Урок математики для начальных классов "Сложение и вычитание двузначных чисел. Закрепление изученного"

№

Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

I

Организационный момент.

Повторить правила работы на уроке.

Мотивация к предстоящей деятельности.

II

Актуализация знаний.

Работа над вычислительными навыками с карточками 1,2

Работа со страницей учебника Петерсон

с 29 № 1

Вычислите только первые примеры во всех столбиках. (устно)

= 89

= 90

= 91

= 34

= 35

= 36

= 20

= 19

= 18

Направлять уточнять, корректировать

Карточка 1

1.Индивидуальная работа (у доски 2-4 чел)

Ответы: 42, 27, 85, 24

2.Самостоятельная работа, затем фронтальная проверка.

7 +4 +10=21

8+20+15=43

3+9+20=32

10+7+8=25

12+6+11=29

17+11+12=40

3. Самостоятельная работа и фронтальная проверка.

Ответ: 4

4. Найди сумму удобным способом. Ответ: 90

Карточка 2

Назовите название компонентов при вычитании.

69 – 64 =5

74 – 54 = 20

85 – 44 = 41

36 – 34 = 2

41 – 24 = 17

- ? Найдите лишний пример, т. е. тот, который отличается приёмом вычисления.(41-24 – вычитание с переходом через разряд)

Проанализируйте примеры. Что ты замечаешь? Вычисли устно. Как удобнее считать?

Вывод по 1 столбику: Если 1 сл. не изменилось, а 2 сл. увеличилось на 1, то зн. суммы тоже увеличилось на 1.

Вывод по 2 столбику: если уменьшаемое не изменялось, а вычитаемое уменьшилось на 1, то зн. разности увеличилось на 1.

Вывод по 3 столбику: если уменьшаемое не изменялось, а вычитаемое увеличилось на 1, то зн. разности уменьшилось на 1.

? Какие пример легче вычисляются? (Вычитать круглое число легче)

III

Целеполагание

Постановка целей урока.

Организация целеполагания.

Испытывают затруднения. Пытаются объяснить.

Учащиеся вспоминают изученные способы вычислений, (на трёхграннике)

- вычисления с помощью графических моделей;

- запись в столбик; _^.73¹³

19

54

- вычитание частями;

73 – ₁₀19₉ = 63 – ₃9₆ = 60 – 6 = 54

- Нет.

1. - Учащиеся ставят цель урока: Познакомиться с новым устным приёмом рациональных вычислений.

- А теперь объясните приём вычислений?

На доске: 73 – 19 = 74 – 20 = 54

- С какими приёмами вычислений мы уже знакомы?

? Знакомы ли мы с таким приёмом вычитания, который записан на доске?

- Какую цель поставим?

IV

Открытие нового знания и первичное закрепление.

Работа со страницей учебника Петерсон

с 29 № 2 и графическими моделями (на парте)

Вывод: Если уменьшаемое и вычитаемое увеличить на одно и тоже число, то результат не измениться. А считать будет легче.

Дети объясняют приём вычисления:

- Если уменьшаемое и вычитаемое увеличить на 1, результат не измениться. Удобнее из 74 вычесть круглое число 20. Разность равна 54.

Читает ученик. С 29 (учебника Петерсон)

Работа со страницей учебника Петерсон

с 29 № 3

35₊₁ – 9₊₁ = 36 – 10 = 26

52₊₂ – 8₊₂ = 54 – 10 = 44

60₊₂ – 18₊₂ = 62 – 20 = 42

84₊₁ – 39₊₁ = 85 – 40 = 45

75₊₁ – 49₊₁ = 76 – 50 = 26

41₊₂ – 28₊₂ = 43 – 30 = 13

92₊₃ – 37₊₃ = 94 – 40 = 54

63₊₁ – 19₊₁ = 64 – 20 = 44

- Открываем новое знание.

Наблюдаем на графической модели что изменилось?

Как при этом изменилась разность? Сделайте вывод.

Используя полученный вывод. объясните. Новый приём вычисления:

Сравним свой вывод с научным (эталонным) правилом.

Если уменьшаемое и вычитаемое увеличить (уменьшить) на одно и то же число, то разность не измениться.

Первичное закрепление.

- Вычислить используя новый вычислительный приём. Обратить внимание на то, что увеличивать или уменьшать нужно до ближайшего круглого вычитаемого, т. к. круглое число легче вычесть. Будем учиться рассуждать.

V

Физминутка

Физминутка «Панда»

VI

Повторение изученного. (Если останется время)*Д. з.

Работа со страницей учебника Петерсон

с 29 Задача 4

с 29 № 5

или

1)12+3=15 (кг) –за обедом.

2)12+15 = 27 (кг) –за завтраком и обедом вместе.

3)40 – 27 = 13 (кг) – за ужином.

Выражение: 40 –² 12 –³ (12 +¹ 3) = 13 (кг)

28 15

Ответ: за ужином израсходовали 13 кг хлеба.

С 29 № 5

выч. Ум. 2 сл.

х = 75 – 15 х = 42 + 38 х = 73 –25

х = 60 х = 80 х = 48

75 – 60 = 15 80 – 38 = 42 25 + 48 = 73

15 = 15 42 = 42 73 = 73

1 сл. выч. Ум.

х = 54 – 9 х = 56 – 19 х = 27 + 14

х = 45 х = 37 х = 41

45 + 9 = 54 56 – 37 = 19 41 – 14 = 27

54 = 54 19 = 19 27 = 27

Задача разбирается коллективно. Схема, решение на доске.

VII

Рефлексия.

Итог урока

-Приём устных вычислений для двузначных чисел с переходом через разряд.

-В устных вычислениях.

-Для того, чтобы в той или ной ситуации выбирать более удобный, быстрый (рациональный) приём для вычисления.

Оцените себя по лесенке успеха.

- Какой новый приём для устных вычислений изучили? - - - Когда им удобно пользоваться ?

- Зачем нужно изучать разные приёмы вычислений?

VIII

Домашнее задание.

№ 4,5 с 29 из страницы учебника Петерсон