Тема: Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»

Предмет: Русский язык и литература

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 7 класс

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

Культура: характер и личность

Тема урока

Составление плана. Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Предварительные знания

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать небольшие по объему высказывания и тексты в устной и письменной форме; участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико-грамматического и тематико-ситуативного минимумов.

Цели урока

7.Ч5. составлять сложный план

Критерии оценивания

Учащийся

• делит текст на части и выделяет ключевое слово/ ключевое словосочетание;

• озаглавливает каждую часть;

• правильно оформляет сложный план.

Языковые цели

Учиться краткому формулированию основной информации

Межпредметные связи

Предмет

Этап

Искусство

Этап «Склей сюжет». Приветствуется эстетичность выполненной работы

Дифференциация

На этапе «Работа с памяткой» более подготовленные учащиеся возглавляют эту работу в группах

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. мин

Как вы знаете, наш раздел называется «Культура: характер и личность». Прочитанный вами рассказ «Кавказский пленник» демонстрирует нам самые разные характеры и личности.

Наша задача сегодня отработать навыки составления сложного плана на прочитанном материале.

2.Составление дескрипторов совместно с учащимися.

Середина урока

10 мин

5 мин

15 мин

Склей сюжет!

Группы получают 14 пунктов сюжетного плана на полосках бумаги в произвольном порядке. На листе А3 необходимо наклеить полоски в верной последовательности.

1. Жилин получает письмо от матери и выправляет себе отпуск.

2. Жилин и Костылин решают опередить обоз и едут впереди него.

3. Жилин попадает в плен к татарам из-за трусости Костылина.

4. Жилина привозят в аул и сажают в колодках в сарай.

5. Первое близкое знакомство с похитителями. Девочка Дина приносит ему пить.

6. Новые «хозяева» требуют, чтобы Жилин написал письмо домой с просьбой о собственном выкупе.

7. Приводят Костылина, с которого тоже требуют выкуп. Костылин соглашается.

8. Более близкое знакомство Жилина с жителями аула. Дружба с девочкой Диной.

9. Описание похорон местного жителя.

10. Жилин решает бежать из плена. Костылин увязывается за ним.

11. Побег не удается из-за Костылина.

12. Русских снова сажают в яму. Сроки выкупа ужесточаются.

13. Дина навещает тайком Жилина и помогает ему бежать.

14. Счастливое спасение Жилина.

Обмен работами. Взаимопроверка по образцу

Ф Взаимооценивание

И

Работа с памяткой «Как составить сложный план?»

Составление в тетрадях опорной записи по сложному плану.

Г

Составление сложного плана в группах.

Обмен работами по кругу.

ФВзаимооценивание групп

• делит текст на части и выделяет ключевое слово/ ключевое словосочетание;

• озаглавливает каждую часть;

• правильно оформляет сложный план

Приложение 1

Приложение 2

http://vaskino-sch.ru/uchenikam/pamyatki/pravila-sostavleniya-plana.html

Конец урока

5 мин

Рефлексия:«Фразеологизм» или «Пословица»

Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня:

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Домашнее задание: посмотрите экранизацию рассказа Л.Н.Толстого

https://www.youtube.com/watch?v=Q0adDRPmtO0

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2: