Урок - игра 2 класс

Как использовать технологии обучения, адекватные содержанию и учебным целям? Предложите проект урока по преподаваемому Вами предмету с использованием игры (имитационной, ролевой, деловой, на ваш выбор) на основе ИКТ.

Выполнил: Чернов Руслан Витальевич, учитель английского языка муниципального казённого общеобразовательного учреждения Ушьинская средняя общеобразовательная школа д. Ушья

Урок – игра «Путешествие в волшебную страну»

Пояснительная записка

Цель и тема урока: «Путешествие в волшебную страну» сформулирована исходя из целей образовательной программы: реализация ФГОС в начальной школе через нестандартные уроки.

При выборе формы проведения урока были учтены возрастные особенности детей (2 класс), их индивидуальные личностные характеристики.

Исходя из пожеланий, во взрослой жизни совершить поездку в Англию, было предложено найти путь в эту страну.

С целью увлекательности путешествия была использована презентация PowerPoint c анимацией.

Ученический коллектив был поделён на три разноуровневые группы в зависимости от познавательных и межличностных интересов участников игры.

Для успешного прохождения учащимися пути были продуманы дополнительные задания – подсказки.

Внутри игрового коллектива была продумана соревновательная мотивация на отдельных этапах урока («Творческая мастерская», конструирование).

В начале урока учащимся даны правила поведения в группе, коммуникативного общения.

Учитель исполнял роль капитана корабля, на котором совершалось путешествие (использовались элементы формы, атрибутика, декорации).

Представлен анализ игры-путешествия, рефлексия.

Анализ урока

английского языка во 2 классе по теме:

«Путешествие в волшебную страну»

Цель урока: обобщение изученного материала по темам «Животные», «Цвета», «Алфавит», «Действия»; поддержание интереса к английскому языку.

Задачи урока:

Образовательные: помочь обучающимся применять имеющие знания по теме в условиях решения учебных и практических задач;

создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие: развить логическое мышление, письмо, воображение, восприятие, речь;

развивать познавательный интерес к английскому языку путём привлечения занимательного материала, создание проблемных ситуаций;

Воспитательные: развивать умение работать в группе;

воспитание взаимопомощи, внимательному отношению к товарищам.

Дидактическая задача: формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач.

Место урока в цикле: рабочий урок обобщения и закрепления изученного материала.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: стандартная с элементами игры

Планируемые результаты:

Предметные:

-правильно употреблять в речи фразы знакомства;

-уметь составлять и говорить предложение «Я могу…», «Я не могу…»;

-знать английский алфавит, буквы и звуки;

-знать названия животных, цвета, счет.

Метапредметные:

-уметь отвечать на вопросы;

-уметь решать проблемные задачи;

-формирование коммуникативной культуры.

Личностные:

-формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

-формирование осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.

Методы, применяемые учителем:

-по восприятию информации – метод арт-технологий (словесный, наглядный, практический);

-стимулирующие – познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;

-по степени активности учащихся – иллюстрационный, проблемный, частично-поисковый, объяснительный, деятельностный метод обучения.

Форма обучения: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Технологии: игровая, обучение в сотрудничестве, критического мышления, здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи: математика, ИЗО, география

Оборудование: доска, экран, проектор, карточки – задания, презентация, раздаточный материал для групповой и индивидуальной деятельности.

Для рефлексии бумажное солнце. Лучики со значением успешного урока, тучки со значением трудностей на уроке.

Сценарий урока

Урок проводился во 2 классе. На уроке присутствовало 9 человек, из них 4 мальчика и 5 девочек. У учащихся данной группы средняя мотивация на изучение иностранного языка с хорошими языковыми и речевыми способностями. Дети были разделены на 3 разноуровневые группы. Урок проводился в форме игры – путешествия в волшебную страну, где находится город, название которого должны найти учащиеся к концу урока, выполняя различные задания.

Реализация принципов обучения:

На уроке были реализованы следующие принципы:

Принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

Принцип доступности обучения.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыков монологического высказывания.

Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к более сложным.

Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик; учитель – ученик 1 – ученик 2 – ученик 3 …….

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабые.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность частично-поискового и репродуктивного характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими (конструирование, творческая мастерская – смешение цветов). Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию использования сказочного сюжета, соответствовал их жизненному опыту.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока.

Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, применение словесных, визуальных методов, способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательный интерес учащихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: для детей была создана ситуация психологического комфорта. Дети сделали зарядку, не выходя из сказочного сюжета.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».

Отработка грамматической структуры модального глагола can, can’t проходила с использованием сигнальных карточек красного и зелёного цвета (зелёный – «я могу», красный – «я не могу»).

Для разнообразия деятельности учащихся на уроке использовался элемент конструирования (сложить буквы алфавита) и исследовательская работа (смешение красок).

На уроке использовался элемент технологии критического мышления. Повторяя названия животных и места их обитания, дети составляли кластеры, распределяя животных по своим домам.

Домашнее задание было дано каждому ученику в отдельном конверте (разного уровня сложности).

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу использования в обучении игровых методов, принципу доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных задач на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

Разработка урока «Путешествие в волшебную страну»

Тема: Путешествие в волшебную страну

Тип урока: комбинированный

Цель урока: обобщение изученного материала по темам «Животные», «Цвета», «Алфавит», «Действия»; поддержание интереса к английскому языку.

Задачи:

Образовательные: помочь обучающимся применять имеющие знания по теме в условиях решения учебных и практических задач;

создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;

Развивающие:

-развить логическое мышление, письмо, воображение, восприятие, речь;

-развивать познавательный интерес к английскому языку путём привлечения занимательного материала, создание проблемных ситуаций;

Воспитательные:

-развивать умение работать в группе;

- воспитание взаимопомощи, внимательному отношению к товарищам.

Дидактическая задача: формирование УУД в условиях решения учебных и практических задач.

Планируемые результаты:

Предметные:

-правильно употреблять в речи фразы знакомства;

-уметь составлять и говорить предложение «Я могу…», «Я не могу…»;

-знать английский алфавит, буквы и звуки;

-знать названия животных, цвета, счет.

Метапредметные:

-уметь отвечать на вопросы;

-уметь решать проблемные задачи;

-формирование коммуникативной культуры.

Личностные:

-формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

-формирование осознанного и ответственного отношения к своим поступкам.

Методы, применяемые учителем:

-по восприятию информации – метод арт-технологий (словесный, наглядный, практический);

-стимулирующие – познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;

-по степени активности учащихся – иллюстрационный, проблемный, частично-поисковый, объяснительный, деятельностный метод обучения.

Технологии: игровая, обучение в сотрудничестве, критического мышления, здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи: математика, ИЗО, география

Оборудование: доска, экран, проектор, карточки – задания, презентация, раздаточный материал.

Сценарий урока.

T: “Good morning children! I’m glad to see you! Скажите ребята сейчас утро или день? Правильно сейчас утро, а что мы по утрам с вами делаем? Конечно, мы желаем доброго утра. Давайте пожелаем друг другу доброго утра! (стихотворение)

1.Организационный момент

T- Good morning children! I’m glad to see you.

P-Good morning, good morning, good morning to you

Good morning, good morning, I’m glad to see you.

T- Sit down, please. Let’s begin our lesson.

T: Ребята, а вы любите путешествовать? А что значит слово «путешествовать»? А с кем вы любите путешествовать? Скажите, каким видом транспорта можно путешествовать? Как вы думаете, что мы сегодня будем делать? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. We will travel by ship. Мы будем путешествовать на корабле. А кто самый главный человек на корабле? Правильно, на каждом корабле должен быть капитан. На нашем корабле тоже должен быть капитан. А каким он должен быть? Давайте мы с вами выберем капитана. Спасибо, ребята за доверие. Я поведу наш корабль в удивительную страну, которая называется Magic Land (слайд 1). В Magic Land живут мои друзья: девочка Эллис и мальчик Том. Но в волшебной стране живёт злой волшебник Рендел. Он не любит Эллис и Тома часто мешает им играть. Поможем нашим друзьям развеять чары злого Рендела? Но у нас возникла проблема, мы не знаем, как туда доплыть. Что у нас должно быть, чтобы найти правильный путь? Правильно, карта. С её помощью мы узнаем, в каком городе живут наши друзья. Мы будем проплывать мимо волшебных островов и на каждом из них нас ждёт испытание. Если мы сможем пройти препятствия, мы получим карту. А какие ответы мы должны давать, чтобы собрать карту? Мы должны давать только правильные ответы и только тогда мы сможем узнать название города. Итак, отправляемся в путь. Are you ready to travel? Вы готовы к путешествию? Начнём. Let’s begin! (слайд 2)

2.Фонетическая зарядка.

Вот мы сели на корабль и отправляемся в путь, ветер раздувает паруса [u], давайте поможем ветерку [u]. Солнышко улыбается ветерку и морским волнам, ему нравится играть с ними, у солнца очень хорошее настроение [gud]. Давайте с вами все вместе поздороваемся с солнышком, ветерком и волнами Good morning.

3.Речевая разминка.

Солнышко стало светить еще ярче и слепит нам глазки, мы прищуриваемся и говорим [ai]. Ветерок передразнивает нас и повторяет [mai – mai – mai]

В небе над нами летят чайки, они приветствуют нас и говорят [ei – ei – ei]. Ветерок повторяет за ними [neim – neim - neim]. Чайки очень любопытные птицы, они хотят с нами познакомиться “What is your name?” - спрашивают птицы у нас. Давайте познакомимся с чайками. (Дети отвечают на вопрос по цепочке: Меня зовут……)

4. Путешествие в волшебную страну.

Я что-то вижу! А вот и наш первый остров. Пока мы не знаем, как он называется. Здесь мы выполним первое задание. Если мы выполним его правильно, мы получим одну из частей карты.

Look at the blackboard ! There is a big, nice, new house. Who lives in the house? Letters live in the house. Ребята, посмотрите, в этом домике живут буквы - мамы и буквы – детки. Буквы – детки разбежались по игровой площадке и мамы не могут их найти. Давайте поможем мамам найти их деток.

Match the letters (дети к заглавной букве подбирают строчную букву, произносят название буквы).

(Приложение 1) Excellent job!

-So, now look at the screen.

Буквы выстроились на зарядку. Но одна буква встала не в свой ряд, давайте найдем эту букву. (Игра the odd man out) (слайд №3)

Но злой Рэндел спрятал звуки. Давайте поможем найти нашим буквам их звуки (назвать букву и звук). Мы с вами находимся на острове, где живут буквы и звуки. Ребята, а сейчас вы можете сказать, как называется остров? Давайте с вами из лего выложим название этого острова (из лего выкладывают название острова ABC).

Very good! Молодцы, вы отлично справились со всеми заданиями и смогли получить первую часть карты.

А наше путешествие продолжается ……….(слайд 4).

Что я вижу, мы подплываем к прекрасному острову – острову цветов. Но мы не можем высадиться на этом острове, потому что, Рендел заколдовал поляну, где растут красивые цветы. Что бы её расколдовать, надо выполнить задание. Как вы думаете, какое задание нам придумал Рендел? Правильно мы должны повторить название цветов.

Look at the screen! You can see beautiful flowers. Name the colors, please (называют цвета) – (слайд 5)

А помогут нам в этом стихи.

Но злой Рендел он прячет от нас цвета и предлагает нам поиграть. Let’s play the game “What is missing” (слайд 6). Excellent, we know the colours very good!

Ребята, скажите откуда берутся такие краски? (слайд 7) Краски добывают из земли: глины, разноцветных камней и минералов и из растений. А как можно получить новый цвет? Что нужно сделать?

Нужно смешать несколько красок и получится новый цвет. Давайте мы с вами попробуем это сделать. Я вас приглашаю в творческую мастерскую (слайд 8).

(дети подходят к подготовленным столам и смешивают краски)

Наконец – то наша поляна расколдована и можем идти дальше. Посмотрите, какой необычный домик (слайд 9). Там живут два брата – Can и Can’t. Они постоянно ссорятся, один кричит I can, другой I can’t. Помогите им помириться. А для этого скажите, что вы умеете делать и чего не умеете. На партах у вас лежат жетоны зелёного и красного цвета. Зелёный цвет означает - Я могу, красный - я не могу (слайд 10). Учитель задаёт вопросы, дети отвечают

Very good! Молодцы, братья помирились, а мы в благодарность получили следующую часть карты. Давайте ещё раз покажем братьям, что мы умеем делать (зарядка).

Мы садимся на корабль и плывём дальше (слайд 11).

А я смотрю в свой бинокль и вижу остров, который называется «Animals island». Там живут необычные животные. Вход на остров свободен, но мы никого не видим. Увидеть животных нам поможет любопытный человек, которого зовут “I see”. Он везде ходит, смотрит и говорит “I see”. Давайте погуляем с ним по острову и расскажем, что мы видим (слайд 12).

(назвать животных на картинке) Вот наши животные появились, назовите их ещё раз. Что можно добавить к нашему предложению. Назвать цвет (назвать животных и их окраску).

Злой Рендел так напугал животных, что они разбежались и потеряли свои дома. Помогите им найти свой дом (кластер) проверка по слайду

Наши животные нашли свои дома и хотят нам рассказать о себе. Надо им в этом помочь.

(рассказы детей о животных)

Молодцы ребята, вы хорошо потрудились и получаете за это кусочек карты.

Прошло время и наш корабль приплывает в гавань большого города. Наверное, там нас ждут Эллис и Том.

Look at the screen. The sun is shining. Но что случилось? Тучки закрыли солнышко, и оно загрустило. Давайте выполним задание и разгоним тучки, и солнце нам снова улыбнётся. Но не забудьте, задание нужно выполнить правильно.

7 – 2 = 3 + 2 = 4 + 5 = 6 – 4 = 9 – 1 = 4 + 3 = 10 – 4 = (дети выполняют задания, проговаривая действия вслух)

Солнышко заулыбалось и отдало нам последний кусочек карты. Теперь мы знаем, как называется город в волшебной стране, где живут Эллис и Том. Как он называется?

Мы смогли разрушить чары злого Рендела и встретится с ребятами. Теперь нам нужно с ними поближе познакомиться и рассказать о себе (монолог и диалог).

Вот мы и познакомились и, конечно же, будем дружить. Эллис и Том благодарят нас за то, что мы спасли их от Рендела и вернули городу его название. Очень жаль, но наше путешествие подошло к концу. Трудное было путешествие? Что было самым сложным? А что удалось легко? А кто был самым активным путешественником на корабле? Ребята, Эллис и Том передали нам конверты, что там мы не знаем. Давайте мы это будет наш секрет. Дома вы откроете конверты и прочитаете, что там написано. Хорошо?

А сейчас я хотела бы узнать, какое впечатление оставило у вас наше путешествие. На доске вы видите солнышко, но оно без лучиков. Если вам понравилось путешествие приклейте к солнышку лучик, если вам трудно во время путешествия приклейте капельку дождика.

___________________________ _____________________

(Ф.И.О.) (подпись)