Технологическая карта урока по русскому языку для начальных классов "Как определить спряжение глагола, если окончание безударное"

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс

русский язык, 4 класс ОС «Школа 2100»

Тема урока

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Цель и задачи урока

Цель: формировать умение определять спряжение глагола с безударным окончанием

Задачи:

• вывести алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием;

• развивать умение наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы;

• совершенствовать умение устанавливать последовательность действий (составлять алгоритм) и работать

по нему;

• воспитывать самостоятельность, умение работать в паре, группе.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

(Личностные и метапредметные результаты)

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

Оборудование и материалы

карточки с набором слов-глаголов для работы в паре, заготовки на интерактивной доске,

сигнальные карточки с цифрами I и II, учебник «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина

Москва: Баласс, 2013, презентация к уроку.

Этап урока

Цель - результат

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Мотивация

включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

настраивает на урок,

организует работу в группах,

работу с интерактивной доской,

создает ситуацию успеха

-Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Определите, пожалуйста, своё настроение на наш урок.

-О какой части речи говорили на прошлом уроке?

-Вспомните, что узнали нового и чему научились.

-Составьте рассказ о глаголе.

-Вам поможет план-подсказка.

-Одна группа рассказывает, то, что они составили, остальные дополняют, исправляют.

-Соединить так, как вы считаете нужным.

на доске.

- Определить спряжение глагола. (слова: шелестят, читать, трясем, идешь, поет, летит, спасет, текут, входишь, кидает, входит, читает)

-Можно ли допустить ошибку при определении спряжения и написании окончания, если личное окончание глагола ударное?

выражают своё настроение в цветовой гамме

работают в группах, вспоминают все, что знают о глаголе

-Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

Глаголы изменяются по временам, лицам, числам. В прошедшем времени изменяются еще по родам. В предложении является главным членом – сказуемым.

Не с глагола пишется раздельно. Если глагол неопределенной формы, то пишется –ться. Если глагол в форме 3 лица, то пишется –тся. Если глагол 2 спряжения , то в окончаниях стоит гласная и, если глагол 1 спр., то – е.

-С цифрой 1 соединил - е, ут, ют, т.к это связано с глаголами 1 спряжения.

-С цифрой 2 соединил – и, ат, ят,т.к. это связано с глаголами 2 спряжения.

определяют спряжение глаголов, проверяют на интерактивной доске и с помощью сигнальных карточек

-Нет. Если личное окончание глагола ударное, то определяем спряжение сразу по ударному гласному.

 Коммуникативные

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Уметь работать в группах, договариваться о совместной деятельности.

4. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Введение в тему урока

1. обсуждение затруднений(почему возникли затруднения , чего мы ещё не знаем).

2. готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

предлагает работу в парах, организует обсуждение подготовленных выводов

- У каждого на парте карточка со словами. Вставить пропущенную букву, определить спряжение глагола.

выводит к проблемной ситуации

-Поставьте ударение в словах. Что заметили?

-Как думаете, какая должна быть сегодня тема урока? Попробуйте определить тему урока и поставьте цель на данный урок.

работают в парах, сталкиваются с затруднением в определении спряжения

формулируют проблему урока, ставят цель урока для себя

-Окончания глаголов безударные, поэтому возникли разногласия.

-Безударные личные окончания. Определение спряжения у глаголов с безударным окончанием. -Научиться определять спряжение глагола, если личное окончание безударное.

 Познавательные

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Открытие нового

(знания, способа действия)

1. построение и фиксация нового знания

2. формулирование вывода

3. составление алгоритма

организует поиск решения, обсуждение, формулирование вариантов выводов

--Как думаете, что может нам помочь при выборе гласного в безударном личном окончании глагола? Ваши предположения.

-Могут ли нам помочь знакомые правила при написании безударных окончаний у существительных и прилагательных?

-Значит, это должно быть что-то новое?

-Назвать формы глаголов в каждой строке. Что общего и чем различаются?

-Почему окончания разные, ведь формы одинаковые?

-Образовать от данных глаголов неопределенную форму.

-Какую закономерность заметили у глаголов в неопределенной форме в 1 столбике?

-Какой вывод можете сказать?

-Есть ли такая закономерность в словах 2 столбика?

-Назовите буквы перед –ть во 2 столбике.

-Как думаете, о каком спряжении они сигнализируют?

-Попробуйте сделать вывод: как можно определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?

-Сравните наше правило с текстом правила в учебнике. (стр. 83)

Чтение правила. Работа в парах. Сравнение.

делают вывод, формулируют правило, сравнивают с авторским

-Мы знаем несколько правил проверки орфограммы безударная гласная.

-Нет.

-Да, наверно.

--Общее - формы глагола

( лицо, число на каждой строчке), различие – окончания.

предположения детей

-Суффикс -и- перед -ть

-Это глаголы I спряжения

-Нет.

-Это гласные а, о, ы, я.

-Это глаголы II спряжения.

-Надо поставить глагол в неопределенную форму, посмотреть на гласную перед –ть. Если гласная И, это I спряжение. Если другая гласная, то II спр.

Познавательные

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным

1. применение нового знания в типовых заданиях

2. самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

организует первичное закрепление по упражнению в учебнике,

затем самостоятельную работу с проверкой на интерактивной доске (применение затенения экрана)

-Назовите ключевые слова, буквы и буквосочетания правила.

-Когда для определения спряжения глагол надо поставить в неопределенную форму?

-На что указывает суффикс -и-?

-В тетрадях: Упр. 257.

Сначала у доски по цепочке, затем последние 4 самостоятельно с проверкой на слайде.

работают у доски по цепочке, затем самостоятельно с самопроверкой (правильные слова на доске)

 Познавательные

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Итоговая рефлексия

Задание на дом

1. соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

2. осознание метода построения нового знания

организует рефлексию,

организует самооценку результатов учащихся

-Какую букву Е или И выбрать, если личное окончание безударное?

-Как определить спряжение глагола. Если личное окончание ударное?

-Нужно ли ставить такой глагол в неопределенную форму?

-Что нового узнали о спряжении глаголов?

-Для чего нужно знать спряжение глагола?

-Какую цель ставили в начале урока?

-Удалось достичь поставленной цели?

-Что вызвало особые затруднения?

-Что представляется вам лёгким и понятным в теме «Глагол»?

-Назвать ключевые слова урока.

-Кто считает, что все понял на уроке, разобрался, достиг цели, которую поставил, закрасьте круг в зеленый цвет.

-Кто думает, что ему еще надо поработать с учителем, учебником, с одноклассниками, закрасьте круг в синий цвет.

-Для тех, кто понял сегодня тему, задание – стр. 83 алгоритм, упр. 258

-У кого сегодня были затруднения, остались вопросы , задание – стр. 83 алгоритм, карточка

задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся

  Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты степень их соответствия.

выражают своё настроение в цветовой гамме

выбирают задание для себя

 Регулятивные

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.