Конспект урока Тема: Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной

Урок 23 Конспект занятия по математике

Класс: 2

Дата: 10.10.2023

Тема: Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной

Цели урока: познакомить с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; закреплять умение сравнивать именованные числа; развивать внимание, наблюдательность.

гражданско-патриотического воспитания:становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение математики, отражающего историю и культуру страны; Эпиграф на уроке: строчки стихотворений, высказывания и афоризмы известных людей не только о математике и математиках, но и патриотического содержания.

духовно-нравственного воспитания:проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес в математике, как ни в какой другой науке находит выражение важнейший критерий научной красоты - единство в многообразии. Математика раскрывает перед человеком красоту внутренних связей, существующих в природе, и указывает на внутреннее единство мира;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

трудового воспитания: формирование умений и навыков, необходимых в практическойдеятельности, развитие способности применять полученные знания к решению практических задач.

экологического воспитания:понимание ценности природы, окружающей среды, зависимость жизни людей от природы, в математики представляет собой непрерывный процесс, затрагивающий все стороны деятельности общества, способствующий формированию у них экологического сознания, который учитывает все происходящие изменения среды;

- ценности научного познания:первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о математике как одной из составляющих целостной научной картины мира);

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Базовые логические действия: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

Базовые исследовательские действия: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

Работа с информацией:выбирать источник получения информации;Коммуникативные Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

Самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для пр еодоления речевых и орфографических ошибок;

Совместная деятельность:формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И знают, что такое ломаная линия, как измерять длину ломаной разными способами; таблицу сложения в пределах 20, нумерацию чисел в пределах 100; единицы измерения длины; научаться: измерять длину ломаной линии разными способами, строить заданную ломаную линию; сравнивать именованные числа; решать задачи изученных видов; определять время по часам.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Обучающийся научится:понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Обучающийся научится: решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Обучающийся закрепляют знания:понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Обучающийся научится :измерять (с помощью циркуля) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр, мм,

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Обучающийся научится:строить : знают единицу измерения длины – метр, сколько в метре содержится дециметров, сантиметров; осознают, для чего необходима такая единица измерения длины; знают нумерацию чисел от 10 до 100 Оборудование: учебник «Математика - 2 класс», наглядность, тетрадь, мет. Материал

Ход урока

1. Организационный момент.

II.Актуализация знаний

III. Устный счёт.

Минутка чистописания

Модуль «Школьный урок»

Математический диктант

«Цепочка».

1. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей.

На доске изображены различные линии Какая фигура лишняя? (3-нет углов) –Как называется фигура3? (кривая) стираю –Какая фигура из оставшихся лишняя? (1-все отрезки выходят из одной точки) стираю –Как называются остальные линии? (ломаные) -Как вы узнали эти фигуры? (состоит из отрезков или звеньев) -Что такое отрезок? (линия у которой есть начало и конец) -Сколько звеньев у ломаных? -Можно ли узнать длину этих линий? (да) –Каким способом это можно сделать? (измерить линейкой) –А другим способом? (???) –Сформулируйте тему урока. (измерить значит что найти длину) Длина ломано

Определите цель нашего урока? (Узнать разные способы измерения длины ломаной и научиться (по знаку определите) сравнивать длины ломаных)

IV. Открытие новых знаний.

– Интересно вам узнать, какой же инструмент может помочь измерить длину ломаных?

– Тогда отгадайте загадку.

Сговорились две ноги

Делать дуги и круги. (Циркуль.)

Учитель демонстрирует циркуль.

- Какой еще предмет лежит у вас на столах?

- Что вы о нем знаете?

Циркуль и линейка, наверное, самые старые чертежные инструменты на земле. На стенах и куполах храмов и домов, на резных чашах и кубках древних Вавилонии и Ассирии нарисованы такие ровные прямые линии, такие правильные круги, что без циркуля и линейки их просто невозможно провести. А существовали эти государства около 3 тысяч лет назад. Самый старый, дошедший до нас железный циркуль нашли во Франции при раскопках древнего кургана. Он пролежал в земле более 2 тысяч лет. Циркуль всегда был незаменимым помощником архитекторов и строителей. В Древней Руси любили узор из мелких правильных кружков.

Сегодня существует множество самых разных циркулей. Они нужны для вычерчивания окружностей и дуг, измерения длины отрезков, перенесения размеров с одного чертежа на другой. Людям всегда было нужно уметь проводить прямые линии. Гладко обструганная дощечка-линейка помогала расчертить каменную плиту при строительстве пирамид, делить на столбцы пергаментный лист.

– Посмотрите, как при помощи циркуля можно измерить длину (показывает).

– Хотите попробовать сами измерить длину ломаной с помощью циркуля?

Несколько учеников измеряют с помощью циркуля длины ломаных, изображенных на доске, а затем обучающиеся упражняются в измерении длин различных ломаных линий двумя способами (задания даны на карточках).

– Рассмотрите ломаные, изображенные на полях учебника (с. 32). Вспомните понятия «замкнутая ломаная», «незамкнутая ломаная».

– Измерьте отрезки, данные на полях (с. 31); используя их, постройте ломаную линию и узнайте ее длину.

V. Сравнение именованных чисел.

С целью усовершенствования умения сравнивать именованные числа учитель может использовать задание 3 (с. 32) или другое аналогичное задание, с комментированием или самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.

– Прежде чем приступить к работе, вспомните, сколько миллиметров содержится в 1 сантиметре, сколько сантиметров содержится в 1 дециметре и так далее.

Физминутка

VI. Работа над задачами.

– Внимательно прочитайте задачи, данные в задании 4 (с. 33). Что вы заметили? (В задачах недостает вопросов и данных чисел. В первой задаче имеются все данные числа, однако о высоте клена не сказано, выше или ниже он высоты березы.)

– Добавьте необходимые сведения в задачи и решите их устно.

– Составьте краткую запись задачи 5 (с. 33). Рассмотрите несколько способов решения данной задачи.

Прошло – 2 ск. п. и 6 т. п.

Остановилось – 3 п.

Прошло без остановки – ?

Решение:

I. 1) 6 + 2 = 8 (п.) прошло;

2) 8 – 3 = 5 (п.) не остановилось.

II. 1) 6 – 3 = 3 (т. п.) не остановилось;

2) 3 + 2 = 5 (п.) не остановилось всего.

Ответ: без остановки прошло 5 поездов.

– Составим краткую запись к задаче 6 (с. 33). Затем вы самостоятельно решите ее.

После завершения работы учитель проводит фронтальную проверку.

VII. Определение времени по часам.

На данном этапе урока ученикам может предложено задание 8 (с. 35), в котором они определяют время по часам, изображенным на рисунках, и задание 5 (с. 37) на смекалку.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

- Продолжи любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за…

Сегодня я сумел…

После урока мне захотелось…

Домашнее задание

Стр. 33 № 3