Технологическая карта урока географии

Учитель

Сосновская Светлана Юрьевна

Предмет

География

Класс

9

Тема урока

Русская деревня в современной России.

Цель урока

Сформировать интерес учащихся к культурно-историческому наследию страны, содействовать развитию их творческой самостоятельности, интеллектуальной активности, обучение работе с различными источниками знаний.

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Форма работы

Групповая

Планируемый результат

Реализация предметных умений

Универсальные Учебные Действия

1. Картографических

2. Информационных

3. Аналитических

4. Культурологических

Личностные:

Формируем умение

1. Быть готовым к самопознанию.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4. Проявлять свою творческую индивидуальность и креативное мышление.

Регулятивные:

1.Выстраивать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

2.Высказывать мнение, аргументируя свою позицию.

Познавательные:

Формируем умение

1.Информационной исследовательской культуры: извлекать информацию из схем, таблиц, графиков и диаграмм.

2.Переводить цифровую статистическую информацию в круговую диаграмму.

3.Анализировать, сравнивать, на основе анализа материала делать выводы.

4.Установливать причинно-следственные связи.

5. Классифицировать предметы по признакам.

6.Самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

Формируем умение

1. Сотрудничая, работать в команде.

2. Слушать и понимать других.

3. Вести диалог.

4. Точно выполнять свою часть работы.

5. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Приветствие.

Вступительное слово.

Краткий инструктаж по работе на уроке.

Размещение по группам (4-5 чел.) за рабочими столами. Выбор темы групповой работы.

На каждом столе - визитка с названием группы

1. Экономисты

2. Культурологи

3. Филологи

4. Картографы

5. Домостроители

6. Редакторы

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

2.Мотивация

Кто из вас был в деревне? Перечислите названия своих деревень.

На столах предметы крестьянского быта, давно исчезнувшие из нашей жизни: туески, коромысла, ухваты, лапти, ботл, подойник, рубель, ведро, угольные утюги, чугунки. Какие предметы знакомы ребятам? Как называются.

Рассматривают и называют предметы крестьянского быта.

Отвечают на вопросы учителя.

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России.

3.Актуализация знаний

Анонс исследовательской работы ученика класса. Знакомы ли лицеисты разных классов с жизнью русской деревни?

Представление результатов опроса в школе.

Определение количества детей в классах школы, знакомых с жизнью деревни. Составление по результатам опроса сводной таблицы и диаграммы. Анализ полученных результатов. Почему сейчас так мало учащихся отдыхают в деревнях? Причины. Выводы.

Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

4.Целеполагание

Демонстрация видеозаписи чтения стихотворения о русской деревне в исполнении актера Александра Михайлова.

Русская деревня-

• это малая Родина многих горожан

• это удивительное плотницкое мастерство

• это уникальное деревянное зодчество

• это целая жизненная философия и житейская мудрость.

Каков эмоциональный фон стихотворения?

Почему речь идет об установке памятника деревне на Красной площади, в Москве?

Как менялась ваша деревня за последние 7-10 лет?

Проблемный вопрос-

Русская деревня в 21 веке-это учреждение консерватизма и атавизм или культурно-историческое наследие страны?

Отвечают на вопросы учителя, слушают, размышляют, постепенно подходя к мысли о содержании разговора на уроке.

Предполагают в каких аспектах можно рассмотреть и оценить русскую деревню на современном историческом рубеже.

Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности.

Уважение к культурно-историческому наследию.

4.Изучение нового материала

Обсуждение с учащимися цели и задач урока, правил работы групп специалистов:

1. Экономистов

2. Культурологов

3. Филологов

4. Картографов

5. Домостроителей

6. Редакторов

1. Экономисты: Работа со статистическими материалами, графиками, диаграммами. Оценка изменения численности сельского населения и количества деревень с 1959 по 2019 год. Анализируют, обсуждают способы решения демографической проблемы русской деревни, доказывают свою точку зрения. Делают выводы, предлагают варианты решения сложившейся ситуации.

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

1. Культурологи: Работа с предметами крестьянского быта. Обсуждают ответы на вопросы. Предлагают школьные мероприятия для возрождения интереса к историческому прошлому, к особенностям крестьянского быта.

3. Филологи: Работают с предоставленными карточками с русскими пословицами и поговорками. Объясняют смысл каждой, опираясь на жизнь и быт крестьян русской деревни. Отвечают на вопрос: с какими из представленных предметов быта связаны некоторые пословицы и поговорки.

1. Картографы: На контурной карте обозначают линию государственной границы и субъекты РФ, на территории которых, по рейтингу Ростуризма, находятся самые красивые и популярные деревни страны. Называют административные центры этих субъектов. Изучают критерии отбора красивых и популярных деревень, предлагают свои условия развития сельского туризма. Сравнивают и оценивают результат работы на картах членов группы.

1. Домостроители: Оценка современных условий жизни людей в городе и в деревне по следующим параметрам:

В чем проигрывает город деревне? Какие меры государственной поддержки, на ваш взгляд, должна получить молодежь для жизни и работы в деревне. На каких условиях лично вы готовы работать и жить в сельской местности.

1. Редакторы: На листе ватмана, используя готовые фотографии и фрагменты представленных дидактических материалов, задания групп, собрав и обработав результаты работы групп выпускают номер газеты, посвященный итогам работы по теме урока. Требование – информативно, творчески и креативно.

5. Закрепление

Поддержка. Коррекция действий.

Каждая группа сообщает результаты своей работы, делится выводами и предлагает свои варианты решения поставленных задач. Отвечают на вопросы других участников. Дискутируют.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

6. Контроль

Наблюдение и контрольно-оценивающая деятельность.

Самооценка работы каждого участника и группы в целом. Коллективная оценка работы группы по пятибалльной шкале.

Осуществлять контроль по результату и по способу действия.

7. Рефлексия

Мнение учителя о результатах работы класса:

работа какой группы оказалась наиболее слаженной и эффективной. Внешняя оценка: какие ошибки были допущены в работе. Почему?

Эмоциональная оценка ребятами работы класса. В чем, на ваш взгляд, секрет успеха или неудачи?

Какие ошибки были допущены в вашей работе. Почему?

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Год

1959 год

295 000

2018 год

153 000

(из них в 19439 деревнях население полностью отсутствует)

2012 год

2018 год

С/х организации

344 тыс.

210 тыс.

Фермерские

хозяйства

285 тыс.

174 тыс.

Площадь земельных с/х угодий

166

142

Поголовье скота

23,5 миллиона

голов

19 миллионов

голов

Параметры

Город

Деревня

1. Дороги. Транспортное сообщение

1. Быт людей: водоснабжение, отопление, питание.

1. Общение людей

1. Работа людей

Возможности профессиональной реализации

1. Учеба детей.

1. Досуг членов семьи

1. Медицинская помощь. Лечение.

1. Качества человека, воспитываемые особенностями быта.

Вывод.