Урок музыки в 1 классе на тему: "Музыкальные пейзажи"

План-конспект урока.

Класс:1 класс. Предмет: музыка Дата: 18.12.2023 г. Модуль №3 «Музыка в жизни человека». Тема: «Музыкальные пейзажи» Художественное название урока: «Образы природы в музыке» Художественно-педагогическая идея: Тип урока: интегрированный Вид урока: комбинированный Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: объяснительно-иллюстративный (беседа, инструктаж), демонстрационный, репродуктивный. Цель:

обучающая: вызвать эмоциональный отклик на музыку, участие, интерес. Научить слушать музыку в соответствии с заданием учителя.

развивающая: продолжать развивать творческое и художественно- образное мышление, воображение, музыкальные способности (вокально-хоровые, чувство ритма и др.)

воспитательная: прививать любовь к природе, к музыке, к живописи, интерес к творчеству художников и композиторов.

Планируемые результаты:

Предметные результаты. Научатся:

-воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение;

-вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни.

-проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения –чувства, характер, настроение;

-использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

Осознавать взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства.

Метапредметные результаты:

Умение понимать учебную задачу урока; умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии; планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение; наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Формирование УУД: Личностные: формируют наличие эмоционального отношения к искусству; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; осознание жизненного смысла музыкальных образов, усвоение жизненного содержания

Регулятивные: того, что ещё неизвестно (опора на имеющийся жизненный и музыкальный опыт);

использовать речь для регуляции своего действия;

постановка и выполнение целей;

оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя;

элементы волевой саморегуляции, как способности к мобилизации сил и энергии

при прослушивании и исполнении музыки, способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки;

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать;

оценка воздействия полученной информации на собственные чувства и мысли.

Познавательные: опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией;

-действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки.

-извлечение необходимой информации из прослушанного произведения.

-умение строить речевое высказывание в устной форме:

-размышления о музыке в форме диалога с учителем;

-учиться давать оценку результатам деятельности.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке;

умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы.

Оборудование: Музыкальный центр, баян, видеопроектор, экран, палочки для муз-ритмического упражнения, раздаточный материал (смайлики, похваляшки-снежинки, карточки-ёлочки, большие снежинки для физминутки «Танец снежинок»).

Ресурсы:

Музыкальный ряд: П.И. Чайковский «Декабрь», «Святки» пьеса для фортепиано из альбома «Времена года». А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». Песня Г. Гладков «Белые снежинки», песня «В лесу родилась ёлочка» М. Бекман, распевка «Выпал снег», Е. С. Железнова «Автобус» МРУ И. Бариновой «Ёлочка»

Зрительный ряд: А. Саврасов «Зимний пейзаж». А Васнецов «Зимнее утро». Образцы рисунков учащихся, слайды «Симфонический оркестр, струнный оркестр», рояль, скрипка, клавесин», портрет А. Вивальди и П. И. Чайковского.

Словарик: пейзаж, концерт, пьеса, программное название.

Чародейкою Зимою околдован, лес стоит – И под снежной бахромою, неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. Ф. Тютчев

Ход урока

1.Организационный момент. Вход в класс под звуки пьесы П. И. Чайковского «Декабрь» из музыкального альбома «Времена года» (оркестровое переложение).

Здравствуйте, ребята, мы начинаем наш урок. Ребята, какая звучала музыка, когда вы входили в класс? Смогла ли она создать радостное настроение? (радостная, да)
2.Актуализация знаний.

Учитель. -Я хочу начать свой урок с загадок, вы внимательно прослушайте и дайте ответ.

Жёлтой краской крашу я поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя, назови-ка ты меня! (Осень)

Она приходит с ласкою и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)

В щедром поле колосится золотистая пшеница.
Ягоды в лесу поспели, пчёлы прячут мёд по кельям.
Много и тепла, и света, так бывает только. (Лето)

Запорошила дорожки, разукрасила окошки.
Радость детям подарила и на санках прокатила. (Зима)

Учитель. - А, теперь, подумайте и скажите, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? Можно ли соединить времена года и музыку? (ответы детей)

Верно, ребята, тема сегодняшнего урока «Музыкальные пейзажи. Зима». Какую музыку можно услышать в природе? (ответы детей)

3.Мотивация, самоопределение к деятельности

Мы не только любуемся природой, но и слушаем ее: щебетание птиц, стрекотание кузнечиков, журчание ручейка, тихий шелест листьев березки. Зима, весна, лето, осень сменяют друг друга.
На прошлых уроках музыки мы с вами узнали, что музыка может передавать настроение. Но музыка волшебница – она умеет рисовать картины природы. И вы в этом сегодня убедитесь. Сегодня вы сможете: определить настроение музыки, узнать, что такое музыкальный пейзаж, познакомиться с творчеством композиторов и выполнить новогоднюю открытку.

4.Изучение материала по теме урока 4.1 Беседа.

Учитель. - Человек неразрывно связан с природой, он часть её. И наслаждение природой, стремление найти в ней созвучие своим чувствам, своим идеалам, всегда было источником творчества писателей, художников, композиторов. Творческий процесс одинаков при создании живописного, музыкального или литературного образа. Природа всегда является для нас загадкой. Чем таинственней явления природы, тем больше внимание привлекает оно к себе, заставляет задуматься. Одним из таких загадочных явлений является смена времён года.

Многие писатели, поэты, художники посвящали свои произведения природе. Многие композиторы сочиняли музыку, посвященную природе и временам года. Картины, на которых изображена природа, называется «пейзажем».

4.2 Рассматривание картин художников. А. Саврасов «Зимний пейзаж». А Васнецов «Зимнее утро».
4.3 - Сегодня мы встретимся с лесом. Ребята, представьте, что вы в автобусе, и мы отправляемся в зимний лес. Е. С. Железнова «Автобус». Вот мы и приехали. Давайте подышим свежим зимним лесным воздухом.

4.4 Дыхательная гимнастика.

Вот уже выпал первый снег. Мы о нем споем распевку.

4.5 Видеораспевка «Первый снег» (по графическому изображению нот, на одном звуке)

Учитель. В музыке к теме «Времён года» обращались многие композиторы. Так известный итальянский композитор и скрипач Антонио Вивальди (1678-1741) (портрет композитора), сочинил известный цикл «Времена года», состоящий из четырёх концертов «Зима», «Весна», «Лето» и «Осень».

Пётр Ильич Чайковский (1840-1893) – русский композитор (портрет композитора на доске) также сочинил фортепианный цикл «Времена года», куда вошло 12 небольших пьес, и каждая пьеса имеет у композитора своё название.

Каждое время года прекрасно по - своему. И возможно зима не так приятна, как весна или лето. Но в ней есть своё очарованье, которое художники, поэты и конечно, композиторы воспевают в своих творениях. Всем любителям классической музыки хорошо известны такие произведения, как «Зимние грёзы», «Снежный покой». Среди произведений, прославляющих зиму, есть ещё одно, в котором это время года отображено особенно удивительно - скрипичный концерт «Зима» великого итальянского композитора Антонио Вивальди (Слайд №1, портрет). Концерт – крупное музыкальное произведение для солирующего инструмента и оркестра. В переводе на русский язык это слово означает «состязание».

Эта музыка поражает своим великолепием и удивительной фантазией. Это произведение является частью знаменитого цикла «Времена года». Удивительным фактом является то, что сам А. Вивальди в нотах этого произведения делал маленькие заметки, как должна звучать музыка и что она изображает. Давайте, послушаем фрагмент этого концерта.

4.6 Слушание А. Вивальди «Зима» и пластическое интонирование.

Учитель. - В исполнении, какого инструмента прозвучал концерт? (скрипки, струнного оркестра). А ещё прозвучал музыкальный инструмент клавесин, предшественник фортепиано, придав звучанию таинственность, сказочность. (Слайд №2),

Ребята, подберите слова, которые передадут настроение этой музыки (суровое, грозное, весёлое, тревожное, нежное). Ответы детей. Какое время года композитор изобразил в своем произведении?  Смогла ли музыка передать зимнюю картину природы? Если да, то какими средствами музыки? (ответы детей).

А теперь, внимательно посмотрите на эти картинки (Слайды №3,4,). Какую из картинок вы бы подобрали к звучанию этой музыки (дети выбирают и аргументируют свой выбор). - Верно, прозвучал концерт «Зима» из цикла «Времена года» Антонио Вивальди  в исполнении струнного оркестра и клавесина.

5. Вокально-хоровая деятельность.

Учитель. Метель так запорошила, закружила, что самое время спеть песню о зиме, снежинках.

5.1 Разучивание песни «Белые снежинки» (1,2 куплеты) Музыка Г. Гладкова, слова И. Шаферана. а) работа над текстом; б) артикуляционные упражнения; в) музыкально-ритмическое упражнение; г) исполнение 1 и 2 куплетов.

Учитель. Русский композитор 19 века П. И. Чайковский очень любил природу, наблюдал за ней и свои впечатления отразил в музыкальном альбоме «Времена года», который состоит из 12 пьес – маленьких рассказов, и каждая пьеса имеет своё программное название-заголовок, который поясняет содержание. Композитор старается подробно рассказать, что происходит конкретно в каждом месяце. Например, пьеса «Декабрь» имеет название «Святки». Что такое святки? (Информация о святках, слайд, видео)

Святками называется двенадцатидневный период между праздником Рождества Христова и праздником Крещения Господнего. До сегодняшнего дня сохранилось много традиций весёлого празднования: колядки, игры, гадания, походы в гости.

Ребята, давайте послушаем фрагмент пьесы «Декабрь. Святки»

Слушание фрагмента из пьесы П. И. Чайковского « Декабрь. Святки»

Вы обратили внимание на то, что в пьесе «Святки» звучал ритм какого-то танца? (Слайд № 6, вальс). Давайте, и мы свами закружимся в ритме вальса, исполнив «Танец снежинок»

6. Физминутка «Снежинки»

-В исполнении, какого инструмента прозвучало это музыкальное произведение?

( Слайд №5, фортепиано)

-Как бы вы охарактеризовали  эти два музыкальных произведения, посвящённых зиме? Подумайте над тем, что зима бывает разной.

-Какая зима была в музыке Антонио Вивальди? Охарактеризуйте её прилагательными, а у П. И. Чайковского? (ответы детей)

-Скажите, ребята, а можно ли увидеть музыку? Какие образы вы увидели, слушая музыку? (Дети отвечают – зима, снег, вьюга, ветер и т.д)

7. Д/З Посмотреть мультфильм «Зимняя сказка» на музыку П. И. Чайковского. Нарисовать рисунок к понравившемуся музыкальному произведению.

Учитель. Дети, наше путешествие в лес подходит к концу и нам пора возвращаться в школу. Е. С. Железнова «Автобус»

8.Рефлексия. Учитель. - Кто назовёт мне тему сегодняшнего урока? - Что нового мы узнали на уроке? - Понравился ли вам урок, и какие трудности возникали? - Что больше всего вам запомнилось на уроке, и какой момент занятия вам показался самым интересным и почему? - Чему научились на уроке?

9.Итог урока. Не только художник или поэт могут изобразить картины природы, но и музыка тоже. У каждого вида искусств есть свои средства выразительности: слова, краски, звуки. Музыка, как и живопись, рисует картины природы, но она имеет свои краски, средства выразительности - звуки. Палитра композиторов тоже цветная: от самых нежных оттенков - до густых, сочных.

Музыка выражает не только настроение человека, но и настроение природы.

Вывод: Музыка, прежде всего:

ВЫРАЖАЕТ ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА - его чувства, настроения, мысли, а - ИЗОБРАЖАЕТ ВНЕШНИЕ ДВИЖЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА - его шаги, походку, прыжки, танцевальные движения, а также разнообразные звуки и шумы мира, который окружает человека, в том числе звуки и шумы природы. Изобразительные детали могут существенно дополнить музыку, сделать её более яркой, более доступной и понятной, они нужны в музыке как средство создания ещё большей выразительности.

Мы в преддверии самого веселого сказочного праздника Новый год. По традиции все наряжают елочку, поют новогодние песни, ждут Деда Мороза и Снегурочку.

Я предлагаю и вам нарядить свои ёлочки. За каждый правильный ответ вы можете наклеить на елочку яркий «шарик». Слушайте внимательно мои вопросы, отгадывайте загадки.

1.У меня есть карандаш, разноцветная гуашь, Акварель, палитра, кисть и бумаги плотный лист, А еще – мольберт-треножник, потому что я … художник.

2. Она пришла, оттаяла, расправила иголочки, И с песнями весёлыми пришли мы к нашей …. ёлочке!

3.Есть у нот уютный дом, хорошо живётся в нём –
Пять линеек вдоль листа -называют … нотный стан
4.Ключ имеет каждый дом – деревянный и кирпичный.
И у ноток ключик свой, называется …скрипичный.
Учитель. Какая красивая нарядная ёлочка у вас получилась! Теперь самое время спеть про неё песню.

5.2 Вокально-хоровая деятельность. Исполнение песни «В лесу родилась елочка» муз. М. Бекман. МРУ И. Бариновой «Елочка» (исполнение ритмической партитуры Та, ти-ти)

- Вот и наступило время прощаться с музыкой. Наш урок подошёл к концу.

Мне хочется поблагодарить вас за плодотворную работу и сотрудничество, подарить «похваляшки» (дети получают снежинки в подарок).

На столах у вас лежат два смайлика, один с весёлым личиком, а другой с грустным. Я, попрошу вас дать оценку нашему уроку и  показать мне соответствующий смайлик вашего сегодняшнего настроения.

Всего вам доброго, я с нетерпеньем буду вас ждать на следующий урок.