Сценарий урока по химии «Углерод и его модификации»

Цель:

Создать условия для установления зависимости свойств углерода от строения на примере его аллотропных модификаций, используя метод МДО

Задачи:

Использовать различные виды информации для определения зависимости строение – свойства – применение

Выявить представление об аллотропных видоизменениях углерода и объяснять причины их образования*

Продолжить развитие универсальных учебных действий учащихся

Продолжить развитие умений записывать уравнения химических реакций, выявлять причинно-следственные связи …

Использовать практически полученные знания в повседневной жизни

Ожидаемый результат.

ученик научится:

Описывать свойства твердых веществ, выделяя их существенные признаки;

Характеризовать вещества по строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества

Выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решеток

Изображать сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

Пользоваться лабораторным оборудованием;

Проводить несложные химические опыты и наблюдения;

Соблюдать правила техники безопасности.

Ученик получит возможность:

Развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

Осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

Прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения.

Оборудование: графитовый стержень, стеклорез, стекло, уголь, таблетки карболена, химические колбы, раствор чернил, воронка, фильтр(вата)

Ход урока.

1 этап Активизация знаний (1 мин.)

Показ слайда

Учитель: что изображено на слайде (рисунке)

Учащиеся: алмаз и графит

Учитель: почему они на одном слайде (рисунке?)

Учащиеся: возможно они образованы одним химическим элементом – углеродом.

Учитель: С углеродом мы уже знакомы - это один из распространенных элементов в земной коре, но возможно не все из вас знают, что углерод это не только древесный уголь, но и графит в карандашах, алмаз в ювелирных украшениях и в стеклорезном инструменте, сажа, которая образуется при неполном сгорании органических веществ. Существует несколько аллотропных модификаций углерода. Может кто-то назовет модификации, которых нет на слайде (рисунке) ?

Ученик: алмаз, графит, (фуллерен, карбин)

Учащиеся составляют схему в рабочем листе №1

Рабочий лист №1

2 этап – Мотивация (3 мин)

УУД развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и  практических умений(Л)

Формирование представлений учащихся о явлениях (П

Учитель: что вас заинтересовало в этой схеме?

Демонстрирую образцы карандаш и стеклорез,

Учащиеся: почему элемент один, а простых веществ много?

Создается проблемная ситуация, связанная с отсутствием знаний.

3 этап – Исследование (15 минут)

УУД развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений(Л)

Осуществлять классификацию (М)

Проводить эксперимент по предложенному плану (М)

Докладывать о результата своего исследования в группе

Формулировать обобщающий вывод в группе(М)

Общение и взаимодействие с партнерами в группе(К):

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Спрашивать, интересоваться чужим  мнением, Адекватно использовать речевые средства, Умение устанавливать рабочие отношения

Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Учитель: мы изучаем элементы – неметаллы по плану:

1. строение атома

2. строение простых веществ (кристаллические решетки)

3. физические свойства

4. области применения.

Весь материал - в документе.

Сценарий урока «Углерод и его модификации»

Цель: Создать условия для установления зависимости свойств углерода от строения на примере его аллотропных модификаций, используя метод МДО

Задачи

• Использовать различные виды информации для определения зависимости строение – свойства – применение

• Выявить представление об аллотропных видоизменениях углерода и объяснять причины их образования*

• Продолжить развитие универсальных учебных действий учащихся

• Продолжить развитие умений записывать уравнения химических реакций, выявлять причинно-следственные связи …

• Использовать практически полученные знания в повседневной жизни

Ожидаемый результат

ученик научится:

• Описывать свойства твердых веществ, выделяя их существенные признаки;

• Характеризовать вещества по строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества

• Выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решеток

• Изображать сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

• Пользоваться лабораторным оборудованием;

• Проводить несложные химические опыты и наблюдения;

• Соблюдать правила техники безопасности.

Ученик получит возможность:

• Развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

• Осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

• Прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения

Оборудование: графитовый стержень, стеклорез, стекло, уголь, таблетки карболена, химические колбы, раствор чернил, воронка, фильтр(вата)

1 этап Активизация знаний (1 мин.)

Показ слайда

Учитель: что изображено на слайде (рисунке)

Учащиеся: алмаз и графит

Учитель: почему они на одном слайде (рисунке?)

Учащиеся: возможно они образованы одним химическим элементом – углеродом.

Учитель: С углеродом мы уже знакомы - это один из распространенных элементов в земной коре, но возможно не все из вас знают, что углерод это не только древесный уголь, но и графит в карандашах, алмаз в ювелирных украшениях и в стеклорезном инструменте, сажа, которая образуется при неполном сгорании органических веществ. Существует несколько аллотропных модификаций углерода. Может кто-то назовет модификации, которых нет на слайде (рисунке)?

Ученик: алмаз, графит, (фуллерен, карбин)

Учащиеся составляют схему в рабочем листе №1

Рабочий лист №1

2 этап – Мотивация (3 мин)

УУД развитие самостоятельности в приобретении новых . знаний и практических умений(Л)

Формирование представлений учащихся о явлениях (П

Учитель: что вас заинтересовало в этой схеме?

Демонстрирую образцы карандаш и стеклорез,

Учащиеся: почему элемент один, а простых веществ много?

Создается проблемная ситуация, связанная с отсутствием знаний.

3 этап – Исследование (15 минут)

УУД развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и

практических умений(Л)

• Осуществлять классификацию (М)

• Проводить эксперимент по предложенному плану (М)

• Докладывать о результата своего исследования в группе

• Формулировать обобщающий вывод в группе(М)

• Общение и взаимодействие с партнерами в группе(К):

• Слушать и слышать друг друга , с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

• Спрашивать, интересоваться чужим мнением,

• Адекватно использовать речевые средства,

• Умение устанавливать рабочие отношения

• Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации

Учитель: мы изучаем элементы – неметаллы по плану:

1. строение атома

2. строение простых веществ (кристаллические решетки)

3. физические свойства

4. области применения

Учитель: Покажите связи, которые на ваш взгляд, существуют между пунктами плана. Заполните в группах рабочие листы №2

для работы используйте разные источники информации (учебник п.29, образцы простых веществ графит и алмаз в стеклорезе, таблетки карболена.

В течении 15 минут - исследовательская работа в группах. Две группы заполняют колонку для алмаза и две группы - для графита.

Рабочий лист №2

Характеристика аллотропных модификаций углерода

эталон

Характеристика аллотропных модификаций углерода

4 этап – Обмен и связывание информации (10 минут)

УУД

• Умение предоставить результаты работы всей группы

• Сортировка или классификация полученных в результате

• Исследования материалов с целью обеспечения условий

для связывания разнородных данных и открытия нового

• Самостоятельно оценивать и анализировать свою

собственную деятельность с позиций собственных

результатов

Учитель: группы с одинаковым заданием обменяйтесь своей информацией отредактируйте, выберите оптимальный вариант

5 этап – Подведение итогов, рефлексия (9 минут)

УУД

• Умение принять, осмыслить и оценить свою деятельность

• Умение слушать и слышать друг друга

Учитель: время истекло, пожалуйста, группы представьте ваши результаты

Учащиеся демонстрируют на доске свои результаты в рабочих листах №2, комментируют.

учащиеся других групп дополняют свои рабочие листы. Сравнивают с эталоном.

Учитель: давайте вернемся к нашему вопросу

почему разные свойства у простых веществ, образованных одним химическим элементом углеродом

учащийся: причина такого разнообразия простых веществ по форме, внешнему виду и свойствам - в различном строении кристаллических решеток.

Учитель: Как пункты нашего плана исследования связаны между собой? Установите зависимость.

Учащиеся связывают СТРОЕНИЕ СВОЙСТВА ПРИМЕНЕНИЕ

Строение обусловливает свойства простых веществ, которые находят применение

6 этап – Применение (6 минут)

УУД

• умение использовать предметные универсальные

• учебные действия для установления соответствия между простым веществом, его свойствами и применением.

Учитель: выполните задание на рабочем листе №3

Рабочий лист №3 установите соответствие; заполните таблицу, используя дополнительный материал

Дополнительный материал:

• Изготовление ювелирных украшений

• Мягкий

• Изготовление смазки, типографской краски

• Изготовление буров

• Проводит электрический ток

• Очистка сахарного сиропа

• Используется при производстве шин

эталон

Вывод формулируют дети

Мы выяснили, что углерод может образовывать несколько простых веществ. В любой модификации углерод имеет ковалентные неполярные связи, очень прочную устойчивую кристаллическую решетку. Алмаз - тетраэдрическую, а графит слоистую. От этого зависят их физические свойства. Чтобы углерод стал реагировать с другими веществами, необходимо разрушить его кристаллическую решетку - это можно сделать при нагревании. Применение углерода и его модификаций обусловлено его свойствами.

Учитель : будет ли сказываться разное строение простых веществ на их химических свойствах мы узнаем на следующем уроке.

А все ли модификации углерода мы исследовали?

Домашнее задание

Найдите информацию о других аллотропных модификациях углерода и впишите в рабочий лист №2