Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» 2 класс.
№ п\п | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Повторение (2 часа). | ||||||||
1 |
| Математика и летние каникулы | 1 | Комбинированный | Уметь: -вести счёт в прямом и в обратном порядке; -выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Р.Т. с. 3 № 1-3 |
2 |
| Математика и летние каникулы | 1 | Р.Т. с. 3 № 4-5 | ||||
«Круглые» двузначные числа и действия над ними (10 часов). | ||||||||
3 |
| Счет десятками и «круглые» двузначные числа | 1 | Комбинированный | Образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Различать способ и результат действия. Контролировать действия партнёра | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Р.Т. с. 4 № 2-3 |
4 |
| Входная контрольная работа | 1 | Контрольный урок | Решать простые арифметические задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 20 - сравнивать числа -изображать геометрические фигуры | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | -------- |
5 |
| Работа над ошибками. Числовые равенства и неравенства | 1 | Комбинированный | Уметь: -читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства | Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Различать способ и результат действия. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 5 № 2-4 |
6 |
| Числовые выражения и их значения | 1 | Комбинированный | Уметь: -читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства | Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. различать способ и результат действия. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 6 № 1-3 |
7 |
| Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел | 1 | Комбинированный | Выполнять сложение «круглых» двузначных чисел | Использовать знаково-символические средства для решения задач; -Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
| Р.Т. с. 7 № 2, 3 С. 8 № 2, 3 |
8 |
| Десятки и единицы
| 1 | Р.Т. с. 9 № 3, 4 | ||||
9 |
| Краткая запись задачи | 1 | Комбинированный | Ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. | Различать способ и результат действия; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 10 № 2, 3 |
10 |
| Килограмм. Сколько килограммов?
| 1 | Р.Т. с. 11 № 3 (1-3) | ||||
11 |
| Учимся решать задачи | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 12 № 1, 2 | |||
12 |
| Учимся решать задачи | 1 | Р.Т. с. 13 № 4 (3-4) | ||||
Двузначные и однозначные числа (17 часов). | ||||||||
13 |
| Прямая бесконечная | 1 | Комбинированный | Ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. | Различать способ и результат действия; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 14 № 1, 2 |
14 |
| Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. Поупражняемся в вычислениях | 1 | Комбинированный | Выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Р.Т. с. 15 № 1, 2 |
15 |
| Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд | 1 | Р.Т. с. 16 № 1, 4 ( 1, 2) | ||||
16 |
| Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд | 1 | Комбинированный | Выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел | Владеть рядом общих приёмов решения задач; Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Различать способ и результат действия. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 17 № 1, 2 |
17 |
| Учимся решать задачи. | 1 | Р.Т. с. 18 № 1 | ||||
18 |
| Поупражняемся в вычислениях | 1 | Комбинированный | Выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел | Владеть рядом общих приёмов решения задач; Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Различать способ и результат действия. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 17 № 3 С. 18 № 3 |
19 |
| Прямая и луч. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный | Распознавать и изображать луч в тетради; Отмечать луч на прямой; сравнивать признаки прямой и луча. | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 19 № 3 |
20 |
| Сложение «круглого» десятка и двузначного числа | 1 | Прибавлять к «круглому» двузначному числу двузначное число. Выполнять изученный прием сложения | Р.Т. с. 20 № 1, 4 | |||
21 |
| Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного числа | 1 | Комбинированный | Выполнять изученный прием вычитания | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 21 № 1, 3 |
22 |
| Дополнение до «круглого» десятка Поупражняемся в вычислениях | 1 | Дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого | Р.Т. с. 22 № 1, 2 | |||
23 |
| Контрольная работа по теме: «Круглые» двузначные числа и действия над ними» | 1 | Контрольный урок | Выполнять прием сложения двузначного числа | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Различать способ и результат действия. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | --------- |
24 |
| Работа над ошибками. Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд |
| Комбинированный | Выполнять сложение двузначного числа и однозначного | Р.Т. с. 23 № 1, 3 | ||
25 |
| Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка | 1 | Комбинированный | Выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого» | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Различать способ и результат действия. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Р.Т. с. 24 № 1, 4 (1, 2) |
26 |
| Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд |
| Комбинированный | Выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного | Р.Т. с. 25 № 3, 4 | ||
27 |
| Угол. Какой угол меньше? | 1 | Комбинированный | Распознавать и сравнивать виды углов; Строить углы в тетради | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 26 № 1, 2 |
28 |
| Прямой, острый и тупой углы Последовательность чисел
| 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 27 № 1 С. 28 № 1 | |||
29 |
| Углы многоугольника. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный | Различение прямого, острого и тупого углов. | Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Взаимодейтвие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 29 № 1, 2 |
Двузначные числа и действия над ними (12 часов). | ||||||||
30 |
| Разностное сравнение чисел | 1 | Комбинированный | Находить, какое из двух чисел больше или меньше другого; Дополнять условие задачи по известному требованию; Составлять задачу по данному решению и ответу.
| Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. ставить новые Учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 30 № 1, 2 |
31 |
| Задачи на разностное сравнение чисел | 1 | Комбинированный | Решать задачи на разностное сравнение; Отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Р.Т. с. 31 № 2, 3 | ||
32 |
| Контрольная работа за 1 четверть «Сложение и вычитание двухзначных чисел»
| 1 | Контрольный урок | Решать задачи на разностное сравнение; Отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого. | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | -------- |
33 |
| Работа над ошибками. Двузначное число больше однозначного Сравнение двузначных чисел | 1 | Комбинированный | Применять правило сравнения чисел; Выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи | Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Использо вать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 32 № 5 С. 33 № 1, 3 |
34 |
| Прямоугольник и квадрат | 1 | Комбинированный | Соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; Распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности | Р.Т. с. 34 № 2, 4 |
35 |
| Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | 1 | Комбинированный | Сравнение двузначных чисел с использованием алгоритма. Самоконтроль правильности решения задач с помощью схем и рисунков. | Осознанно строить сообщения в устной и письменной; Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу | Р.Т. с. 35 № 1, 4 |
36 |
| Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд Поупражняемся в вычислениях | 1 | Комбинированный | Построение объяснений в устной форме по предложенному плану. Построение логической цепи рассуждений. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Р.Т. с. 36 № 2, 5 | |
37 |
| Десять десятков, или сотня | 1 | Комбинированный | Уметь образовывать число 100 из десятков. | Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
| Р.Т. с. 37 № 3, 4, 5 |
38 |
| Дециметр и метр | 1 | Комбинированный | Измерять длину в дециметрах и метрах | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 38 № 2, 4 |
39 |
| Килограмм и центнер | 1 | Комбинированный | Измерять массу в килограммах и центнерах | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу | Р.Т. с. 39 № 2, 3 (1-3) |
40 |
| Сантиметр и метр | 1 | Комбинированный | Измерять длину в сантиметрах и метрах | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу | Р.Т. с. 40 № 4 |
Умножение (15 часов). | ||||||||
41 |
| Сумма и произведение. Знак умножения
| 1 | Комбинированный | Записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения | Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Различать способ и результат действия. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Р.Т. с. 41 № 1, 3 |
42 |
| Произведение и множители Значение произведения и умножение | 1 | Комбинированный | Составлять произведение и переходить от него к сумме; Распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл | Р.Т. с. 42 № 2 С. 43 № 1 | ||
43 |
| Учимся решать задачи | 1 | Комбинированный | Решать простые задачи действием умножения; Вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 43 № 5 |
44 |
| Перестановка множителей | 1 | Комбинированный | Применять переместительный закон умножения | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Р.Т. с. 44 № 2 |
45 |
| Умножение числа 0 и на число 0 | 1 | Комбинированный | Применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0,1 | Р.Т. с. 45 № 2, 3 | ||
46 |
| Умножение числа 1 и на число 1 | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 46 № 2, 4 | |||
47 |
| Длина ломаной линии. | 1 | Комбинированный | Чертить ломаную линию; Вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Взаимодействие с соседом по парте при выполнении заданий. Построение объяснений в устной форме по предложенному плану. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 47 № 1, 5 |
48 |
| Умножение числа 1 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение Выполнять умножение на 1. | Использовать знаково-символические средства для решения задач; Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Планировать свои действия в соответствии с поставлен ной задачей; Различать способ и результат действия. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок | Р.Т. с. 48 № 2, 3, 4 (1, 2) |
49 |
| Умножение числа 2 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение Выполнять умножение на 2 | Строить сообщения в устной и письменной форме; Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 49 № 1, 2 |
50 |
| Периметр многоугольника | 1 | Комбинированный | Вычислять периметр многоугольника
| Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно -следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Взаимодействие с соседом по парте при выполнении заданий. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 50 № 1, 3, 5 (1,2) |
51 |
| Периметр прямоугольника | 1 | Комбинированный | Вычислять периметр прямоугольника, используя формулу | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно - следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Взаимодействие с соседом по парте при выполнении заданий. Построение объяснений в устной форме по предложенному плану. Построение логической цепи рассуждений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 51 № 1, 2, 3 |
52 |
| Умножение числа 3 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение Применять таблицу умножения на 3. | Р.Т. с. 52 № 2, 3 (1, 2) | ||
53 |
| Умножение числа 4 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение Применять таблицу умножения на 4. | Р.Т. с. 53 № 3, 5 | ||
54 |
| Поупражняемся в вычислениях | 1 | Комбинированный |
| Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 52 № 1, 3 С. 53 № 1 |
55 |
| Умножение и сложение: порядок выполнения действий | 1 | Комбинированный | Выполнять порядок действий: умножение и сложение | Использовать знаково-символические средства для решения задач; Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Различать способ и результат действия. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | Р.Т. с. 54 № 2, 4 |
Таблица умножения однозначных чисел (13 часов). | ||||||||
56 |
| Периметр квадрата | 1 | Комбинированный | Вычислять периметр квадрата, используя формулу; Выполнять умножение на однозначное число | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 55 № 1, 2, 3 |
57 |
| Умножение числа 5 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Выполнение арифметических действий на основе «Таблицы умножения». | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 56 № 3, 4 (1, 3) |
58 |
| Умножение числа 6 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 57 № 2, 4 (1, 2) | |||
59 |
| Контрольная работа |
| Контрольный урок | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| ---------- |
60 |
| Работа над ошибками Умножение числа 7 на однозначные числа Поупражняемся в вычислениях | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7 | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 58 № 2, 4 |
61 |
| Умножение числа 8 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение на однозначное число; -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8 | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 59 № 2, 4 |
62 |
| Умножение числа 9 на однозначные числа | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение на однозначное число; Вычитание «круглых» сотен -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8,9 | Р.Т. с. 60 № 1, 3, 4 | ||
63 |
| Поупражняемся в вычислениях | 1 | Комбинированный | Выполнять умножение на однозначное число; Вычитание «круглых» сотен Применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8,9 | Строить сообщения в устной и письменной форме; Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Ставить новые учебные задачи. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 58 № 1, 3 С. 59 № 1 |
64 |
| Контрольная работа по теме: «Таблица умножения» однозначных чисел» | 1 | Контрольный урок | Выполнять умножение на однозначное число; Вычитание «круглых» сотен Применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8,9 | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ------- |
65 |
| Увеличение в несколько раз | 1 | Комбинированный | Увеличивать данное число в несколько раз | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 61 № 1, 3 |
66 |
| Учимся решать задачи | 1 | Комбинированный | Решать простые задачи действием умножения | Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам | Р.Т. с. 61 № 2 |
67 |
| Работа с данными | 1 | Комбинированный | Решать простые задачи действием умножения | Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Взаимодействие с соседом по парте при выполнении заданий. | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам | Р.Т. с. 62 № 1, 2 |
68 |
| Геометрические фигуры и геометрические величины | 1 | Комбинированный | Уметь строить заданные геометрические фигуры | Владеть общим приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Взаимодействие с соседом по парте при выполнении заданий. | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам | Р.Т. с. 63 № 1 |
Трехзначные числа (13 часов). | ||||||||
69 |
| Счёт десятками и «круглое» число десятков | 1 | Комбинированный | Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Строить сообщения в устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 3 № 1, 3 |
70 |
| Разряд сотен и названия «круглых» сотен | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 4 № 2, 4 | |||
71 |
| Сложение «круглых» сотен Вычитание «круглых» сотен | 1 | Комбинированный | Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни.
| Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи; ставить новые учебные задачи. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 5 № 2, 4 (1) С. 6 № 2, 4 (1) |
72 |
| Трёхзначное число как сумма разрядных слагаемых | 1 | Комбинированный | Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Строить сообщения в устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
| Р.Т. с. 7 № 2, 3 |
73 |
| Трёхзначное число - сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 8 № 2, 3 | |||
74 |
| Трёхзначное число больше двузначного | 1 | Комбинированный | Выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел | Строить сообщения в устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 9 № 2, 4 (1-3) |
75 |
| Сравнение трёхзначных чисел. | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 10 № 2, 5 | |||
76 |
| Одно условие и несколько требований | 1 | Комбинированный | Решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел | Владеть рядом общих приёмов решения задач; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 11 № 2, 3, 4 |
77 |
| Введение дополнительных требований | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 12 № 2, 3 | |||
78 |
| Запись решения задачи по действиям | 1 | Комбинированный | Выполнять решение задачи по действиям с пояснением | Владеть рядом общих приёмов решения задач; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 16 № 3 |
79 |
| Запись решения задачи в виде одного выражения | 1 | Комбинированный | Записывать решение составной задачи в виде числового выражения | Р.Т. с. 18 № 4, 5 | ||
80 |
| Контрольная работа по теме: «Трёхзначные числа». | 1 | Контрольный урок | Решать составные задачи
| --------- | ||
81 |
| Работа над ошибками. Учимся решать задачи и | 1 | Комбинированный | Записывать решение составной задачи в виде числового выражения | Р.Т. с. 17 № 2, 3 | ||
Сложение и вычитание столбиком (16 часов). | ||||||||
82 |
| Запись сложения в строчку и столбиком | 1 | Комбинированный | Записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | Осознанно строить сообщения в устной и письменной; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу | Р.Т. с. 19 № 2, 4 (1, 2) |
83 |
| Способ сложения столбиком | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 20-21 № 3, 7 (1) | |||
84 |
| Способ сложения столбиком | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 21 № 5, 6, 7 (2) | |||
85 |
| Окружность и круг | 1 | Комбинированный | Распознавать и изображать | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг; определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 22 № 2, 3 |
86 |
| Центр и радиус окружности | 1 | Комбинированный | Распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 23 № 2, 3, 4 |
87 |
| Радиус и диаметр окружности. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 24 № 5 | |||
88 |
| Вычитание суммы из суммы | 1 | Комбинированный | Выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; Планировать свои действия в соответствии с поставленнной ной задачей и условиями её реализации. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 26 № 1, 4 |
89 |
| Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | 1 | Комбинированный | Выполнять поразрядное вычитание и сложение чисел без перехода через разряд | Р.Т. с. 27 № 1, 2, 4 | ||
90 |
| Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 28 № 2, 3 | |||
91 |
| Запись | 1 | Комбинированный | Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком | Р.Т. с. 29 № 1, 4 | ||
92 |
| Способ вычитания столбиком. | 1 | Комбинированный | Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; Планировать свои действия в соответствии с поставленнной ной задачей и условиями её реализации. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 30 № 1-4 |
93 |
| Способ вычитания столбиком. | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 31 № 6-8 | |||
94 |
| Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | 1 | Контрольный урок | Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел | Использовать знаково-символические средства для решения задач; планировать свои действия в соответствии с поставленнной ной задачей; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | --------- |
95 |
| Работа над ошибками Умножение и вычитание: порядок выполнения действий
| 1 | Комбинированный | – выполнять работу над ошибками; – записывать сложение и вычитание трехзначных чисел в строчку | Использовать знаково-символические средства для решения задач; планировать свои действия в соответствии с поставленнной ной задачей; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей | Р.Т. с. 32 № 1, 4 |
96 |
| Вычисление с помощью калькулятора | 1 | Комбинированный | Выполнять вычисления | Владеть рядом общих приёмов решения задач; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 33, 1, 4 |
Уравнения (7 часов). | ||||||||
97 |
| Известное и неизвестное | 1 | Комбинированный | Пользоваться математической терминологией | Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 34 № 2 |
98 |
| Числовое равенство и уравнение | 1 | Комбинированный | Извлекать корень уравнения. -находить неизвестные компоненты арифметических действий | Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Пользоваться при нахождении неизвестного слагаемого круговой схемой. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 35 № 1, 2, 4 |
99 |
| Как найти неизвестное слагаемое | 1 | Комбинированный | Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого | Р.Т. с. 36 № 2, 3 | ||
100 |
| Как найти неизвестное вычитаемое | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 37 № 2, 3 | |||
101 |
| Как найти неизвестное уменьшаемое | 1 | Комбинированный | Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого | Р.Т. с. 38 № 2, 3 | ||
102 |
| Учимся решать уравнения | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 39 № 1,3 | |||
103 |
| Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | 1 | Контрольный урок | Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого | Использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Планировать свои действия в соответствии с поставленной ной задачей; - различать способ и результат действия. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | --------- |
Деление (12 часов). | ||||||||
104 |
| Распределение предметов поровну | 1 | Комбинированный | Понимать смысл действия деления на равные части. | Владеть рядом общих приёмов решения задач; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 40 № 1, 4 |
105 |
| Деление. Знак «:» | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 41 № 2-4 | |||
106 |
| Частное и его значение | 1 | Комбинированный | Понимать понятия «частное чисел», «значение частного». | Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; различать способ и результат действия; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 42 № 2 |
107 |
| Делимое | 1 | Комбинированный | Читать и записывать частные чисел по схеме; - конструировать частные | Р.Т. с. 43 № 2, 3 | ||
108 |
| Деление | 1 | Комбинированный | Вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого | Использовать знаково-символические средства для решения задач. Различать способ и результат действия. Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 44-45 № 2, 4 (1-3) |
109 |
| Деление | 1 | Комбинированный | Применять способ подбора | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения; определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 46 № 1, 2 |
110 |
| Деление пополам и половина | 1 | Комбинированный | Устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 47 № 1, 2, 4 |
111 |
| Деление | 1 | Комбинированный | Выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины | Р.Т. с. 48-49 № 2, 4 | ||
112 |
| Уменьшение в несколько раз | 1 | Комбинированный | Уменьшать данную величину -использовать сравнение величин | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 50 № 2, 3 |
113 |
| Действия первой и второй ступеней | 1 | Комбинированный | Определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней | Р.Т. с. 51 № 1 | ||
114 |
| Контрольная работа по теме: «Деление». | 1 | Контрольный урок |
| --------- | ||
115 |
| Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислениях. Деление | 1 | Комбинированный | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | Р.Т. с.50 № 1 С. 51 № 2 | ||
Время (12 часов). | ||||||||
116 |
| Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы | 1 | Комбинированный | Отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». –иметь представление о работе песочных и солнечных часов | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 52 № 3-5 |
117 |
| Который час? Полдень | 1 | Комбинированный | Отвечать на вопрос «Который час?» -пользоваться понятиями «полдень», «полночь». | Р.Т. с. 53 № 1-3 | ||
118 |
| Циферблат и римские цифры | 1 | Комбинированный | Использовать в речи понятия «циферблат», «римские цифры». - определять время по часам | Р.Т. с. 54 № 1, 2, 4 | ||
119 |
| Час и минута. Учимся узнавать время | 1 | Комбинированный | Определять время по часам | Р.Т. с. 56 № 5, 6, 7 (1-3) | ||
120 |
| Откладываем равные отрезки. | 1 | Комбинированный | Складывать равные отрезки –использовать циркуль для геометрических построений | осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 57 № 1-3 |
121 |
| Числа на числовом луче | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 58 № 1-3 | |||
122 |
| Натуральный ряд чисел | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 59 № 5, 6 | |||
123 |
| Час и сутки | 1 | Комбинированный | Определять время по часам; соотносить час и сутки | Использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Планировать свои действия в соответствии с поставлен ной задачей; - различать способ и результат действия. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | Р.Т. с. 60 № 3, 4 |
124 |
| Сутки и неделя | 1 | Комбинированный | Соотносить сутки и неделю | Р.Т. с. 61 № 2 (1, 2), 3 | ||
125 |
| Сутки и месяц. Месяц и год | 1 | Комбинированный | Соотносить сутки и месяц | Р.Т. с. 62 № 3 (1-3), 4 | ||
126 |
| Год и век. Учимся пользоваться календарем | 1 | Комбинированный | Определять время по часам; – соотносить год и век; –пользоваться различными видами календарей | Р.Т. с. 63 № 3 С. 65 № 3 (1-3) | ||
127 |
| Контрольная работа «Единицы времени» | 1 | Контрольный урок | Определять время по часам; соотносить час и сутки, месяц и год, год и век | --------- | ||
Обратная задача (7 часов). | ||||||||
128 |
| Работа над ошибками.. Данные и искомые | 1 | Комбинированный | Выделять условие и требование в арифметической задаче | Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 66 № 1, 2 |
129 |
| Обратная задача | 1 | Комбинированный | Выполнять проверку решения задачи | Р.Т. с. 68 № 2, 4 | ||
130 |
| Обратная задача и проверка решения данной задачи | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 69 № 1, 5 | |||
131 |
| Запись решения задачи | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 71 № 2 | |||
132 |
| Учимся решать задачи с помощью уравнений | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 72 № 2 (1-3) | |||
133 |
| Геометри ческие построения | 1 | Комбинированный | Выполнить построение равностороннего треугольника | Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р.Т. с. 73 № 4 |
134 |
| Вычисление значений выражений. Решаем задачи и делаем проверку | 1 | Комбинированный | Вычислять значение числовых выражений; - решать составные задачи | Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Р.Т. с. 74-75 № 2, 6 |
135 |
| Вычисление значений выражений. Решаем задачи и делаем проверку | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 77 № 3 (1-4) | |||
136 |
| Вычисление значений выражений. Решаем задачи и делаем проверку | 1 | Комбинированный | Р.Т. с. 77 № 3 (5-8) |
Лист изменения и дополнения календарно-тематического планирования.
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов по теме | ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии ФГОС) | Контрольно-оценочная деятельность | Дата проведения | |||
Предметные результаты | Метопредметные результаты (УУД) | Контрольные работы | Практические работы | |||||
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|