Умножение и сложение: порядок выполнения действий

МОУ СОШ №13 имени Р.А. Наумова

г.о.г. Буй Костромской области

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организация учащихся на урок

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

- Были ли трудности при выполнении домашнего задания?

Ответы учащихся

регулятивные – умение организовать своё рабочее место

1. Актуализа-ция

знаний

Работа в парах (на нэтбуках)

- Над какой большой темой мы начали с вами работать?

- Проверим, как вы помните таблицу умножения на 2,3 и 4.

- Откройте нэтбуки и поработайте в парах.

- Каждое из произведений обведите в рамочку такого цвета, которым записано значение этого произведения.

4 ∙ 4 2 ∙ 6 12 ∙ 1 12 – синим

6 ∙ 2 8 ∙ 2 1 ∙ 16

2 ∙ 8 4 ∙ 3 3 ∙ 4 16 – красным

- Какие правила вы вспомнили, чтобы найти результат?

- Умножение

Дети по очереди в парах выполняют задания, контролируя друг друга

Проверка – на интерактивной доске.

- Переместительное свойство умножения, умножение на число 1.

познавательные –сравнение и группирование предметов; коммуникативные – умение слушать собеседника и ведение диалога; регулятивные –овладение способностью понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

1. Создание проблемной ситуации, приводящей к постановке темы и целей урока

- Маше и Мише на дом задали решить задачу. Послушайте её:

Сначала мама подала к чаю 4 тарелки с пирожками по 3 на каждой, а потом ещё 5 пирожков. Сколько всего пирожков подала мама к чаю?

- О чёт эта задача?

- Что известно в задаче?

- Что требуется узнать?

Краткая запись задачи записана на интерактивной доске

- Давайте посмотрим, как записали решение к задаче Маша и Миша.

Маша Миша

3 ∙ 4 + 5 3 ∙ 4 = 12 (пир.)

- Как вы думаете, чьё решение правильное?

- Но проблема в том, что Маша не знает, какое действие выполнять в этом выражении первым.

- А вы знаете?

- о пирожках

- мама подала к чаю 4 тарелки с пирожками по 3 на каждой, а потом ещё 5 пирожков

- Сколько всего пирожков подала мама к чаю?

Предположения детей (Маши)

- Нет. (но пытаются предположить)

познавательные– дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о новой теме;

коммуникативные – выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные–овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

1. Проблемная ситуация

Работа в группах (на карточках)

- Мы вернёмся к этой задаче чуть позже и обязательно поможем Маше справиться с вычислениями.

- А сейчас вычислите значения выражений, работая в группах.

(5∙ 4) – 9

24 + (4 ∙ 9)

3 + 3 ∙ 6

- Нахождение значений выражений не вызвало затруднений?

- Почему?

- Какова же цель нашего урока?

Дети решают и объясняют, как нашли значения первых двух выражений.

- Вызвало затруднение 3 выражение.

- Не знаем, какое действие выполнять первым, так как нет скобок.

- Научиться определять порядок выполнения действий, если в выражениях без скобок встречается умножение и сложение.

личностные – осознают свои возможности в учении;

регулятивные– составляют план и последователь-ность действий;

познавательные – умение определять круг своего незнания, отвечают на простые и сложные вопросы, сами задают вопросы.

5.Открытие детьми нового знания

- Давайте попробуем в этом разобраться. А поможет нам алгоритм решения выражения в учебнике на стр. 130 №3.

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать сначала?

- Как это можно сделать? Кто затрудняется?

- Тогда читаем 2 шаг алгоритма.

3 + 3 ∙ 6 = 3 + 3 +3 +3 +3 +3 +3 = 21

- Сколько всего раз надо было взять по 3 в этом выражении?

- Какое действие надо выполнить сначала: умножение или сложение, чтобы значение получилось равно 21?

- Прочитайте правило на стр. 130

Дети открывают учебники и читают задание.

- Заменить произведение выражением.

- Сначала замени произведение 3 ∙ 6 соответствующей суммой.

- 7 раз

- умножение

Дети читают правило

личностные – формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

познавательные– дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о новой теме;

сравнение и группирование предметов, умение находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

регулятивные–овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

коммуникативные – участвуют в диалоге

Работа по учебнику

6. Применение знаний на практике

Решение проблемной ситуации

- Давайте вернёмся к задаче, которую решали Маша и Миша.

- Поможем Маше найти значение выражения, которое вызвало у неё затруднение?

3 ∙ 4 + 5

- Какое действие нужно выполнить сначала?

- Выполните вычисления в рабочей тетради.

- Сколько всего пирожков подала мама к чаю?

- умножение, а потом сложение

- 3 ∙ 4 + 5 = 12 + 5 =17

- 17 (пир.)

личностные – осознают свои возможности в учении; оказывают помощь одноклассникам;

познавательные – находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

7. Осмысление и закрепление полученных знаний

Работа по учебнику

- Найдите на стр.131 №4.

- Решим 2 столбик у доски.

- 3 столбик решите самостоятельно (проверка через документ-камеру)

Решение с объяснением.

Самостоятельная работа

познавательные –

умение находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

познавательные –

умение находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

регулятивные – корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания

8. Работа по заданиям разного уровня

вТПО (или домашнее задание)

- Предлагаю вам задания на выбор (по желанию).

- Откройте ТПО на стр. 54. Найдите № 1 и 2.

- Выберите задание для себя и выполните.

- Какие выражения вызвали у вас затруднения? Почему?

- Работает ли правило для выражений, в которых есть умножение и вычитание?

Дети по желанию решают 1 номер из ТПО.

- В них даны не только суммы, но и разности.

- Да.

познавательные– дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о новой теме;

регулятивные – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала;

личностные – формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

9. Итог урока

- Достигли ли мы цели урока?

- Какое действие выполняется раньше в выражении без скобок: сложение или умножение?

- Да

- Умножение

регулятивные – умение организовать своё рабочее место; овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

личностные – формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

10. Рефлексия

- Оцените свою работу, заполнив таблицу самооценки.

В  конце урока предлагается детям продолжить фразы:

0

Жук Оксана Львовна – учитель начальных классов