Технологическая карта урока "Предложения"

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Формы организации учебной деятельности

Содержание учебной деятельности

Планируемые результаты

Этап актуализации знаний

Прежде чем мы перейдём к изучению новой темы, повторим информацию о словосочетании, а также проверим домашнюю работу.

Что такое словосочетание?

Как строится сс? Что в себя включает?

Что ни в коем случае не является сс?

Также помним, что словосочетания делятся на сочинительные и подчинительные.

Упр. 144 – устное объяснение домашнего задания.

Учитель собирает тетради на проверку.

Фронтальная.

Это соединение 2-х и более самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу.

Главное и зависимое слово.

Грамматическая основа.

Ценность самостоятельности и инициативы

Познавательные:

- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов.

Коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции;

- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Регулятивные:

- осознанно относится к мнению другого;

- признавать право на ошибку.

Овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста

Мотивационно-целевой этап

Тема урока – «Предложение».

Предложение – это одно или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически, которые выражают законченную мысль.

Слайд 1

У частей речи, так же, как у людей, есть работа. И работают они в Предложении. Представьте себе огромную кампанию. Все в ней подчинено строжайшему порядку. У каждого члена предложения есть свое место.

На прошлом уроке вы попросили памятки с членами предложения. Предлагаю сделать их вместе. В начале урока вы получили карточки-шаблоны, приступим к их заполнению.

Фронтальная

Наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности

Познавательные:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные:

- воспринимать и формулировать суждения;

- выражать эмоции;

- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Регулятивные:

- составлять план действий;

- владеть способами самоконтроля, самомотивации.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений

Этап изучения нового знания

Слайд 2

Директор – подлежащее. (О ком или о чём говорится. Вопросы: кто, что. Выражено: сущ, мест. Подчеркиваем одной чертой. Пример: Мы)

Слайд 3

Заместитель директора – сказуемое. (Действие предмета, его состояние чувство. Вопросы: что делает, что делал, что будет делать. Выражено: гл, прил, сущ. Подчеркиваем двумя чертами. Пример: собирали)

Вместе мы их называем грамматической основой. Почему же они на одном уровне? Для языка это означает, что мы можем задать вопрос как от подлежащего к сказуемому, так и от сказуемого к подлежащему (мы собирали). Двустороннюю связь подлежащего и сказуемого мы обозначаем двойной стрелкой.

Иногда грамматическая основа может состоять из одного члена предложения (Тишина. Стемнело).

Почему остальные члены второстепенные? Они находятся в подчинении у главных. Это означает, что зависимое слово будет отвечать на вопрос, который мы задаем от главного слова, и примет форму, которую требует от него главное слово.

Слайд 4

Итак, дизайнер кампании - определение. Его функция – продумывать внешний вид, качества, характер, настроения подлежащего, дополнений и обстоятельств. (Признак предмета. Вопросы: какой, чей. Выражено: прил. Подчеркиваем волнистой линией. Пример: крупные).

Слайд 5

Маркетолог кампании – дополнение. Он выясняет, что и кому продать, а потому отвечает на вопрос косвенных падежей: кого? чего? кому? чему? кого? что? кем? чем? о ком? о чем?. (На какой предмет или явление направлено действие. Выражено: сущ, мест. Подчёркиваем пунктиром. Пример: шишки).

Слайд 6

Секретарь кампании - обстоятельство. Ему важно знать о месте, времени, образе действия, причинах, целях дел компании, чтобы всё внести в документах Поэтому оно отвечает на вопросы где? куда? когда? откуда? почему? зачем? как? (Выражено: наречием, сущ. Подчёркиваем точка пунктир. Пример: в лесу).

Фронтальная + индивидуальная

Заполняют памятки «Члены предложения». Анализируют информацию, представленную в презентации.

Готовность обучающегося к саморазвитию, самостоятельности

Познавательные:

- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов;

- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;

- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений;

- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи;

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов.

Коммуникативные:

- понимать и использовать преимущества командной или индивидуальной работы;

- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

- планировать организацию совместной работы, определять свою роль;

- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции.

Регулятивные:

- составлять план действий

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи.

- совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности;

- соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Этап самоконтроля

Вы получили также рабочие листы. Пожалуйста, приступите к выполнению.

Задание – «Собери предложение»

Индивидуальная.

Выбирают из предложения необходимый член предложения.

Сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям, жизни в целом

Познавательные:

- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;

- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений.

Коммуникативные:

формулировать суждения

Регулятивные:

- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности.

Этап рефлексии учебной деятельности

Какой член предложения вам наиболее непонятен? Почему?

Домашнее задание: с. 73 – читать. Упр. 147 (письм + разборы).

Фронтальная

Сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям, жизни в целом

Познавательные:

- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений по аналогии.

Коммуникативные:

- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;

других.

Регулятивные:

- владеть способами рефлексии;

Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности.