Цифровые образовательные ресурсы, используемые на уроках географии

Дмитриева Наталья Николаевна

Учитель географии

МБОУ СОШ с.Балтай

Саратовская область

Цифровые образовательные ресурсы,

используемые на уроках

географии

«Образование должно быть

наполнено новым качеством и содержанием».

Аннотация.

Статья посвящена использованию ЦОР в современных реалиях как действенного инструмента преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным и главное развивает функциональную грамотность. Это мощный стимул повышения мотивации к овладению географии. В основе статьи лежит идея использования современных технологий и цифровых (электронных) образовательных ресурсов при обучении географии. В практическом смысле для меня, как для учителя географии, ЦОР – это информационный источник, который содержит графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную информацию, направленную на достижение повышения качества образования и мотивирует школьников на мой предмет.

Ключевые слова: функциональная грамотность школьник, современные информационные технологии, цифровые образовательные ресурсы, развитие мотивации, качество образования, педагог, современная школа.

Formation of functional literacy of students through the use of online educational resources in geography lessons

E. V. Tretyakovа.

Municipal state educational institution "Basic secondary school", Pokrovsk village, Kozelsky district, Kaluga region

В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через:

- работу с текстом;

- работу с географической картой;

- работу со статистическими данными.

Именно здесь пока наблюдается больше всего проблем. Об этом можно судить, проанализировав результаты выполнения определенных заданий, нацеленных на оценку функциональной грамотности, в ОГЭ, ЕГЭ и ВПР.

В наше время технологические уклады меняют рынок труда. Глобальный спроса на ряд профессий ведет к «утечке мозгов». От 9 до 50% рабочих мест могут быть автоматизированы или роботизированы в следующие 10 лет. К 2030 году исчезнет 57 профессий и появится 186 новых. Уже в 2020 г. появились такие профессии как, например, разработчик образовательных траекторий - профессионал, создающий «маршрут» обучения новых специалистов из курсов, предлагаемых образовательными учреждениями, в том числе доступных онлайн, а также тренажеров, симуляторов, стажировок и др., на их основе разрабатывающий образовательный трек с учетом психотипа, способностей и целей отдельного человека, или, появится профессия тренер по майнд-фитнесу - специалист, который разрабатывает программы развития индивидуальных когнитивных навыков (например, память, концентрация внимания, скорость чтения, устный счет н др.). Для овладения новыми профессиями нужны будут системное мышление, межотраслевая коммуникация, управление проектами, бережливое производство, клиентоориентированность, мультиязычность и мультикультурность, работа с людьми, работа в условиях неопределенности, навыки художественного творчества. Таким образом, основными базовыми компетенциями успешной профессиональной деятельности будут креативность, коммуникации, критическое мышление, командная работа. Для формирования 4к и нужна функциональная грамотность. Чему должны обучать в школе? Самый очевидный ответ — знаниям. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Разве нет? Вроде бы все логично. Но большинство экспертов считает, что куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией. Ученые-педагоги в своем кругу называют это «базовыми компетенциями», «функциональной грамотностью», «творческими когнитивными задачами». Для широкой публики функциональную грамотность объясняют это очень просто. Допустим, один человек знает 1000 английских слов, другой — только 100. Но при встрече с иностранцем тот, у кого словарный запас больше, зачастую начинает мычать и делать руками непонятные жесты. А владеющий лишь сотней слов ухитряется толково ответить на вопрос или показать дорогу. То есть у одного знаний больше, но другой лучше умеет их использовать. Боксеру ставят удар, певцу – голос. Наша задача – развивать логическое мышление. В чем сущность понятия «функциональная грамотность» «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Леонтьев А.А.

Функциональная грамотность отражает идею эффективной интеграции личности в быстро меняющееся общество, социализации личности в современном мире.

Применение цифровых образовательных ресурсов позволяет расширить рамки учебника, углубить знания учащихся, проиллюстрировать учебный материал.

Урок остаётся и есть основной формой получения знаний. Провести урок на современном этапе стало намного сложнее и труднее, чем это было 20 лет назад. В чём дело?

Современный ученик стал другим - много знающим: это я видел, это я слышал, это я читал и т.д. Современные ученики получают огромный поток информации вне школы, вне урока. Учитель в какой-то степени перестал быть для учеников первоисточником получения знании. Вследствие этого, и других факторов, интерес к учебному процессу со стороны некоторых учащихся снижен. Ни для кого не секрет, что в настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе вообще и в том числе к предмету география. Школьников заставляют учиться все - учителя, родители, родственники, но желания от этого у детей не прибавляется. Дети не заинтересованы в обучении. Становиться всё трудней и труднее вовлечь их в учебный процесс, в формировании знаний. А учитель обязан дать знания всем учащимся, развивать их склонности, способности.

Говоря о современном образовании, мы понимаем, что быстро изменяющийся мир вокруг нас обязывает школу так же стремительно меняться. Сегодня в мире происходит рывок в цифровую эпоху.

Посудите сами: планшеты, айпады, мобильные телефоны, смарт-часы, очки виртуальной реальности прочно вошли в повседневную жизнь сегодняшних учеников поколения Z. Наша цифровая жизнь стремительно развивается. И на уроках показ презентаций, видеороликов, аудио приложений - это уже не новинка. Цифровые технологии-основа образования 21 века.

Каждый современный учитель понимает, что учить надо по-новому, используя инновационные компьютерные технологии в образовательном процессе.

Аббревиатура «ЦОР» расшифровывается как «цифровой образовательный ресурс». То есть – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.

Существуют три категории подобных программных средств:

ЦОРы – как отдельные «цифровые содержательные модули», поддерживающие изучение какого-либо конкретного фрагмента соответствующей учебной темы, жестко привязанные к конкретному учебнику по соответствующему предмету и сопровождаемые соответствующей методической поддержкой;

ИУМК («инновационные учебно-методические комплексы») – как совокупности из электронного компонента (обязательно покрывающего весь спектр тем, изучаемых в рамках базовой учебной программы для соответствующего класса (возрастного уровня), реализующего все требуемые функции (от предоставления учебного материала до контроля полученных знаний) и содержащего в себе некий «инновационный» потенциал, позволяющий коренным образом усовершенствовать учебный процесс) и «бумажного» методического сопровождения;

ИИСС (информационные источники сложной структуры) – своего рода аналог рубрики «разное», куда могут быть отнесены различные информационные объекты, затрагивающие лишь часть тем базового стандарта, расширяющие их, предоставляющие дополнительный и справочный материал. [1, с13]

Использование ЭОР на уроках дает возможность:

-           повышать у учащихся интерес к предмету;

-           облегчить формирование у учащихся основных понятий по изучаемой теме, а также закрепить изученный;

-           выявлять и развивать способности;

-           овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

-           интеллектуально развивать учащихся.

Предлагаю вашему вниманию цифровые образовательные платформы, которые помогают учить по-новому, очень эффективно, креативно, а главное-доступно и понятно для всех учеников. Существует огромное количество Цифровых инструментов и сервисов, направленных на повышения качества знаний и мотивации к изучению географии. Карты — это ключевой элемент визуализации на уроках географии. Но обычные глобусы и атласы давно уже не удовлетворяют интересов обучающихся, а их оформление оставляет желать лучшего. Следующий шаг их развития — это интерактивные карты. Самым распространенным вариантом является Google Maps.

Рисунок 1 – Скриншот интернет-сайта Google Maps.

Его удобно и просто использовать, а точность обеспечена спутниковой съемкой. Google Maps можно использовать как для организации фронтальной работы с классом, так и для групповой и индивидуальной. Правда, в последнем случае понадобятся компьютеры для каждого обучающегося. Чтобы уроки не были скучными и монотонными можно применить интересную образовательную игру по географии — Seterra. Вся игра разделена по частям света, а внутри деление по странам, столицам, городам, рекам и флагам. Выбрав направление страны, вы увидите карту, на которой нужно указать место, где находится указанная страна. В режиме флагов смысл игры примерно тот же, необходимо на скорость определить, какой стране какой флаг принадлежит.

Рисунок 2 – Скриншот интернет-сайта Seterra.

Географических игр в Интернете большое множество, поэтому если вы начнете использовать их в образовательном процессе, то добьетесь значительного повышения мотивации разнообразия на уроке.

Между современными детьми и учителями всегда возникает спор в вопросе объективности выставления оценок. Сегодня компьютер разрешает и эту проблему. По прохождению многочисленных тренажеров и тестов электронных учебников, оценку выставляет сам компьютер. Сайт http://контрользнаний.рф/geo-6-9/

Рисунок 3 – Скриншот интернет-сайта «Контроль знаний»

Интернет опросы и тесты, позволяют быстро, удобно, беспристрастно и автоматизировано обработать полученные результаты. Компьютерное тестирование даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками. Причём использовать компьютерные тесты, как и презентации можно во всех курсах географии.

Можно использовать сайт Русское географическое общество http://www.rgo.ru/: в нем имеются статьи по экономике и экологии, о природе России, для подготовки к Всероссийской олимпиаде по географии имеется рубрика «Олимпиада», где размещены тренировочные задания, которые помогают ребятам готовиться к предметной олимпиаде. Помимо этого, можно использовать и различные сайты географической направленности.

Сайты и приложения-справочники

Среди них:

http://geacron.com/home-en/ (атлас политической карты вовремя),

http://www.atlas-yakutia.ru/weather/climate_russia-I.html (атлас климата городов России),

http://geo.historic.ru/geographic-atlas/st015.shtml (справочник).

Приведем отдельно приложения, сайты и ресурсы, которые могут пригодится на уроках географии при изучении России в 8–9 классе.

Первое, что можно использовать, это приложение Федеративное устройство России. Это простая обучающая игра, которая познакомит обучающихся с федеративной структурой РФ: республик, областей, края, автономной области, автономных округов и городов федерального значения. В игре возможно 2 варианта использования: для самостоятельного изучения и для проверки своих знаний. В режиме изучения обучающиеся просто запоминают расположение федеративных единиц, во-втором могут использовать полученные знания, отметить на карте субъекты и их административные центре.

Предусмотрен и повышенный уровень сложности.

Чтобы организовать работу насыщенно можно использовать и справочные приложения, среди которых выделяется сайт «Моя страна».

Рисунок 4 – Скриншот интернет-сайта «Моя страна»

По каждому субъекту можно найти информацию о географическом положении, природе, населении, экономике. Различные субъекты сгруппированы в экономические районы и федеральные округа. Приложение позволит ученикам самостоятельно давать характеристику природно-экономическим районам.

Новые технологии, вроде виртуальной и дополненной реальности разнообразят уроки географии, сделают их более насыщенными и визуально наполненными. Они совмещают в себе много приемов, активизирующих внимание, повышающих мотивацию. Приложения структурируют материалы и служат звеном для его обобщения. Правильно внедряя их на уроках географии, мы достигнем большей эффективности и заинтересованности класса.

Использование ЦОР позволяет проводить уроки:

-на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);

-сделать процесс обучения более интересным и разнообразным;

-обеспечивает наглядность;

-привлекает большое количество дидактического материала;

-экономит время;

-повышает объём выполняемой работы на уроке;

-обеспечивает дифференциацию обучения;

-повышает качество знаний;

Дает возможность быстро и точно оценить способности и знания ребенка, получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать.

Таким образом, применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения географии качественно с новой стороны. Использование современных ИКТ на уроках - это не дань моде, а необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи.

Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся через формирование функциональной грамотности

Таким образом, уроки географии предоставляют прекрасную возможность создавать модель географически образованного человека, обладающего критическим мышлением, зрелой гражданской позицией и экологическим мировоззрением.

Конфуций говорил: «Три пути ведут к знанию: путь подражания – это путь самый легкий, путь размышления – это путь самый благородный, и путь опыта – путь самый горький». Не следует бояться ошибок, поскольку ошибки могут дать иногда больше преимуществ, чем гладкий путь. Главное, верить в себя, свои силы и идти в нужном направлении».

Список литературы:

1. Долгорукова С.В., Елисеева Л.И., Кугут И.А., Федорова О.П. Уроки географии с использованием информационных технологий 6-9 классы. М.: Глобус, 2010.

1. Заяц Д.В. Интерент- ресурсы на уроках географии. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008г.

1. Кузнецова Т.С., Криницына Е.А., Ромахина Е.Г. Использование информационных ресурсов на уроках географии и экономики. СПб, 2020.

1. Методики применения цифровых образовательных ресурсов в информационно – телекоммуникационном сопровождении региональной системы образования //http://edu.of.ru/attach/17/5890.doc

1. Образовательные программы. География. http://obr.1c.ru/catalog.jsp?top=7

1. Яковлев А.И. Информационно - коммуникационные технологии в образовании //http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/bce6d4452de1cad0c3256c4d005253d0