План-конспект урока

Цели деятельности учителя

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Регулятивные: уметь определять и формировать цели урока; проговаривать последовательность действий на уроке; работать коллективно по составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уроке; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; высказывать свое предположение, мнение.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы используя учебник и информацию, полученную на уроке).

Планируемые образовательные результаты

Предметные: уметь решать уравнения.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; осознавать ответственность за общее дело; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

Метапредметные: регулятивные – уметь определять и формировать цели на урок с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на урок; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение; коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; познавательные – уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, использовать информацию, полученную на уроке); уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания; строить логическую цепочку рассуждений.

Тип урока

 Урок закрепления, первичная проверка знаний и умений.

Этапы урока

Хронология урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы обучения

Формы организации познавательной деятельности

Реальный результат

Организационный момент

1 мин.

Вводное слово учителя. Учитель организует обучающихся для работы на уроке; проверяет готовность класса;

-Кто с работой дружен нам сегодня нужен?

Кто с учебой дружен нам сегодня нужен? А кто с математикой дружен?

Таким ребятам хвала и честь, а такие ребята в классе есть?

Слушают учителя

Словесный

Общеклассная

Готовность учащихся к уроку.

Включение учащихся в активную деятельность

3 мин.

Предлагает разгадать ребус и узнать тему урока.

Разгадывают ребус и узнают тему урока. Слушают учителя, записывают тему и дату урока.

Наглядный, словесный .

Общеклассная

Учащиеся включаются в активную деятельность. Определение темы урока.

Постановка цели и задачи урока.

3 мин.

Наводит учащихся для определения главной цели урока.

Определяют цель урока.

Наглядный, словесный

Общеклассная

Постановка цели и задачи урока.

Актуализация опорных знаний умений и навыков.

7 мин.

Опрос учителя по теории:

Уравнение – это ____________, в котором есть хотя бы одна переменная.

Решить уравнение– это значит найти _______, при подстановке которого получается верное числовое __________.

Корнем уравнения называется такое ______, подстановка которого в уравнение дает ­­­­­________ равенство.

Устно .Ребятам нужно установить соответствие и соединить стрелочкой

Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно ______________________.(из суммы отнять известное слагаемое)

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно _______________________________.(к разности прибавить вычитаемое)

Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно __________________________.(из уменьшаемого отнять разность)

Чтобы найти неизвестный множитель, нужно ___________________________.(произведение делить на известный множитель)

Чтобы найти неизвестное делимое, ________________________________.(частное умножить на делитель)

Чтобы найти неизвестный делитель, __________________________________(делимо разделить на частное)

Ученики на маршрутных листах выполняют задание № 1.

Каждый работает на маршрутном листе, когда все учащиеся выполнили, меняются листами и проверяют друг у друга с ответами на слайде.

Словесный, практический, наглядный, репродуктивный.

Фронтальная, индивидуальная.

Проверка, полученных ранее, теоретических знаний и умения применять их на простейших примерах.

Найди ошибку

5 мин.

Учитель: «А теперь ,ребята, помогите мне проверить тетрадь Незнайки . В тетради очень много ошибок. Наша задача найти и исправить его ошибки». На отвороте доски несколько уравнений с ошибками.

Выбираются 4 ученика исправить эти ошибки с помощью цветных мелков. Ребята с места поправляют их в случае необходимости

Практический, частично-поисковый, наглядный

Индивидуальная, фронтовая

Логическое отыскание решений.

Работа в парах.

9 мин.

 Составить уравнения к задачам.

1. В бидоне было несколько литров молока. После того, как в него налили ещё 23 л, а потом вылили 32 л, то в бидоне стало 24 л молока. Сколько литров молока было в бидоне первоначально?
2Петя задумал число. Если вычесть его из 390, то получится 185. Какое число задумал Петя?.

3. Андрей поймал 51 рыбку. Несколько рыбок он подарил другу, после чего у него осталось 37 рыбок. Сколько рыбок Андрей подарил другу?
Ответы:
№ задачи Уравнение
1 .396-а=189
2 .(х+25) -36=14
3. 59-х=38

Ученики получают карточки в которых написаны задачи, выполняют работу в парах.

.

Наглядный, практический, словесный, частично-поисковый,

Индивидуальная, общеклассная.

Применение знаний и умений.

Учебно-коммуникативные умения учащихся.

.

физкультминутка

3 мин.

Проводит физкультминутку.

Уравненья мы решали и, конечно же, устали:

У оленя дом большой.
Он глядит в свое окошко,

Заяц по полю бежит

В дом к нему стучится

- Тук! Тук! Дверь открой,

Там в лесу охотник злой,

Зайка , зайка забегай,

Лапку мне давай!

Встают из-за парты и выполняют физкультминутку.

Наглядный, практический.

Индивидуальная, общеклассная

Решение задач

6 мин.

В ПРИРОДЕ СТОЛЬКО КРАСОТЫ!
В природе столько красоты –
Вглядись, и ты поймешь,
Зачем росистые кусты
Окутывает дрожь.
Куда, журча, ручей бежит,
Прозрачнее стекла,
О чем под вечер, в поле ржи,
Поют перепела...
Пусть станет сердцу твоему
Понятна птичья речь –
И ты научишься тому,
Как это все беречь.
/В. Чижов/

1га хвойного леса отфильтровывает за год несколько тонн пыли, а такой же по площади лиственный лес-в 2 раза больше. И хвойный и лиственный лес за год отфильтровывает 105 тонн пыли .Сколько пыли отфильтровывает за год лиственный и хвойный лес? Какие деревья лучше сажать в городе?

А какие в деревне?

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

Словесный, наглядный.

Общеклассная.

Результат домашнего задания проверяется на следующем уроке.

Самостоятельная работа

7 мин

На листочках выполняют самостоятельную работу, с последующей проверкой.

Ученик задумал два числа. Одно из них 45, если к разности этих чисел прибавить число 23, то получим 172. Какое второе число задумал ученик?

В магазин привезли овощи. В первый

Продали 286 кг, во второй день привези 159 кг еще, И после этого осталось 777 кг. Сколько привезли первоначально овощей?

Автобусный парк закупил несколько автобусов. В первый месяц они списали 22 автобуса, а во второй купили еще 15, после этого в парке стало 100 автобусов. Найдите сколько автобусов приобрел парк первоначально?

На турбазе отдыхало 3000 человек.

После недели пребывания там уехало

несколько человек и приехало 50 человек.

После этого на турбазе осталось 900

человек. Найдите, сколько уехало человек?

Рефлексия     деятельности.

3 мин.

Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Каждому из них мудрец задал один вопрос «А что ты делал целый день?» Первый сказал, что целый день возил проклятые камни, второй, что добросовестно выполнял свою работу, а третий улыбнулся и сказал, что принимал участие в строительстве храма. Поднимите одну руку те, кто сегодня на уроке работал как первый человек, две руки поднимите те, кому ближе мнение второго, встаньте те, кто принимал участие в строительстве храма науки.

Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали. Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я понял, что…

5. теперь я могу…

6. я приобрел…

7. мне захотелось…

Самооценка результатов деятельности, осознание затруднения и способов выхода из затруднения.

-рефлексия в форме диалога

Наглядный.

Общеклассная.

Результат учениками своей работы на протяжении урока.

Итог урока

1 мин.

Учитель анализирует работу класса, выставляет оценки учащимся за работу на уроке.

Ученики слушают, выставляют оценки в дневник.

Словесный.

Общеклассная.

Достижение цели урока. Учащиеся в течении урока имели возможность корректировать и проверять свои знания.