"Всё по полочкам"

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Все по полочкам»

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Круглова С.А.,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №6» г. Перми

Преподаватель субботней

школы «Дошколёнок»

при МАОУ «СОШ №6» г. Перми

г. Пермь. 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одно из непременных условий продуктивной деятельности в 21 веке --- умение обращаться с компьютером. Главное для эффективной работы на компьютере – это развитое логическое, алгоритмическое и системное мышление. Поэтому возникает необходимость в разработке специальных занятий на развитие мышления, логики и творческого воображения детей уже в дошкольном возрвасте.

Данная рабочая программа является модифицированной и составлена на основе программы авторского коллектива под руководством А.В. Горячева подготовки дошкольников 5-6 лет по информатике по учебному пособию «Всё по полочкам» в рамках Образовательной системы «Школа 2100» - «Детский сад 2100».

. В программу внесены корректировки в содержание учебного материала в связи с уменьшением количества часов. Занятия носят не обучающий, а развивающий характер. В качестве учебного пособия используются печатные материалы, разработанные педагогом. Программа рассчитана на 23 часа (1 занятие в неделю по 30 минут). Возраст детей 6-7 лет. Срок реализации программы -1 год.

Современное представление о работе с компьютером как о творческой созидательной деятельности, требующей наряду с развитым логическим и системным мышлением способности мыслить изобретательно и продуктивно., ориентирует подготовительное дошкольное изучение информатики на развитие умения рассуждать строго логически и одновременно на развитие фантазии и творческого воображения.

Подготовка детей к школе не должна идти путём усвоения «школьных» технологий (пусть даже «развивающих») с помощью систематических тренировочных занятий. Поэтому ЦЕЛЬ данного курса: развитие логического мышления, фантазии и творческого воображения;

Задачи обучения дошкольников информатик можно условно разделить на 3 группы:

1. Задачи, связанные с подготовкой к предстоящему обучению построения информационно- логических моделей деятельности, требующей применения умственных операций:

-- абстрагирования;

-- иерархической декомпозиции;

-- создание иерархии понятий;

-- объектом применения таких операций будут не только объекты, но и действия, которые объекты могут выполнять.

1. Задачи, связанные с предстоящим освоением базисного аппарата формальной логики и формированием навыков использования этого аппарата для описания модулей рассуждений.:

-- познакомить с истинными и ложными высказываниями;

-- познакомить с отрицанием;

-- научить формулировать отрицание по аналогии;

-- познакомить с операцией «И».

1. Задачи, связанные с подготовкой к творческой и созидательной деятельности, развитием фантазии и воображения.

-- научить называть как можно больше свойств и признаков одного объекта;

-- научить проводить аналогию между разными предметами;

-- научить находить похожее и различное у разных предметов;

--научить переносить свойства одного предмета на другие;

В виду подготовительного характера программы по информатике для дошкольников не ставится цель приобретения новых знаний, поэтому

специальная терминология не вводится, но формируются некоторые понятия, приобретается и развивается ряд умений.

В результате занятий по информатике дети 5-6 лет получат возможность научиться:

• выделять свойства предметов; находить предметы, обладающие заданными свойствами;

• разбивать множества на подмножества (группы на подгруппы);

• обобщать по некоторому признаку, находить закономерности по признаку;

• сопоставлять части и целое для предметов;

• называть главную функцию (назначение) предметов;

• расставлять события в правильной последовательности;

• выполнять перечисляемую или изображённую последовательность действий;

• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

• находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;

• приводить примеры истинных и ложных высказываний («правда», «неправда»), отрицаний («наоборот»);

• пользоваться разрешающими и запрещающими знаками;

• видеть позитивные и негативные стороны предметов, явлений;

• находить схожее у разных предметов.

Методы обучения основаны на практической деятельности детей. Как бы хорош не был образец, насколько бы интересен не был рассказ, дети не научатся, не упражняясь. Именно с помощью практических методов формируются практические умения и навыки. Практическая деятельность направлена на подготовку детей к восприятию нового материала, на усвоение ими новых знаний и на закрепление, расширение и совершенствование усвоенных знаний, умений и навыков.

Ведущим практическим методом является упражнение:

Упражнение – многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания. В обучении дошкольников применяются упражнения разного типа. В одних случаях дети выполняют упражнения, подражая (подражательные упражнения), в других ребенок реализует задачи, аналогичные тем, которые он решал и, наконец, ребенок выполняет творческие упражнения, требующие комбинирования, иного сочетания знаний и умений, которыми он владеет.

Игровые методы:

Игровые методы и приемы позволяют четко и полно осуществлять учебные задачи в атмосфере легкости и заинтересованности, активности детей.Для развития остроты восприятия используются игровые задания, дидактические игры и упражнения, выполнив которые ребенок легко может усвоить правила поведения, технику безопасности, гимнастику для глаз.

Метод интерактивной игры

В отличие от ак­тивных методов интерактивные ориенти­рованы на более широкое взаимодействие до­школьников не только с воспитателем, но и друг с другом и на доминирование активнос­ти дошкольников в процессе обучения. Педагогическая роль в интерактивной игре практи­чески сводится к направлению деятельнос­ти детей на достижение поставленных це­лей и к разработке плана занятия.

Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками – создать условия для обретения значимого для них опыта со­циального поведения. Интерактивная игра - не просто взаимодейст­вие дошкольников друг с другом и педаго­гом, а совместно организованная познава­тельная деятельность социальной направ­ленности. В такой игре дети учатся узнавать новое, понимать себя и дру­гих и приобретают собственный опыт.

У детей в процессе обучения по данной программе, происходит расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, лабиринтными и комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Игровая деятельность дошкольников постепенно переходит в радость учения, что так необходимо будущим ученикам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Для проведения занятий компьютер не требуется

1. Свойства предмета.

Предметы, обладающие указанным свойством. Множество предметов,

обладающие, указанным свойством. Подмножество предметов, обладающи

совокупностью указанных св-в. Целое, часть. Признаки предметов и значение

предметов. Обобщение по признаку. Закономерности в значении признаков у

серии предметов.

2. Действия предметов.

Последовательность действий, заданных устно. Последовательность действий, заданная графически. Последовательность действий и состояний в природе. Порядок действий, ведущих к заданной цели. Целое действие и его части. Одно действие, применяемое к разным предметам.

3. Элементы логики.

Истинные и ложные высказывания. Отрицание. Разрешающие и запрещающие

знаки. Логическая операция «И».

4. Развитие творческого воображения.

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств одного предмета на другие. Поиск совпадающих свойств у разнородных предметов. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

Тематическое планирование

занятий « Всё по полочкам»

(23 занятия)

:

ПРИЛОЖЕНИЕ

Литература:

1. Горячев А.В.,Ключ Н.В. Всё по полочкам. Пособие для дошкольников 5-6 лет. Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2007. –64с., ил. ISBN 5-85939-183-8.

2. Горячев А.В., Ключ Н.В. Всё по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2005. –64с. ISBN 5-89939-200-1.

3.Сычёва Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2007. – 104 с. (Интеллектуальное развитие.) ISBN 978-5-903444-80-9.

4.Сычёва Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Рабочая тетрадь. – М.: Книголюб, 2007. – 64 с. (Интеллектуальное развитие.) ISBN 978-5-903444-78-6.

5.Бурдина С.В. Тетрадь с заданиями для развития детей. Игровая информатика. (Часть 1,2).