лабораторным оборудованием; соблюдать правила техники безопасности;
- проводить простые химические опыты; наблюдать за химическим процессом и оформлять результаты наблюдений.
- развивать и совершенствовать индивидуальные способности; интерес к миру веществ и их превращений; сравнивать и классифицировать объекты, выявлять причинно – следственные связи, формулировать гипотезы и проверять их в ходе эксперимента, аргументировать выводы, отстаивать свое мнение;
- приобретать навыки работы с различными источниками информации (справочники, словари, интернет и др.);
- совершенствовать умения планировать и рационально организовывать учебную деятельность;
- приобретать навыки практического сотрудничества при организации и выполнении химического эксперимента.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по химическим основам естествознания (для 6 класса) (60.96 КB)
0
719
144
Нравится
0
