Экология на занятиях по ИЗО.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ грамотности обучающихся НА занятиях в обИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

«…детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной

жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из

окружающего мира, а живут в этом мире, входя в него как творцы

красоты». В.А. Сухомлинский

У каждого из нас живет в сердце светлое и нежное чувство любви к тому милому уголку земли, где ты родился, вырос, сделал первые шаги, начал познавать азбуку жизни. Любовь к Родине, к земле, на которой ты родился и вырос, стремление сберечь, украсить и защитить ее – нет ничего сильнее, благороднее и прекраснее этих чувств. Они всегда конкретны в том смысле, что имеют свои истоки. Они материальны и зримы, ибо истоки гордости за свою Отчизну уходят в седую глубину веков. За этими чувствами – тот внутренний стержень, который во многом определяет активную жизненную позицию человека, его ответственность за порученное дело, его нравственную зрелость.

Уроки изобразительного искусства, могут играть исключительно важную роль в формировании экологической грамотности обучающихся, это связано с их особой чувствительностью к яркому, эмоциональному слову, богатству красок и форм. Искусство вообще и изобразительное искусство, в частности, дает возможность раскрыть красоту внутреннего мира человека для того, чтобы он увидел красоту окружающей действительности и захотел «творить» её сам. Связь восприятия действительности и собственной изобразительной деятельности особенно важна как средство активизации эстетического восприятия детьми природы. Без эстетически направленного восприятия практически невозможно существенное познание природных явлений. Одним из основных принципов программы «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М.Неменского является принцип «от жизни через искусство к жизни». Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность осознания своих собственных переживаний, своего внутреннего мира, являются важными условиями духовного развития личности, то есть, формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем.

На уроках изобразительного искусства учащиеся выполняют работы разных жанров: натюрморты, портреты, пейзажи, тематические композиции, иллюстрации. Хочу более подробно остановиться на проведении уроков пейзажной живописи. В формировании любви учеников к родной природе значимы различные факторы: это и общение с живой природой, и собственная изобразительная деятельность, и восприятие произведений пейзажного жанра живописи. Ведь искусство художника – это искусство видеть и чувствовать, оценивать и изображать. Восприятие живой природы, ее благотворное влияние на человека общеизвестно и достаточно изучено в педагогической практике. Наблюдение за природой может многому научить ребенка, помогает ощутить себя творцом, способным тонко чувствовать красоту природы, ощущать сопричастность с ней. Поэтому созерцание родной природы, любование объектами реального мира, восприятие и сравнение многообразных форм художественного воплощения пейзажей являются составляющими каждого проводимого мною занятия по изобразительной деятельности при изучении пейзажного жанра.

Прежде чем выполнить задание, организую предварительную работу – провожу маленькую экскурсию для наблюдения натуры. Каждая встреча с природой дает возможность ребятам наблюдать издалека и вблизи жизнь леса, поля, водоема, его обитателей, живописность или графичность в воспринимаемых явлениях и картинах, красочность, разнообразие, симметричность растительных форм, орнаментальность узоров в цветах, листьях, ветвях. Обращаю внимание обучающихся на гармоничность цветовых сочетаний, помогаю найти зримую привлекательность в каждом объекте или явлении действительности. Считаю, что с этого и начинается эстетическое познание природы, ее осмысление. Эти уроки природы помогают не только увидеть крупным планом красоту форм окружающего мира, но и ощутить всю прелесть родного края, дорогого и близкого. Заранее, перед уроком, даю ребятам определенный план наблюдения. Например, при выполнении работы в объединении «Мир в красках» по теме «Пейзаж – настроение. Природа и художник», где необходим предварительный выбор яркого личного впечатления от состояния в природе, обращаю внимание детей на весенние деревья: какого цвета ствол дерева, какие листья на ветках, что светлее весной – небо или земля, какого цвета небо и т.д. Тем самым я организую глубокое, целенаправленное восприятие, развивая зрительную память, наблюдательность, а также воспитываю эстетическое отношение к миру, бережное отношение к родной природе.

В содержание занятий включаю знакомство со временами года, их спецификой и сменой, с такими явлениями, как дождь, снег, иней и другие, с животными и растениями. Предложение изобразить картины природы всегда встречает у детей положительный отклик. Создаваемые детьми изображения на темы природы способствуют закреплению и уточнению знаний об её объектах и обогащают детское творчество новыми образами, формируют интерес к природе и положительное отношение к ней. И во время познания природы, и в момент её изображения у детей развиваются: восприятие, мыслительные воображения и речь, прививается у ребят потребность заботы о природном мире и стремление к её посильной охране, сохранению богатств. Такой «диалог с живой природой» способствует активизации эстетического восприятия. Одновременно решаются важные задачи патриотического воспитания.

Когда позволяют погодные условия, стараюсь проводить уроки изобразительного искусства на улице. В парке нашего города созданы прекрасные уголки отдыха, каменистые садики, водоемы. Резная беседка с удобными лавочками, вся оплетенная вьющимися цветами и виноградом, служит для отдыха и проведения учебных занятий. Этнографический уголок с цветочной клумбой и плетнем, альпийская горка, все это располагает к полноценному процессу экологического воспитания в ходе изобразительной деятельности.

Пейзаж занимает прочное место в живописи художников. Подчёркивается специфическое качество человека «благоговеть перед красотой и изяществом мира» (Томас Мор). На занятиях восприятия искусства сначала знакомлю с не сложными полотнами жанровой живописи, которые содержат элементы пейзажа. Совместно определяем, из каких красок состоит цвет неба, земли, деревьев, различных предметов в исполнении мастеров. Дети учатся анализировать работы известных художников – как поразительно те передают огромное пространство яркого, солнечного неба от зенита до горизонта! А вблизи это пространство состоит из мазков: зелено-голубых, розово-голубых, сине-фиолетовых. И, правда, чистого небесного цвета среди красок не найти. Здесь можно наблюдать массу неожиданных, разнообразных авторских приемов, которые помогают художнику передать свое отношение к окружающему миру и проявить свою индивидуальностью.

Восприятие пейзажа, образов живой природы в искусстве помогает моим обучающимся увидеть эстетические качества окружающей среды, прививает потребность заботы о природном мире и стремление к его посильной охране, сохранению его богатств. Увидев шедевры А.Куинджи, И.Айвазовского, И.Левитана, И.Шишкина, А.Саврасова и других живописцев с мировой известностью, ребята ощущают природу совсем иначе, будто окружающий мир им «доверили» великие мастера, и их путь личного развития приобретает осмысленность и дает ориентиры в жизни. Ребята искренне верят, что надо, как говорил Маленький принц, «привести свою планету в порядок».

Грамотно рисовать может научиться каждый, также как читать и писать. Но занятия пейзажной живописью дают значительно больше. Они воспитывают чувства формы, ритма, гармонии, цвета. А это уже воспитание и художника и зрителя. Именно занятиях изобразительного искусства требуют предварительного анализа натуры, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности, что будет необходимо каждому обучающему в будущем. Именно на уроках изобразительного искусства происходит духовно-нравственное воспитание личности, умеющей ценить прекрасное в искусстве, природе, человеке, способного сострадать ко всему живому.

Педагогически организованный процесс формирования эстетического отношения к природе под воздействием изобразительного искусства препятствует стихийному становлению корыстно – потребительского, лишенного духовности, мировоззренческой глубины отношения к природе. Эстетически – выразительный идеал взаимоотношений природы и человека видится в том, чтобы облагораживать природу, помогая полнее раскрывать ее жизненные силы. Есть такое простое, известное всем выражение “Цветущий край”. Так называют земли, где знания, опыт людей, их привязанность, их любовь к природе поистине творят чудеса.

Творить, любить людей, цветы, солнце – как это здорово! Думать, узнавать, познавать мир – всему этому нужно научиться в детстве. Как важно не пропустить это время!