Рабочая программа по истории (5-е классы)

Пояснительная записка.

Цель изучения истории в основной школе:

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цель изучения курса «История Древнего мира» (5 класс):

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» (5 класс) следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Весь материал - в документе.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету история

Класс 5 количество часов по учебному плану 68

2015-2016 учебный год

Ф.И.О. учителя Масленникова Татьяна Леонидовна

Содержание

1. Паспорт рабочей программы.

2. Пояснительная записка

3. Общая характеристика учебного предмета, курса

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

6. Содержание учебного курса

7. Учебно-тематический план

8. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

9. Список литературы

10. Лист внесения изменений

11. Контрольно-измерительные материалы.

1. Паспорт рабочей программы

1. Пояснительная записка

Цель изучения истории в основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цель изучения курса «История Древнего мира» (5 класс): освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения истории в основной школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» (5 класс) следующие:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Основные формы:

Основные технологии:

Методы обучения:

3. Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

-формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

-образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

-история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 340 часов, по 2 часа в неделю.

Объем учебного предмета и виды учебной работы

5. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Критерии оценки планируемых результатов

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:  раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.  показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т.д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;  продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков;  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна- две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т.д.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:  в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;  применялись не все требуемые теоретические знания, умения;  допущены несущественная ошибка, один–два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;  допущены несущественная ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:  неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;  имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;  изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированное, аргументация слабая, речь бедная;  материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:  не раскрыто главное содержание учебного материала;  обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;  допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» выставляется при отсутствии выполненного задания или отказе ученика отвечать без уважительной причины

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета осуществляются учителем в процессе проведения уроков, контрольных работ, тестирования, выполнения обучающимися индивидуальных заданий и проектов. (КИМ – в приложении)

6. Содержание учебного курса

История Древнего мира 5 класс (68 часов).

Введение (4 часа).

Историческая память народа. Что изучает наука исто­рия. Исторические факты и события. Причины и след­ствия.

Источники знаний о прошлом. Источники устные, пись­менные, вещественные. О чём говорят пословицы, пес­ни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятель­ность археологов, этнография.

Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.

Историческая карта. Легенда карты.

Время. Способы измерения времени в разные историче­ские эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, сто­летие (век), год. Историческое развитие. Деление исто­рии на периоды.

Основные понятия курса.

Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, историческое собы­тие, летосчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, пе­риод, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты.

Первобытное общество (6 часов)

Появление человека. Облик древнейших людей. Овладе­ние огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения клима­та на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.

Знания первобытных людей об окружающем мире. Рели­гиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и ското­воды. Появление ремесла. Использование металлов. Со­седская община. Возникновение имущественного и со­циального неравенства.

Древний Восток (17 часов)

Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.

Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бо­га. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.

Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельмо­жи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Кресть­яне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу.

Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Празд­ники.

Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астроно­мия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достиже­ний Древнего Египта для современного человечества.

Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астро­номия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.

Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововави­лонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Ва­вилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месо­потамии.

Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превраще­ние Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение асси­рийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.

Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Об­щественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхо­заветные сказания. Древнееврейское царство. Знамени­тые правители: Саул, Давид, Соломон.

Персидская держава. Возникновение Персидской дер­жавы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культу­ра и религия.

Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, правы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних ин­дийцев.

Религиозные верования. Будда. Возникновение буддиз­ма. Буддийские притчи. Города и жилища.

Древний Китай. Местоположение, природа и населе­ние. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отно­шениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Итоговое обобщение но разделу «Древний Восток». [1 час]

Древняя Греция (19 часов)

Введение. Античный период в истории Древнего мира.

Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.

Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Ар­хеологические раскопки па Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микен­ское царство. Дорийское завоевание.

Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отра­жение в греческой религии явлений природы. Представ­ления о загробном мире. Религиозные церемонии.

Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одис­сея» Гомера как памятники истории и литературы.

Государства-полисы Древней Греции. Развитие земле­делия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Ор­ганизация жизни в полисе.

Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.

Афины и Спарта — два пути развития греческой государ­ственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристо­кратов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.

Возникновение Спартанского государства, его социаль­ная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спар­танцев. Илоты. Спартанский воин.

Причины войны персов с греками. Организация грече­ского и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский мор­ской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древ­них греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в го­роде при Перикле.

Олимпийские игры в жизни древних греков.

Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья.

Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и коме­дии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства.

Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопон­несская война.

Возвышение Македонии при Филиппе. Организация ма­кедонского войска. Демосфен в борьбе за свободу грече­ских полисов. Битва при Херонее и её последствия. Гре­ция под властью Македонии.

Завоевания Александра Македонского и их последст­вия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распро­странение греческой культуры на Восток. Эллинистиче­ский мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Ари­старх, Архимед).

Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция». [1час]

Древний Рим (18 часов)

Ранний Рим. Природа и население древней Италии. За­нятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха ца­рей: 753-509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху ца­рей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба меж­ду ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.

Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Расцвет Римской республики. Государственное уст­ройство Римской республики. Народное собрание и Се­нат. Консулы. Должностные лица.

Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство рим­лян. Триумфальные шествия.

Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуни­ческая война. Разрушение Карфагена.

Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Си­рийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Раз­рушение Коринфа. Управление провинциями. Намест­ники и откупщики.

Своеобразие римской религии, её связь с греческой ре­лигией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники.

Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах лично­сти. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Оте­честву. Упадок нравов.

Кризис и падение Римской республики. Рабство в Ри­ме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвла­стных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Ма­рий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.

Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый три­умвират. Галльские войны. Диктатура I Цезаря. Гибель Т Це­заря.

Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республи­ки. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Анто­ний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследни­ки Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золо­той век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.

Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпо­хи империи.

Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин.

Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские пле­мена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Рим­ской империи на Западную и Восточную. Падение Запад­ной Римской империи.

Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». [1 час]

Повторение (4 часа)

Основные понятия курса:

Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Челове­ческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, со­седская община, дань, государство, налог, повинности, за­кон, фараон, династия, провинция, полис, народное собра­ние, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенст­во, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, дик­татор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная дея­тельность, земледелие, ирригационная система, скотоводст­во, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные ве­рования, миф, религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буд­дизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

7. Календарно - тематический план

История – 68 часов

8. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется:

1. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина и др.- М.: ВАКО,2008г.

2. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович. Уроки истории 5 класс. История Древнего мира: М.2006

3. Дидактические материалы по истории Древнего мира: «Просвещение» 2008г.

4. Г.И. Годер. Задания и задачи по истории древнего мира 5 класс: Пособие для учителя, «Просвещение», «Учебная литература» 1996 г.

5. Игровые технологии на уроках и внеурочной деятельности 5-9 классы: «Учитель»,2007г.

6. Я иду на урок истории: древнейшая и древняя история. Книга для учителя. «Первое сентября» 2000 г.

7. История древнего мира: 5 класс: контрольно-измерительные материалы. ФГОС / М.Н. Чернова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

ЭОР:

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» - http://window.edu.ru/

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collection.edu.ru/

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru/, http://eor.edu.ru/

4. «Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности» - http://eor.it.ru/eor/

5. http://ancientreme.ru/ История Древнего Рима

6. http:// ellada/spl.ru/ История Древней Греции

7. http:// tmn.fio.ru/works/17*/305/01/ Семь чудес света

8. http://historiwars.narod/ru/index/Drev/Drev2/htm: Коллекция Лувра. Древний Восток(3ч): 1) Месопотамия 2) Иран 3) Левант

9. Список литературы

1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. – СПб., 1994.

3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М., 2005.

4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008.

5. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.

7. Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Ни¬кольский. — Ленинград, 1939.

8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг. — М., 1990.

11. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.

12. Геродот. История/Геродот. — М., 1993.

13. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

14. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

15. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

16. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб.-, 2003.

17. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

18. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

19. Мифы Древней Греции. — М., 2001

10. Лист внесения изменений

11. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Тест № 1 «Жизнь первобытных людей»

1. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

а) охота; б) скотоводство; в) собирательство. 2. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?

а) цари; б) жрецы; в) старейшины. 3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда?

а) медь; б) бронза; в) железо. 4. Первое домашнее животное, приручённое человеком:

а) собака б) корова в) лошадь

5. Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы;

в) желание человека отличаться от животных.

6. Из связки в три понятия выберите лишнее слово и выпишите его. Объясните почему оно лишнее?

а) старейшина-вождь-рубило

Ответ:______________________________________________________

б) стадо-письменность-род

Ответ:______________________________________________________

в) мотыга-идол-молитва

Ответ:______________________________________________________

г) собирательство-охота-рыбалка

Ответ:______________________________________________________

7. Прочитайте отрывок из книги и ответьте на вопросы:

«Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали люди, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! Люди почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?

— Как они его сохраняли?

— Почему потеря огня считалась несчастьем?

Ответ: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест № 2 «Общий взгляд на Древний Восток»

А1. Какая страна в древности располагалась в Южной Азии?

1) Египет 2) Индия 3) Китай 4) Финикия

А2. Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?

1) в этих странах часто шли дожди

2) жители этих стран в земледелии использовали машинную технику

3) в этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться

4) благодаря разливам рек в этих странах земля становилась мягкой и плодородной

А3. В Древнем Двуречье

1) возникла клинопись

2) возводили высокие ступенчатые башни - храмы

3) был составлен первый свод законов

4) был изобретен компас

5) было установлено деление часа на 60 минут и окружности на 360 градусов

А4.Шахматы и цифры, которые мы называем арабскими, придумали

1) индийцы

2) ассирийцы

3) персы

4) китайцы

А5. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?

1) единобожие

2) создание поселений в других странах

3) отсутствие неравенства между людьми

4) защита территории от внешних врагов

А6. Слонов использовали в сражениях в войсках

1) Индии

2) Ассирии

3) Китая

4) Финикии

А7. Что было общим в религии вавилонян и израильтян?

1) поклонение богу реки

2) вера в загробную жизнь

3) отказ от строительства храмов

4) запрещение жертвоприношений

А8. Единобожие впервые возникло

1) в Египте 2) в Израиле 3) в Мидии 4) в Ассирии

В1.Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) поэма «Рамаяма» 1) Палестина

Б) сказание о Ноевом ковчеге 2) Финикия

В) сказание о Гильгамеше 3) Индия

4) Двуречье

В2. Расположите в хронологической последовательности следующие события

А) объединение Китая

Б) законы царя Хаммурапи

В) правление царя Соломона

Г) учение Будды

________________________________

Задание по вариантам:

С1. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.

Много выражений пришло в наш язык из Библии

Вариант I: «Что ты кричишь на меня, как «_________________?»

Что–то заманчивое, но недозволенное мы называем «______________________»

Вариант II: О суматохе, неразберихе мы скажем: «_______________________».

Мудрое, справедливое решение мы называем «___________________________».

С2. 1. Определить характер логического ряда

2.Найти лишнее слово. Объяснить, почему?

Вариант I: Осирис, Шамаш, Иштар, Яхве

Вариант II: Иордан, Хуанхе, Тигр, Нил, Ганг

Тест № 3 «Особенности древне-греческой цивилизации»

А1. В Греции в отличие от Египта:

1) земля была мягкой и влажной

2) был суровый, холодный климат

3) реки разливались два раза в год

4) большую часть территории занимали горы

А2. Причина Троянской войны:

1) восстание греков против владычества народов Малой Азии

2) стремление троянского царя объединить всю Грецию под своей властью

3) борьба за господство в Эгейском море

4) спор между богинями

А3. Какое явление природы олицетворял миф о Деметре и Персефоне?

1) смену времен года

2) разливы рек

3) песчаные бури

4) таяние снега

А4. Греческая колонизация способствовала:

1) созданию греческой державы

2) увеличению числа рабов в Греции

3) созданию Афинского морского союза

4) разорению греческих городов - государств

А5. Гражданами Афинского государства являлись:

1) коренные Афиняне

2) жители Афинского государства

3) люди, которые свободно владели греческим языком

4) люди, которые платили налог за право проживать в Афинах

А6. Верны ли утверждения:

Реформы Солона

а) отменили долговое рабство

б) позволили незнатным выходцам из демоса занять должность архонта

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А7. Верны ли утверждения:

а) театры в Афинах были доступны для граждан любого уровня достатка

б) афиняне утверждали, что без любви к музыке нельзя стать настоящим человеком

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А8. Верны ли утверждения:

а) усиление Македонии произошло в годы правления царя Ксеркса

б) верховная власть в Афинском государстве принадлежала стратегу

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А9. Какое событие произошло позднее других?

1) Саламинское сражение

2) Образование Афинского морского союза

3) Принятие законов Солона

4) Марафонская битва

А10. В ведении Афинского народного собрания находилось

1) пополнение казны

2) утверждение законов

3) строительство храмов

4) руководство войском и флотом

В1.Установите соответствие между именем человека и его деятельностью. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

В2. Кто из перечисленных ниже людей относился к демосу? Укажите номера позиций.

1) архонт

2) матрос

3) крестьянин

4) знатный землевладелец

________________________________

С1. 1. Найти лишнее слово. Объяснить, почему?

Театр, палестра, билет, орхестра, скене

Тест № 4 «Древний Рим»

А1. Город Рим располагается:

1) в Малой Азии

2) на севере Европы

3) на Балканском полуострове

4) на Апеннинском полуострове

А2. Старейшины родов в Древнейшем Риме заседали:

1) в сенате

2) в ареопаге

3) в храме богини Весты

4) в здании суда

А3. Своего высшего развития рабство в Древнем Риме достигло т.к.

1) рабы в Риме стоили очень дорого

2) рабский труд обеспечивал в Риме высокие прибыли

3) римляне уважительно относились к рабам

4) рабский труд позволил отказаться от использования плугов, мотыг и лопат

А4. В Древнем Риме народные трибуны

1) выбирали царей

2) объявляли войну

3) утверждали новые законы

4) налагали вето на решения консулов и сенаторов

А5. Рим стал сильнейшей державой Средиземноморья после победы над:

1) Сирийским царством

2) Карфагеном

3) Македонией

4) Коринфом

А6. Верны ли утверждения:

Земледельцы Италии теряли землю, потому что

а) завоевательные походы в Средиземноморье на долгие годы отвлекали их от занятий хозяйством;

б) богатые землевладельцы захватывали принадлежавшие им земли

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А7. Верны ли утверждения:

Братья Гракхи считали необходимым принять земельные законы потому что:

а) возникла угроза ослабления римской армии,

б) были против использования дешевого труда рабов-земледельцев

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) оба ответа не верны

А8. Порядок управления, при котором государством управляют выбранные на определенный срок должностные лица, называется:

1) империей

2) провинцией

3) державой

4) республикой

А9. Какое событие произошло позднее других?

1) гибель Цезаря

2) восстание Спартака

3) правление Октавиана Августа

4) битва при Каннах

А10. В Римском государстве, в отличие от Афинского, в IV в. до н.э.:

1) в Народном собрании могли участвовать только граждане

2) Народное собрание было высшим органом власти

3) власть консулов передавалась по наследству

4) сенат обладал огромной властью

В1.Установите соответствие между понятием и определением. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

В2. Установите соответствие между датой и событием.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

С1.Преторианцы, личная стража Октавиана (продолжите перечень):

1.Размещались в Риме и других городах Италии

2.Должны были охранять императора

3…………………………………………………

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

А1. Где жили древнейшие люди?

1) Северная Америка     

2) Восточная Африка     

3) Западная Европа     

4) Дальний Восток

А2. Когда появился человек на земле?

1) 2 млн. лет назад  

2)100 тыс. лет назад  

3) 10 тыс. лет назад    

4) 40 тыс. лет назад

А3. Древнейшие  люди обрабатывали землю 

1) мотыгой     2) серпом     3) сохой   4) тяпкой

А4. Люди, изготовлявшие глиняную посуду, назывались

1) охотники       2) пахари        3) ремесленники       4) старейшины

А5. На берегах какой реки образовалось государство Древний Египет?

1) Тигр       2) Евфрат      3) Нил      4) Ганг

А6. Кто  посвятил свою жизнь служению богу? 

1) гончары  2) летописец     3) вождь       4) жрецы

А7. «Если человек украл осла, овцу или раба, он — вор и должен быть казнен», — записано в законах          

1)  Ману;   2)  Хаммурапи;    3)  12 таблиц;    4)  Юстиниана.

А8. Кому  поклонялись  китайцы?       

1) змеи         2)  козероги          3) коровы      4) драконы

А9.Горы, расположенные на севере Индии. 

1) Эверест    2) Карпаты    3) Гималаи      4) Апачи

А10. Какие  реки  считались  священными  в  Индии?

1)  Нил  и  Тигр      2) Тигр и Евфрат       3) Инд и Ганг        4) Хуанхэ и Янцзы

А11. Как  называют трудно проходимые леса в  Индии? 

1) дебри  2) джунгли  3) заросли   4) тайга

А12. В какой стране существовали касты?  

1) Китай      2) Индия     3) Египет      4) Двуречье

А13. Назовите философа Китая.    

1) Сенека         2) Пифагор       3) Конфуций        4) Дарий

А14. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?

1) Адам    2) Авраам   3) Ной    4) Давид

А15. Самая высокая гора Древней Греции.  

1) Эверест        2) Олимп     3) Нил    4) Спарта

А16. Кто  был верховным богом древних греков?   

1) Аид       2) Крон      3) Зевс   4) Пан

А17. Как называлась Средняя  Греция?   

1) Аттика    2) Фермопилы      3) Гималаи        4) Спарта

А18. В каком году прошли первые Олимпийские игры древности?

1) 1774 г до н.э        2) 945 г.до н.э          3) 776 г.до н.э          4) 71 г до н.э

А19. Как назывался совет знати в Древней Греции?   

1) ареопаг    2) форум   3) полис      4) демос

А20. Долговые камни греков уничтожены в правление …

1) Солона   2) Драконта  3) Нерона  4) Зевса

А21. Акрополь – это      

1) храм                   2) холм с крутыми обрывистыми склонами

3) рынок              4) место для проведения празднеств в Афинах 

А22. Стиль – это             

1) тростниковое перо                                        2) вид письма

3) металлическая или костяная палочка         4) кисть

А23. Демократия в переводе с греческого – это …

1) власть немногих        2) выборная власть      3) власть народа     4) власть царя

А24. Богиня красоты и любви у греков    

1) Гера    2) Афина      3) Афродита        4) Ника

А25. Кто основал Рим?  

1) Ромул и Рэм     2) Юпитер и Марс      3) Ромул      4) Рэм

А26. Где находился первый лагерь восставших под руководством Спартака?

1) Капуя    2) Рим   3) окрестности Рима     4) гора Везувий

А27. Кто предложил земельный закон?   

1) Катон     2) Август       3) Гракх     4) Спартак

А 28.  Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

1) в 509 г до н.э.   2) 74-71 г до н.э.   3) в 313 г н.э.    4) 85-82 г до н.э.

А29.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

1)  консулы   2) императоры    3) народные трибуны      4) патриции

А30. При каком императоре появились первые христиане? 

1) Катон  2) Нерон  3) Гракх    4) Солон

А31.  Последний император в Западной Римской империи:

1) Константин   2) Ромул   3) Юстиниан    4) Цезарь

В1.  Приведите в соответствие:

а) человеческое стадо                                  1) древнейшие занятия людей

б) вождь                                                       2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота                           3) глава племени во время войны

В2. Приведите в соответствие:

а) фараон и судья в царстве мёртвых                               1) сфинкс

б) существо с телом льва и головой человека                 2) храм

в) жилище богов                                                              3) Осирис

В3. Приведите в соответствие:

а) Зевс                                                                1) владычествует на море

б) Посейдон                                                      2) владычествует на небе

в) Аид                                                               3) владычествует в царстве мёртвых