Выступление на МО: «Проектная методика с использованием компьютерных технологий – эффективное средство организации учебно-познавательной коммуникативной деятельности школьников»

В настоящее время, когда на смену авторитарной педагогике приходят личностно-ориентированные коммуникативно-направленные технологии, метод проектов актуален и востребован. Дело в том, что в традиционной системе акцент делается на усвоение готовых знаний. Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащимся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

В обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой. В нашей школе обучение английскому языку в начальной школе ведется по учебнику УМК  автора М. З. Биболетовой. Учитывая высокую загруженность учащихся,  разрабатываю школьные проекты по темам, которые предлагаются учебной программой.

Следует отметить, что тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно она, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.

В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

Так, например, УМК для 4-го класса предлагает тему “School Life”.Тематика очень близка школьникам. Учащимся 4 класса было предложено рассказать о своей школьной жизни и представить проект в виде презентации в программе Power Point.

Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые предложения. Практическая работа над проектом начинается на стадии актуализации изученного материала, и становится гармоничной частью единого процесса обучения.

Одной из главных особенностей проектной деятельности, на мой взгляд, является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение. В нашем случае конечный результат деятельности учащихся представлен в виде защиты проектов на конкурсной основе.

Предварительная работа: Подготовка к работе над проектом предполагает большую предварительную работу т.к. это совершенно новый вид деятельности для учащихся 4 классов. Предварительная работа включает в себя несколько ступеней.

1. Обсуждение проекта, что включает в себя обсуждение предложенной темы, определение того, что мы хотим показать и рассказать о своей школе и классе;

2. Разработка плана проектной работы. Совместно с детьми были разработаны два плана для выполнения 2-х проектов.

План.

1. Представление школы (название, расположение, описание пришкольной территории и помещений школы с указанием их назначения)

2. Представление своего класса (представление классного руководителя – имя, небольшая характеристика), описание классной комнаты, описание самого класса – сколько мальчиков, девочек, какого возраста, описание школьной формы для девочек и мальчиков, описание расписания уроков своего класса.

3. Проведение опросов по различным направлениям.

Так, одна группа учащихся проводила исследования

наиболее популярные, любимые предметы школьной программы

за что мы любим /не любим школу.

Другая группа проводила исследования

наиболее популярные, любимые предметы школьной программы

сравнение успеваемости учащихся по трем предметам (физкультура, математика, английский язык как представителей 3х направлений деятельности).

3. Распределение обязанностей и пунктов проектной работы между участниками проекта.

Наиболее слабые ученики проявили самое активное участие в выполнении технической части проекта – фотографировании, подборе фотоматериалов, наборе материала на компьютере.

Ученики со средним уровнем составляли и представляли наиболее легкие участки проекта. Например, представление учителя, описание классной комнаты, описание расписания, т.к. в учебнике есть много материала, который может быть использован в качестве опоры.

Сильные учащиеся выполняли исследовательскую часть проекта, включающую в себя проведение опроса, обработку полученных результатов, оформление выводов, построение диаграмм, схем, графиков.

4. Определение временных рамок для выполнения каждой части работы.

Основные этапы работы были распределены сразу же. Так на сбор материалов отводилось неделя, на написание слов для сопровождения слайдов, проведение опросов и оформления результатов опросов отводилось 2 недели, на создание презентации на компьютере и на подготовку выступления отводилась 1 неделя.

В этих временных рамках дети, ответственные за данную работу сами планировали свою деятельность и вели “дневник” где отмечали что и когда они сделали, и что и когда они собираются делать. “Дневник” был представлен стендом, где дети вносили соответствующие записи на английском языке, что также способствовало актуализации лексического и грамматического материала.

Весь материал - в архиве.