Технологическая карта урока

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Понимать сущность определения понятий «угол падения», «угол отражения», «обратимость световых лучей», «отражение света»; формулировать закон отражения света, применять его при решении задач

понимать и объяснять такое физическое явление как отражение света, понимание смысла закона отражения света.

формирование и развитие коммуникативных умений

понимать значение закона отражения света в жизни человека, объяснять видимую картину в плоском зеркале

умение использовать полученные знания в повседневной жизни; умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, уважать мнение других.

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

ФОУД

Формирование

УУД

1. Мотивация учебной деятельности

2. 1-2 мин

Приветствие, проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности на успешную работу.

Учащиеся готовятся к уроку Приветствуют учителя, слушают, настраиваются на восприятие материала урока.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

5-7 мин

Организует повторение знаний.

Организует диалог с учениками на основе эксперимента, формулирует вопросы по слайду 2, корректирует ответы учащихся

1. Что такое оптика?
2. Что такое свет? Какую роль играет свет в нашей жизни?

3. Дайте определение источника света.
4. Какие виды источников света вы знаете?

5. Какой источник света мы будем называть точечным?

6. Сформулируйте определение светового луча.

7. Как распространяется свет в однородной прозрачной среде?

8. Чем в природе подтверждается прямолинейность распространения света?

9. Приведите свои примеры световых явлений?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Демонстрируют знания, умения.

Проводят опыт, смотрят и отвечают на вопросы

(фронтальная,

групповая форма работы)

Приводят примеры.

Называют науку.

Познавательные: анализируют область своего незнания в данной области физики.

Коммуникативные: слушают учителя и мнения других учащихся.

Регулятивные: обнаруживают область незнания, определяют цель урока

3. Выявление места и причины затруднения

3-4 мин

Помогает сделать открытие явления, о котором пойдёт речь на уроке.

Создает ситуацию познавательных противоречий. Выделяет соподчиненность целей.

Определяет их объем.

Вопросы для обсуждения в группах слайд 3:

1. Почему мы видим лучи Солнца?

2. Почему космическое пространство темное?

3. Луна сама не излучает свет. Так почему мы ее видим?

На ученических столах лежат зеркало и лист белой бумаги, которые помогают учащимся назвать тему урока и записать в тетрадь.

Учащиеся записывают в тетрадь тему урока «Отражение света. Законы отражения», выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях.

Познавательные: наблюдают, делают выводы.

Коммуникативные: обсуждают и приходят к общему мнению в совместной деятельности, учитывают мнения других.

Регулятивные: планируют и корректируют свои действия

4. Построение проекта выхода из затруднения

4-6 мин

Записанные слова на отдельных листах: отражение, падающий луч, отражённый луч, угол падения, угол отражения, законы отражения, виды отражения, плоское зеркало, применение отражения записать в тетради в таблицу слайд 4

С помощью презентации и видеофрагмента раскрывает сущность понятий «отражение, падающий луч, отражённый луч, угол падения, угол отражения» и законов отражения света.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в тетради, наблюдают, (фронтальная и индивидуальная формы работы)

Познавательные: наблюдают, делают выводы.

Коммуникативные: обсуждают и приходят к общему мнению в совместной деятельности, учитывают мнения других.

Регулятивные: планируют и корректируют свои действия.

5. Реализация построенного проекта

5-7 мин

Объясняет новый материал, используя материалы презентации слайды 5,6, демонстрирует отражение лучей с помощью «оптической шайбы», задает вопросы, экспериментально доказывает отражение света, задает вопросы, контролирует выполнение задания в тетрадях.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания в тетради, отвечают на вопросы, приводят свои примеры, комментируют свою работу

(фронтальная и индивидуальная формы работы)

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы.

Познавательные: наблюдают, делают выводы.

Коммуникативные: обсуждают и приходят к общему мнению в совместной деятельности, учитывают мнения других.

Регулятивные: планируют и корректируют свои действия.

6. Первичное закрепление во внешней речи

4-5 мин

Рабочие тетради: решение задач 5 и 6, направленных на вывод о видах отражения.

Организует работу в парах, инструктирует по работе с материалами, контролирует выполнение задания, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты выполнения учащимися задания.

. Поэтапно решают предложенные задания, делают выводы после решения каждого из заданий.

Познавательные: проверяют усвоение новых знаний.

Коммуникативные: слушают партнера, выполняют совместную деятельность.

Регулятивные: корректируют усвоение новых знаний

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

3-7 мин

Работа с раздаточным материалом в виде теста

Приложение 1.

Учитель контролирует выполнение работы.

Организует работу в парах, инструктирует по работе с контрольными материалами, контролирует выполнение задания, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты выполнения учащимися задания.

Учащиеся используют приобретенные знания в практической деятельности работая с раздаточным материалом и проводят самооценку.

Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию, выполняют задания в парах, проверяют себя.

(парная форма работы)

Познавательные: ищут и структурируют информацию.

Коммуникативные: слушают комментарии учителя, взаимно контролируют знания друг друга.

Регулятивные: планируют и корректируют свои действия, оценивают свои знания.

8. Включение в систему знаний и повторение

5-8 мин

Напоминает, что такое кластер, называет ключевое слово, корректирует ответы учеников. Задание: на доске составить кластер по ключевому слову «Свет» .

СВЕТ

сс

1 ученик пишет на доске, остальные высказывают идеи по данной теме, составляют кластер

(фронтальная и индивидуальная формы работы)

Познавательные: выделяют существенной информации; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: слушают ответы обучающихся, учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: соотносят результат своего усвоения с целью урока; осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

2-3 мин

Домашнее задание

Обсуждение кластера

Рефлексия по уроку:

1. Что нового узнали?

2. Что понравилось на уроке?

3. Что было самым трудным?

Выводы по уроку

Анализирует получившийся кластер, задает вопросы, формулирует выводы

§34. Задания и упражнения 1, 2,7

Формулирует домашнее задание. Дает комментарий к домашнему заданию.

Высказывают свое мнение

Выражают своё настроение в конце знакомства с новой темой

Записывают домашнее задание.

Познавательные: делают выводы.

Коммуникативные: учатся формулировать собственное мнение.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль усвоения новых знаний.