Получите свидетельство
Вход
Разработка посвящена вопросам формирования патриотических качеств младших школьников на уроках музыки. Проанализированы характерные особенности речитатива и арии главного героя, рассмотрены музыкально - выразительные средства, с помощью которых композитор достигает высокого эмоционального накала, что способствует наиболее эффективному формированию патриотических качеств у детей.
Ключевые слова: патриотизм, традиции, воспитание, музыка, опера, ария.
Проблема воспитания аксиологических качеств и в частности патриотизма, гражданственности привлекала пристальное внимание мыслителей - философов, политических деятелей, писателей, педагогов на протяжении всей истории человечества. Патриотизм является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень её развития и проявляется в её активной деятельной самореализации на благо Отечества.
Россия – страна, имеющая большие духовно - нравственные традиции, которые прошли многовековой путь формирования, и эти нравственные традиции требуют своего возрождения. В рамках складывания практики социализации и воспитания учащихся выделяется одна из основных целей – воспитание достойного гражданина общества. В достижении этой цели одно из первых мест принадлежит воспитанию у школьников патриотических чувств.
Важной гранью воспитания и развития личности на уроках музыки в школе является воспитание патриотизма через эмоционально - чувственное восприятие. Чувства и переживания, которые вызывают произведения музыкального и изобразительного искусства и литературы, отношение к ним ребёнка являются основой приобретения таких ценностных качеств, как благородство, порядочность, доброта, любовь, уважение к старшим и др.
Младший школьный возраст, в силу непосредственности душевных и эмоциональных реакций, в силу ещё не утраченной открытости души, наиболее важен для формирования патриотических чувств. Для общества патриотическое воспитание школьников – это фундамент как раз того поликультурного пространства, создание которого предусматривается программой правительства «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» [2].
Значение музыки в воспитании ценностных качеств младших школьников велико, поскольку она отражает действительность в звуковых образах, доставляющих слушателям эстетическое наслаждение. С особенной яркостью музыка раскрывает внутренний мир человека. Развиваясь во времени, она передаёт движение чувств и мыслей во всех их тончайших оттенках. Исключительная эмоциональная насыщенность музыки воздействует на человека больше, чем все другие виды искусства.
В ребёнке через слушание - восприятие музыки легче пробудить такие ощущения, как радость, грусть, сожаление, обида, любовь, гордость за Родину, скорбь о погибших и т. д.
Для воспитания патриотических качеств у младших школьников существенное значение имеет использование приёмов сравнения при слушании - восприятии музыки, рассматривание картин, чтение литературных произведений и побуждение их к оценке этих произведений, выражению собственного отношения к ним. Постановка вопросов, направленных на выяснение того, что услышали дети в том или ином произведении, какая музыкальная мысль обостряет их восприятие и побуждает к оценочным суждениям, например, при знакомстве с оперой Н. А. Римского - Корсакова «Садко» дети расширяют представления о жанрах народной музыки – былинах [3, с. 17].
Важнейший компонент слушания - восприятия музыки – эмоциональность. Воспринимая высокохудожественные произведения искусства, ярко отражающие действительность, ученики испытывают восторг, ликование или гнев, разочарование, тревогу или надежду и т. д. Эти чувства вызывают желание жить по законам прекрасного [5, с. 170].
Одним из ярких произведений, формирующих патриотические чувства школьников, является опера М. И. Глинки «Жизнь за царя».
При рассмотрении данного музыкального произведения учитель обращает внимание детей на то, что опера Михаила Ивановича Глинки, состоит из 4 актах с эпилогом, речь идёт о событиях 1612 года, связанных с походом польской шляхты на Москву. Автором либретто был барон Егор Розен. Премьера прошла 27 ноября (9 декабря) 1836 года в петербургском Большом театре.
Композитора увлекла мысль о противостоянии русского крестьянина с передовым отрядом поляков, который ценой собственной жизни спас Родину и царя.
М. Глинка в массовых сценах показывает, что борьба против поляков приобрела всенародный характер: враги были разбиты русскими ополченцами во главе с Мининым и Пожарским. Самым ярким эпизодом этой борьбы явился подвиг крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина, о котором рассказывают многочисленные костромские предания. Образ крестьянина, ставшего символом героизма и патриотической верности, воплощён в опере как живой народный тип, наделённый богатством мысли, глубиной чувств и показанный на широком фоне русской народной жизни и природы.
В данной статье рассматривается фрагмент урока, где фокусируется работа над речитативом «Чуют правду» и арией Сусанина «Ты взойдёшь, моя заря…» М. Глинки из 4 действия.
В основе арии лежит русская песенность, её лиризм, глубина, драматизм, в ней слышится глубокая скорбь, душевная боль и в то же время мужество.
Основная задача, стоящая перед учителем, – это увлечь детей и побудить их выражать свои чувства, эмоциональные впечатления через речь.
Перед прослушиванием речитатива и арии Сусанина важно уточнить значение слова «патриотизм», затем сравнить высказывания детей с определением из словаря С. И. Ожегова: это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу [4, с. 510].
Рассказывая об истории времени смуты, учитель уточняет, почему Сусанин согласился провести поляков, а затем намеренно завёл их в лесную пущу, откуда им нет выхода.
Учитель уточняет события этого эпизода: усталый отряд поляков спит. Сусанину не спится: он предчувствует свою гибель от рук разъярённых врагов. Звучит потрясающая по эмоциональному накалу музыка речитатива «Чуют правду» и арии «Ты взойдёшь, моя заря…».
Учитель спрашивает: Какие краски использует композитор в арии?
Дети: В оркестре звучит музыка, изображающая вой ветра. Вьюга усиливается. Тёмные, сумрачные краски.
Учитель: Сусанин понимает, что враги подозревают его, и гнев их будет ужасен, его ждёт смерть. Но он смело смотрит ей в глаза: «Чуют правду! Смерть близка, но не страшна она, свой долг исполнил я». Во второй части арии Иван Сусанин подмогу и опору находит в обращении к Богу, звучит проникновенная, одухотворённая мольба: «Господь, в душе моей, ты не оставь меня…»
Мысленно прощается Сусанин с Антонидой (своей дочерью), Богданом (будущим зятем) и Ваней (приемным сыном). Поднимается вьюга. В её завываниях Сусанину то грезится светлый образ Антониды, то чудятся поляки. Просыпаются враги. Они допытываются, куда завёл их русский крестьянин. «Туда завел я вас. . . , где вам от лютой вьюги погибать! Где вам голодной смертью помирать!» – с достоинством отвечает Сусанин. В злобном ожесточении поляки убивают Сусанина.
Учитель: Каким вам кажется финал оперы?
Дети: Финал оперы драматичен, потому что погибает главный герой. Но и в тоже время радостный, т. к Иван Сусанин спас Родину.
Учитель: Почему Иван Сусанин не указал дорогу на Москву, а завёл поляков в глубокий лес?
Дети: Он любил свою Родину, свой народ и не хотел, чтобы по Руси гуляли и нашей Родиной правили иноземцы.
Учитель: Можно с уверенностью сказать, что Иван Сусанин – всенародный герой?
Дети: Да, о нём помнят и подвигом его восхищаются до сих пор.
Учитель: Место подвигу и любви к Родине в сердце русского человека было всегда. В 1812 году Россию пытались захватить французы. Но благодаря русской армии и народа так же, как и поляки потерпели поражение.
Весь материал – смотрите документ.
Воспитание патриотических качеств у младших школьников на уроке музыки (31.7 КB)
0
726
27
Нравится
0
