Технологическая карта урока русского языка в 7 классе. Тема урока «Роль наречий в тексте»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (ФОПД)

Оцени-вание

Обору-дование

Время

(мин)

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Познава-тельные

Коммуни-кативные

Регуляти-

вные

1.Мотивация

1. Приветствие.

2.Установление контакта учитель-ученик.

-покажите какое у вас сегодня настроение /Палец вверх -хорошее, вниз- плохое, ладошки влево или в право-так себе/

3.Сегодня мы с вами поговорим о нашей Малой Родине, о её красоте, безграничных просторах, несметных богатствах. А чтобы настроится, послушаем стихотворение «Сибирь-Сибирь» которое нам прочтет наизусть…

Индивидуальная деятельность

Чтение наизусть стихотворения «Сибирь – Сибирь…»

Оценка

Слайд 1

(текст

стихо-творе-

ния)

2 мин.

Планирование

учебного

сотрудничества

с учителем и

сверстниками

2.Постановка

проблемного

вопроса

Учитель предлагает обучающимся обратиться к тексту, посвященному Сибири. В тексте пропущены наречия. Учитель читает текст и задает вопрос:

-Ребята, как вы думаете, какая часть речи отсутствует в этом тексте?

- Каким стал текст без этой части речи?

Фронтальная деятельность

(ответы обучающихся)

Баллы

Слайд

2-3

(текст

с пропу-

сками

наре-

чий

2 мин.

Поиск и

выделение

информа-

ции

Выделение

и формулиро-

вание позна-

вательной

цели

3.Целе-полагание

Учитель задает вопрос:

-Ребята, попробуйте сформулировать тему

сегодняшнего урока.

-Какие цели мы можем перед собой поставить?

Знать:

- какие функции могут выполнять наречия

в тексте.

Уметь:

- уместно употреблять

наречия в соответствии

с целью и задачами

высказывания.

Фронтальная деятельность

(ответы

обучающихся)

Баллы

Слайд 3

1 мин.

Выдви-

жение

гипотез

Планиро-

вание

учебного

сотруд-

ничества

с учителем

и сверст-

никами

Постановка

учебной

задачи

на основе

соотне-

сения того,

что уже

известно и

усвоено

4.Актуализация

учебной

задачи

(постановка)

и реализация

учебной

деятельности

Учитель определяет задания группам.

Задание 1 группы:

1.Найдите в тексте

художественного

стиля («Осенний этюд» -

1 часть) все наречия.

Задайте вопросы

к этим наречиям

от глаголов (определите, от каких глаголов

задаем вопрос).

2.Заполните таблицу, при-

лагаемую к тексту (найденные наречия

внесите в таблицу в соответствии с вопросами,

укажите разряды, к которым они относятся).

3.Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложенном вам тексте.

Задание для 2 группы:

1.Найдите в тексте худо-

жественного стиля («Осенний этюд»-2часть)

все наречия, задайте к ним вопросы (определите, от каких глаголов задаем вопрос).

2.Заполните таблицу, прилагаемую к тексту

(внесите в таблицу наречия, укажите разряды).

3.Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия

в предложенном вам тексте?

Задание 3 группы:

1.Найдите в тексте публицистического стиля

(«Что такое Сибирь?»)

все наречия. Задайте к ним вопросы от глаголов.

2.Заполните таблицу

(у найденных наречий укажите разряд)

3.Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложенном тексте?

Задание 4 группы:

1.Найдите в толковом словаре лексические значения подчеркнутых

слов.

2.Найдите в тексте научного стиля («Сибирь – географический регион») все наречия. Задайте к ним вопросы от глаголов.

3.Заполните таблицу, прилагаемую к тексту (наречия внесите в таблицу, укажите их разряды).

4.Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в тексте?

Задание 5 группы:

1.Найдите в толковом словаре лексическое значение слова «этюд».

2.Создайте текст-описание художественного стиля

«Зимний этюд»

3.Художественно его оформите (проиллюстрируйте)

4.Внесите в таблицу наречия, которые вы включили в свой текст.

5.Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в созданном вами тексте?

Обучающие слушают, готовятся задавать учителю вопросы по выполнению работы.

Первый этап работы в группе:

обучающиеся

организуют свою

деятельность и

выполняют

задания групповой

работы.

Распеча-

танные

тексты

с зада-

ниями,

таблицы.

5 группа-

таблицы, ватман,

краски.

7 мин.

Выдви-

жение

гипотез

и их

обосно-

вание.

Поиск и

выделение

информа-

ции;

смысловое

чтение,

извлече-

ние

необходи-

мой

информа-

ции из

текста.

Инициативное

сотрудничество

в поиске и сборе информа-

ции.

Определение

функций

участников, способов

взаимо-

действия.

Выделение

и форму-

лирование

познава-

тельной

цели.

5.Контроль (проверка выполнения учебной задачи)

Учитель проводит опрос групп обучающихся и оценивает результаты работы.

Групповая деятельность.

Обучающиеся предъявляют результаты своей деятельности.

Один обучающийся из группы демонстрирует результаты совместной деятельности, остальные дополняют.

5 группа – работает над мини-проектом.

Баллы

Слайд

4 – 11

(текст с

выделен-ными

наре-

чиями)

Слайд с фото

5 мин.

Умение

структу-

рировать

знания и

делать

выводы

Определение

функций

участников,

способов

взаимодей-

ствия.

Определе-

ние

последова-

тельности

промежу-

точных

целей с

учетом

конечного

резуль-

тата;

состав-

ление

плана и

последова-

тельности

действий.

6.Актуализа-

ция учебной

задачи (поста-

новка) и реа-

лизация учеб-

ной деятель-

ности

Учитель определяет задания группам.

Второй этап работы в группах.

Задание для 1-4 групп:

Вставьте в текст «Сибирская тайга» подхо-

дящие по смыслу наречия,

используя опору (группы наречий разных разрядов)

Групповая деятельность

Второй этап работы в группах:

обучающиеся организуют свою

деятельность и

выполняют задания для

групповой

работы

Слайд№11

Слайд с фото

5 мин.

Поиск и выделение

инфор-

мации;

смысловое

чтение,

извлечение необхо-

димой

информа-

ции из

текста;

умение

структу-рировать

знания

и делать

выводы.

Инициатив-

ное сотрудни-

чество в поиске

информации;

умение с доста-

точной полнотой и

точностью

выражать

свои мысли.

Определе-

ние после-

довательно-

сти проме-

жуточных

целей с

учетом

конечного

результата;

составление

плана и

последова-

тельности

действий

7.Контроль

(проверка

выполнения

учебной

задачи)

Учитель проводит опрос

групп обучающихся

и оценивает

результаты работы.

Групповая

деятельность.

Обучающиеся

предъявляют

результаты своей

деятельности.

Один обучающийся из группы демонстрирует результаты совместной деятельности, остальные дополняют.

5 группа – продолжает

работать над мини-проектом

Баллы

Слайд №12

Слайд с фото

5 мин.

Поиск и выделение

инфор-

мации;

смысловое

чтение,

извлечение необхо-

димой

информа-

ции из

текста;

умение

структу-рировать

знания

и делать

выводы.

Инициатив-

ное сотрудни-

чество в поиске

информации;

умение с доста-

точной полнотой и

точностью

выражать

свои мысли

Определе-

ние после-

довательно-

сти проме-

жуточных

целей с

учетом

конечного

результата;

составление

плана и

последова-

тельности

действий

8.Обобщение-

вывод по

результатам

решения

учебной

задачи

1.Учитель повторяет проблемный вопрос:

«Какую же роль могут выполнять наречия в тексте?»

2.Учитель предлагает составить на доске модель кластера «Планета и ее спутники»

3.Учитель предлагает

составить синквейн

«Наречие»

Групповая

деятельность.

Один обуча-ющийся из каждой группы

предлагает свой вариант «спутника».

5 группа продолжает работать над проектом.

1 – 4 группы

составляют

синквейн и

озвучивают

результат

Баллы

Баллы

Слайд 13

Запись на доске

Слайд 14, 15

5 мин.

Умение строить речевое

высказы-

вание;

выдвиже-

ние гипотез и

их обосно-

вание;

умение

делать

выводы и

умозаклю-

чения.

Умение с

достаточной

полнотой

выражать

свои

мысли.

Предвос-

хищение

результата

и уровня

усвоения

учебного

материала.

9.Контроль

(проверка выполнения

учебной

задачи)

Учитель:

-Сейчас 5 группа представит нам свой

мини-проект.

Групповая

деятельность.

Ответ группы:

представление

результатов

деятельности.

Баллы

Слайды

с фото

16-18 (зима)

3 мин.

Умение строить речевое

высказы-

вание;

выдвиже-

ние гипотез и

их обосно-

вание;

умение

делать

выводы и

умозаклю-

чения.

Определение целей,

функций

участников,

способов

взаимодей-

ствия;

инициативное

сотрудничество

в поиске

и сборе

информации

Предвос-

хищение

результата

и уровня

усвоения

учебного

материала

10.Оценивание

работы

Учитель просит

обучающихся

суммировать полученные

баллы и распределить

их между

участниками

группы.

Групповая

деятельность

обучающиеся

производят

оценивание своей

деятельности,

озвучивают

результаты

(резервное

время)

3 мин.

Умение строить речевое

высказы-

вание.

Контроль,

коррекция, оценка

действий

партнеров.

Развитие

умения

оценивать

собственный

вклад

в общую

деятельность.

11.Рефлексия

Учитель дает поисковое

задание:

подберите наречия к

глаголу, указав, как вы сегодня поработали.

Работали(как?) …

Я согласна с вами, ребята, вы сегодня поработали отлично,

замечательно, чудесно,

великолепно!

И я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!

Фронтальная

деятельность.

(ответы

обучающихся)

1 мин.

Развитие

самооценки,

мотивации к

саморазви-

тию.

Рефлексия

способов

и условий

действий;

контроль и

оценка

процесса и

результатов

деятельности.

12.Домашнее

задание

Учитель предъявляет

Д/З – на выбор:

1. Напишите миниатюру-описание

на тему «Зима недаром злится» о зиме в Сибири, опираясь на

собственные

наблюдения.

2.Напишите

сочинение-рассуждение,

раскрывая смысл

высказывания писателя

М. Горького: «Русский

язык необыкновенно

богат наречиями,

которые делают

нашу речь точной,

образной, выразительной».

Фронтальная

деятельность.

Записывают

домашнее

задание,

готовят вопросы

по выполнению

работы.

Слайд19

2 мин.

Предвос-

хищение

результата

и уровня

усвоения

учебного

материала

13. Мотивация

на следующий

урок

Учитель предлагает

поисковое задание:

прочитать фрагмент

рассказа И. Лаврова и найти в нем наречия.

Вопросы учителя:

-все ли найденные слова

характеризуют действия

или признаки;

- все ли являются обстоятельствами в тексте;

- что они называют,

характеризуют.

Обозначают состояние природы, окружающей среды, состояние человека. Это часть речи – категория

состояния, к изучению которой обратимся на

следующем уроке.

Обучающиеся производят

поиск наречий.

Определяют общее

грамматическое

значение

найденных слов.

Слайд 20

с текстом

2 мин.

Поиск и

выделение

информации;

выдвижение

гипотез и

их обоснование;

умение делать

выводы и

умозаклю-

чения.