Получите свидетельство
Вход
Программа элективного курса
«Теория и практика сочинений разных жанров».
35 часов.
Пояснительная записка.
Элективный курс «Теория и практика сочинений разных жанров» предназначен для обучающихся 7 класса общеобразовательной школы. Программа курса разработана на основе
1.Программы по русскому языку (авторы программы В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина и др.), часть 2 – Развитие связной речи. – М.: «Дрофа» 2010
2.Учебного пособия Е.И.Никитина. Русский язык. Русская речь. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2013
3.Методических рекомендаций к факультативному курсу Т.А.Ладыженской и Т.А.Зепаловой «Теория и практика сочинений разных жанров» - М: «Просвещение», 1998
Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, что составляет 35 часов в год.
Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. Культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить.
Сочинение – один из самых трудных видов деятельности учащихся, является одновременно и самым востребованным в современную эпоху.
Цель обучения: развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
Задачи :
углубить представления обучающихся о сочинениях разных жанров;
научить излагать свои мысли в связной форме;
приобщить учащихся к работе над книгой и другими источниками знаний, помогающих выработать самостоятельность мышления, умение отстаивать свои убеждения;
научить правильно выражать свои мысли в устной и письменной речи.
Планируемые результаты обучения.
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Основные умения, необходимые учащимся при написании сочинения:
- вдумываться в тему, осмысливать её границы, стремиться раскрыть тему сочинения;
- подчинять своё сочинение определённой идее;
- отбирать материал для сочинения;
- систематизировать материал, продумывать последовательность изложения, план;
- строить сочинение в определённой композиционной форме, то есть соблюдать пропорцию частей, чётко представлять особенности построения сочинений разных жанров;
- правильно, в соответствии с нормами литературного языка, речевой ситуацией и задачей высказывания, точно, ясно выражать свои мысли;
- редактировать свою работу, то есть исправлять, переделывать, улучшать написанное.
С целью активизации работы учащихся и в зависимости от задач педагога форма организации занятия выбирается учителем самостоятельно. Это может быть индивидуальная, парная, групповая; самостоятельная, творческая (и др.) работа.
Учебно-тематический план.
| №п/п | Раздел | Количество часов |
| 1
2
3
4
5
6
7
8
| Введение. Задачи курса. Тема и основная мысль текста. Повествование как тип речи. Рассказ.
Репортаж как газетный жанр.
Описание как тип речи. Описание пейзажа. Описание по картине. Описание действий. Описание внешности человека
Путевые заметки как жанр сочинения.
Публицистический стиль речи, его особенности. Интервью как жанр публицистики
Рассуждение как тип речи. Рассуждение – сравнительная характеристика. Рассуждение на лингвистическую тему. Рассуждение проблемного характера. Итоговое занятие
| 3 часа 3 часа 3 часа
3 часа
9 часов
3 часа
4 часа
5 часов
2 час
|
Содержание.
Введение. Задачи курса. Тема и основная мысль текста. 2 ч.
Редактирование текстов сочинений. 1 ч.
Повествование как тип речи. Рассказ. Композиция рассказа. Рассказ на основе услышанного, рассказ по личным впечатлениям 3 ч.
Репортаж как газетный жанр. Особенности жанра репортажа. Практикум. Редактирование текстов. 3 часа.
Описание как тип речи. Композиция описания. Сочинение-описание пейзажа. Описание по картине. Описание действий. Описание внешности человека. Портрет. Редактирование сочинений. 9 часов.
Путевые заметки как жанр сочинения. Практикум. Редактирование сочинений. 3 часа
Публицистический стиль речи, его особенности. Интервью как жанр публицистики. Интервью: практикум. 4 часа
Рассуждение как тип речи. Особенности построения рассуждения. Средства связи частей рассуждения. Средства выразительности. Рассуждение – сравнительная характеристика. Рассуждение на лингвистическую тему. Рассуждение проблемного характера. Редактирование сочинений. 9 часов.
Итоговое занятие. 2 часа.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Содержание учебного материала | К-во часов | Дата проведения | Цели и задачи | Виды деятельности учащихся | Теоретические понятия | |
| План | Факт | ||||||
| 1. | Введение. Задачи курса. Сочинение как текст.
| 1 |
|
| Знакомство с курсом «Учимся писать сочинение», его целями и задачами | Конспектирование лекции учителя Практикум.Выбор эпиграфа к тексту
| Текст. Сочинение. Эпиграф
|
| 2. | Тема и основная мысль текста
| 1 |
|
| Обучать умению определять тему и основную мысль текста, обосновывать свою точку зрения, строить монологическое высказывание. | Знакомство с теоретическим материалом. Работа с текстом: определение темы текста, основной мысли | Тема текста. Основная мысль |
| 3. | Основные виды сочинений | 1 |
|
| Познакомить с основными видами сочинений, их особенностями; обучать анализу текста, обоснованию собственного мнения, умению слушать собеседника | Знакомство с теоретическим материалом. Выполнение практических заданий: определить тип речи в представленных текстах; работа в группах: составить на заданную тему повествовательный текст. | Повествование, описание, рассуждение |
| 4. | Повествование как тип речи. Рассказ.
| 1 |
|
| Углубить знания учащихся о повествовании как типе речи, дать понятие о рассказе как виде повествования, особенностях его структуры; способствовать развитию коммуникативной компетенции
| Работа со схемой композиции рассказа Групповая работа со словарем: рассказ, композиция, завязка, развязка, кульминация. Анализ текста рассказа: нахождение элементов композиции, определение темы и основной мысли текста Изложение | Повествование, рассказ, композиция, завязка, развязка, кульминация.
|
| 5. | Сочинение рассказа «Как я однажды…»
| 1 |
|
| Обучать сочинению рассказа; умению логично излагать мысли в письменной форме.
| Определение темы рассказа Повторение теории: как строится рассказ. Работа над сочинением Самопроверка: работа с орфографическим словарем. |
|
| 6. | Редактирование сочинений
| 1 |
|
| Систематизировать ошибки, проанализировать содержание сочинений; способствовать развитию коммуникативной компетенции | Работа над ошибками; анализ содержания. |
|
| 7. | Описание как тип речи. Описание природы. Сочинение-миниатюра «Листопад».
| 1 |
|
| Познакомить с особенностями описания как типа речи; формировать умение использовать средства выразительности в тексте; пополнять словарный запас учащихся, умение образно мыслить. | Знакомство с теоретическим материалом Работа с текстом: анализ худ.текстов-описаний листопада. Работа с толковым словарем (групповая) Пишем сочинение-миниатюру «Листопад»
| Описание эпитет, сравнение, олицетворение |
| 8. | Осенний пейзаж в творчестве русских художников. Заочная экскурсия.
| 1 |
|
| Познакомить с творчеством русских художников-пейзажистов; развивать монологическую речь учащихся; способствовать развитию коммуникативной компетенции | Работа с презентацией «Осень в творчестве русских художников»: работа экскурсовода; индивидуальные сообщения о художниках, обсуждение выставки, обмен впечатлениями. | Пейзаж |
| 9. | Сочинение-описание по картине И.Левитана «Золотая осень»
| 1 |
|
| Обучать сочинению-описанию по картине, выражать свои мысли грамотно и логично. | Составление плана сочинения. Собирание материалов к сочинению: сведения об авторе; выбор средств выразительности; работа над текстом сочинения. | Композиция сочинения-описания |
| 10. | Редактирование сочинений
| 1 |
|
| Систематизировать ошибки, проанализировать содержание сочинений; совершенствовать речь. | Работа над ошибками; анализ содержания. |
|
| 11. | Зимний пейзаж. Зима в произведениях русских поэтов и писателей.
| 1 |
|
| Обучать анализу поэтического текста, средств художественной выразительности в нем. | Выразительное чтение и анализ стихов русских поэтов; работа со словарем синонимов; устное и письменное изложение художественного текста. | эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения. |
| 12. | Сочинение по картине А.Пластова «Первый снег».
| 1 |
|
| Обучать сочинению-описанию по картине; способствовать развитию коммуникативной компетенции | Составление плана сочинения. Собирание материалов к сочинению: сведения об авторе; выбор средств выразительности; работа над текстом сочинения. | Репродукция фрагмент Эпитет олицетворение |
| 13. | Сочинение-описание по личным впечатлениям. Сочинение-миниатюра «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Морозные узоры», «Метель» , «Снегопад» - по выбору учащихся.
| 1 |
|
| Формировать умение писать сочинение-миниатюру в художественном стиле; способствовать развитию коммуникативной компетенции | Групповая работа: анализ художественных текстов; тема сочинения широкая и узкая; выбор темы сочинения; написание сочинения-миниатюры; обсуждение | Сочинение-миниатюра |
| 14. | Анализ и редактирование сочинений
| 1 |
|
| Систематизировать ошибки, проанализировать содержание сочинений | Работа над коррекцией речевых, грамматических ошибок |
|
| 15. | Описание предмета.
| 1 |
|
| Формировать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, строить устное высказывание по плану. | Групповая работа: описание предмета в художественном, научном, официально-деловом стилях. Игра «Угадай предмет» | Стили речи Деталь Средства худ. выразительности |
| 16. | Сочинение-описание предмета. «Чудесный подарок»
| 1 |
|
| Обучать сочинению – описанию предмета в художественном стиле, выбору средств выразительности. | Работа над планом сочинения, систематизацией материалов к сочинению. Написание сочинений. |
|
| 17.
| Редактирование сочинений
| 1 |
|
| Систематизировать ошибки, проанализировать содержание сочинений | Работа над коррекцией речевых, грамматических ошибок |
|
| 18. | Описание одежды, костюма. Анализ текстов художественных произведений.
| 1 |
|
| Показать на примерах текстов художественных произведений особенности описания одежды, костюма; углубить знания о средствах выразительности; способствовать развитию коммуникативной компетенции | Наблюдение за описанием героев литературных произведений; обсуждение проблемных вопросов; анализ фрагментов сочинений сверстников; работа с иллюстрациями; составление краткого, затем развернутого описания костюма. | Описание Художественная деталь |
| 19. | Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Прибыл на каникулы»
| 1 |
|
| Обучать сочинению рассказа на основе картины, включающей описание; совершенствовать речь учащихся. | Составление плана к сочинению; словарная работа – предупреждение орфографических ошибок; работа над сочинением | Жанровая картина Художественная деталь Описание |
| 20.
| Сочинение по личным впечатлениям. «Мой новогодний костюм».
| 1 |
|
| Обучать сочинению-описанию костюма по личным впечатлениям; правильно, логически обоснованно излагать свои мысли. | Собирание и систематизация материалов к сочинению, выбор средств выразительности, составление плана, написание сочинения. |
|
| 21
| Анализ сочинений. Работа над ошибками. Редактирование текста.
| 1 |
|
| Систематизировать ошибки, проанализировать содержание сочинений | Работа над ошибками; анализ содержания. |
|
| 22. | Описание помещения. Анализ художественных текстов.
| 1 |
|
| Обучать анализу художественного текста, сжатому изложению текста. | Групповая работа: анализ текстов худ. произведений, включающих описание помещения; работа над сжатым изложением. | Описание, композиция, краткий и развернутый план
|
| 23. | Сочинение «Моя комната».
| 1 |
|
| Обучать сочинению-описанию помещения, составлению плана | Составление плана, орфогрфический диктант по предупреждению ошибок, выбор средств выразительности, написание сочинения. | Интерьер |
| 24 | Рассуждение как тип речи. Композиция сочинения-рассуждения. | 1 |
|
| Дать понятие о рассуждении как типе речи, особенностях структуры сочинения -рассуждения. | Знакомство с теоретическим материалом; анализ текстов худ. произведений: определение темы и основной мысли; соответствие композиции рассуждения; анализ средств выразительности | Рассуждение Тезис Аргументы Тема основная мысль
|
| 25.
| Сочинение-рассуждение «Люблю тебя, мой край родной!» «Берегите родную природу» «С чего начинается Родина?» (По выбору)
| 1 |
|
| Обучать сочинению-рассуждению; вырабатывать навыки грамотного написания текста; умению аргументировано доказывать свою точку зрения. | Выбор темы сочинения, эпиграфа. Работа с памяткой «Как писать сочинение-рассуждение»; написание сочинения | Эпиграф, тема, основная мысль |
| 26. | Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему. «Для чего нужны запятые?»
| 1 |
|
| Обучать сочинению-рассуждению на лингвистическую тему ; способствовать развитию коммуникативной компетенции | Групповая работа: повторение теоретических сведений о знаках препинания; устное обоснование «Для чего нужны запятые?» Написание сочинения-рассуждения. | Синтаксис, пунктуация |
| 27. | Сочинение - рассуждение по пословице. «Лучше нет дружка, чем родная матушка».
| 1 |
|
| Обучать сочинению-рассуждению по пословице; аргументированному доказательству своей точки зрения. | Работа над темой и основной мыслью сочинения; выбор и систематизация материалов к сочинению; написание сочинения | Пословица |
| 28. | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Редактирование текста.
| 1 |
|
| Систематизировать ошибки, проанализировать содержание сочинений | Работа над коррекцией речевых, грамматических ошибок |
|
| 29.
| Жанр письма. Как написать письмо?
| 1 |
|
| Познакомить с особенностями эпистолярного жанра, сферой употребления; научить правильно оформлять различные виды писем; развивать навыки культурной письменной и устной речи.
| Индивидуальные сообщения об истории письма; знакомство с особенностями письма как эпистолярного жанра; работа с памяткой «Как писать письмо»; анализ текстов писем. | Письмо Эпистолярный жанр |
| 30.
| Сочинение – письмо другу.
| 1 |
|
| Обучать умению писать письмо, развивать навыки культурной письменной и устной речи.
| Работа над выбором темы и основной мысли письма; работа с памяткой «Как писать письмо»; написание письма |
|
| 31. | Особенности рекламы как жанра сочинения.
| 1 |
|
| Донести до сознания учащихся основную цель рекламы — создание спроса, популярности того, что рекламируется; способствовать социальной адаптации учащихся. | Знакомство с теорией: реклама как жанр, ее осрбенности. Анализ текстов рекламы. Просмотр и обсуждение рекламных роликов. | Реклама |
| 32. | Сочинение в жанре рекламы.
| 1 |
|
| Обучение сочинению рекламы | Работа с памяткой «Как писать рекламу». Определение цели рекламы. Написание рекламы. |
|
| 33.
| Редактирование сочинений, устранение речевых недочетов.
| 1 |
|
| Систематизировать ошибки, проанализировать содержание сочинений | Работа над коррекцией речевых, грамматических ошибок. Анализ содержания. |
|
| 34-35 | Итоги. Творческая презентация лучших сочинений.
| 2 |
|
| Проанализировать итоги работы в течение года. | Творческая презентация лучших сочинений. Обсуждение работы. |
|
Список литературы.
Литература для учителя.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 111 с.
Программа по русскому языку (авторы программы В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина и др.), часть 2 – Развитие связной речи. – М.: «Дрофа» 2010
Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь.7 кл.:учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:Дрофа, 2013
Методические рекомендации для факультативного курса Т.А.Ладыженской и Т.А.Зепаловой «Теория и практика сочинений разных жанров» - М: «Просвещение», 1998
Кошелева А.Ф., Царёва Н.Н. Система обучения сочинениям разных жанров. Методические рекомендации. УИПК ПРО, 2006
Курошина Л.Н. Жанры сочинений. - uipk.narod.ru/diskons/fil/genres.doc
Скиргайло Т. О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров. Пособие для учителей. Москва, «Русское слово», 2006
Лихтенштейн Е. С. и др. Теория и практика редактирования. – М., 1964
Литература для ученика.
Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь.7 кл.:учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:Дрофа, 2013
Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
Интернет- ресурсы
Электронные словари: [Электронный ресурс] – http://www.slovary.ru
Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – http://www.gramota.ru
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] –http://rus.1september.ru/rusarchive.php
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] –http://school-collection.edu.ru/
Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
"Теория и практика сочинений разных жанров" 7 класс (122 KB)
0
1002
80
Нравится
0
