Задачи, раскрывающие смысл действия умножения (разработка урока)

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

Установка на урок: Я знаю! Я умею ! Я могу!

1.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

2.

Актуализация знаний

Индивидуальные задания

Несколько учеников решают задачи по индивидуальным карточкам:

а) Арбуз весит 12 кг. Это на 8 кг тяжелее репки. Сколько весят арбуз и репка

вместе? Сколько весят 2 арбуза и 3 репки вместе?

б) В библиотеке записаны 426 человек. Из них 116 девочек, мальчиков -на 26

меньше, чем девочек, а остальные - взрослые. Сколько взрос­лых читателей

записано в библиотеке?

Постановка темы и цели урока

- Расположи ответы примеров в порядке возрастания и ты узнаешь на­звание темы урока. (На доске без ответов)

Ж 724-198= 526 О 395 + 95 = 490

Е 555 + 345 = 900 Н 700-264 = 436

Н 905-96 = 809 Е 473 + 87 = 560

И 265 + 562= 827 У 987-789 = 198

М 500-138 = 362

- Какое слово зашифровано? (УМНОЖЕНИЕ.)

№1

Объясните что обозначает запись 6 ∙ 3. ( ПО Шесть карандашей в 3 коробках –

всего 18.)

8 мячей в 3 ящиках…

6 монет по 20 тенге…

3.

Постановка проблемы

Продолжается работа по формированию понятия «умноже­ние», усвоению названий компонентов и результата действия, отработка навыка чтения, записи и составления произведений.

С опорой на иллюстрации или практические действия со­ставляются записи. Сложение одинаковых слагаемых заменя­ем умножением и наоборот. Каждый ученик должен прочитать запись, пояснить, что означает каждое число в записи:

- Первый множитель - число, которое умножают (по сколь­ко взяли).

- Второй множитель - число, на которое умножают (сколько раз взяли).

- Результат - произведение (сколько всего получилось).

4.

Открытие нового знания

- Вспомните, как называются компоненты при сложении? При вычи­тании?

При умножении компоненты называются: первый множитель, второй множитель, произведение (см. учебник, с. 173).

В №1

«Первый множитель 6. второй множитель 3, значение произведения - 18».

- Где возможно, замените примеры на сложение примерами на умно­жение.

4+4+4+4=4∙4

50 + 50 + 50 = 50∙3

6+6+6+6=6∙4

Суммы 23 + 2 + 3 + 23, 19 + 91,4 + 6 + 8 нельзя записать с помощью знака умножения, т. к. слагаемые в них не равны.

Учащиеся под руководством учителя выполняют решение задач №2 {а-г). Важно обращать внимание на правильность записи решения задач, побуждать к использованию математи­ческой терминологии (первый множитель, второй множитель, произведение).

5.

Первичное закрепление

В упражнении №3 (1 и 2 столбики) предлагается выполнить решение примеров

на умножение, заменив умножение действи­ем сложения.

Динамическая пауза

6.

Самостоятельная работа.

Задания №4 и №5 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой.

Пользуясь таблицей, составь верные равенства и неравен­ства.

Динамическая пауза.

Выполнение задания №6 направлено на подготовку учащих­ся к знакомству с конкретным смыслом деления.

а) Реши задачу с помощью вычитания.

Для школ закупили 30 компьютеров. Сколько школ полу­чили компьютеры, если в каждую отвезли по 10 штук?

30 – 10 – 10 - 10 Сколько раз вычли 10? (Три)

3 школы

б) Выполни рисунок и ответь на вопрос задачи. На уроке технологии трое ребят вырезали одинаковое коли­чество кругов. Всего получилось 15 штук. По сколько кругов вырезал каждый ученик?

На рисунке обозначь детей треугольниками. Соедини пооче­рёдно круги с треугольниками, пока не останется ни одного круга.

7.

Д.з.

Для домашней работы можно предложить упражнение №3 (3-й столбик) и творческий уровень домашнего задания: приду­мать задачи, которые решаются действием умножения.

8.

Итог урока

Какова была цель уро­ка? Можно ли сказать, что, выполнив задания на уроке, мы достигли цели? Что понравилось на уроке? Какое задание на уроке вызвало наибольшее затруднение? Какое задание было самым легким? Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.