Статья на тему "Проектная деятельность в начальной школе"

Среди многообразия новых педагогических технологий в системе образования, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода, наиболее характерен метод проектов обучения, где широко используется «эго-фактор» (я-фактор), предполагающий преломление всего обучения через личность учащегося, через его потребности и интересы.

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Изначально метод проектов использовался при обучении старшеклассников, затем был внедрен в практику средних классов. Однако, как выяснилось, реализация проектов доступна и младшим школьникам и даже дошкольникам. При этом необходимо учитывать возрастные особенности данной категории детей.

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различной деятельности. Успех исследования во многом зависит от его организации. Поставленная проблема и тема должны быть актуальными для ребенка. В начальной школе одним из средств сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование.

В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную или групповую, которую ребята выполняют в течение определённого отрезка времени. Конечно, возраст накладывает определённые ограничения на организацию проектной деятельности в начальной школе.

Проектная деятельность является частью реализации ФГОСа. Основное отличие нового стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты); инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД) ; основным подходом формирования УУД, согласно новым стандартам, является системно-деятельностный подход; одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода являетсяпроектная деятельность.

Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

В своей деятельности я использую метод проектов с 2012 года. 

В работе над проектами могу выделить несколько этапов:

1. Определение темы. Ее могу предложить я либо сами ученики.

2. Выделение проблемного поля в рамках заданной темы.

3. Постановка цели.

4. Сбор информации.

5. Обработка информации.

6. Подготовка презентации.

7. Презентация проекта: мультимедийная, фильм, газета, макет, плакат, раздаточный материал.

8. Подведение итогов.

Впервые опробовала его с учащимися 4-го класса. Идея разработки проекта под названием «Мой портфолио» исходила от меня. Портфолио — необходимый для каждого выпускника начальной школы документ. При этом учащиеся не были знакомы ни с его формой, ни с содержанием.

Цель проекта заключалась в создании портфолио. При этом я ставила следующие дидактические и развивающие задачи: формирование информационной культуры, развитие способности к самоанализу, умение презентовать себя и свои достижения, развитие коммуникативных способностей. Для реализации проекта были привлечены родители детей. Вместе с детьми они проанализировали достижения учащихся.

Нашли документальное подтверждение этому. Затем вся информация была суммирована и представлена мультимедийной презентацией. Каждый ученик перед классом представил презентацию своего портфолио. 

Весь материал - в документе.

Проектная деятельность в начальной школе.

Среди многообразия новых педагогических технологий в системе образования, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода, наиболее характерен метод проектов обучения, где широко используется «эго-фактор» (я-фактор), предполагающий преломление всего обучения через личность учащегося, через его потребности и интересы.

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.

Изначально метод проектов использовался при обучении старшеклассников, затем был внедрен в практику средних классов. Однако, как выяснилось, реализация проектов доступна и младшим школьникам и даже дошкольникам. При этом необходимо учитывать возрастные особенности данной категории детей.

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различной деятельности. Успех исследования во многом зависит от его организации. Поставленная проблема и тема должны быть актуальными для ребенка. В начальной школе одним из средств сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование.

В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную или групповую, которую ребята выполняют в течение определённого отрезка времени. Конечно, возраст накладывает определённые ограничения на организацию проектной деятельности в начальной школе.

Проектная деятельность является частью реализации ФГОСа. Основное отличие нового стандарта заключается в изменение результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты); инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия (программы формирования УУД); основным подходом формирования УУД, согласно новым стандартам, является системно-деятельностный подход; одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода являетсяпроектная деятельность.

Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

В своей деятельности я использую метод проектов с 2012 года.

В работе над проектами могу выделить несколько этапов:

1. Определение темы. Ее могу предложить я либо сами ученики.

1. Выделение проблемного поля в рамках заданной темы.

2. Постановка цели

3. Сбор информации

4. Обработка информации

5. Подготовка презентации

6. Презентация проекта: мультимедийная, фильм, газета, макет, плакат, раздаточный материал

7. Подведение итогов

Впервые опробовала его с учащимися 4-го класса. Идея разработки проекта под названием «Мой портфолио» исходила от меня. Портфолио — необходимый для каждого выпускника начальной школы документ. При этом учащиеся не были знакомы ни с его формой, ни с содержанием.

Цель проекта заключалась в создании портфолио. При этом я ставила следующие дидактические и развивающие задачи: формирование информационной культуры, развитие способности к самоанализу, умение презентовать себя и свои достижения, развитие коммуникативных способностей. Для реализации проекта были привлечены родители детей. Вместе с детьми они проанализировали достижения учащихся. Нашли документальное подтверждение этому. Затем вся информация была суммирована и представлена мультимедийной презентацией. Каждый ученик перед классом представил презентацию своего портфолио.

Следующий проект я предложила первоклассникам. Тему определила сама, так ребята были еще маленькие. Также объяснила детям, что такое проект, как его реализовывать. Проект получил название «Птицы нашего двора». Для работы над проектом класс разделился на рабочие группы по территориальному принципу. Всего было сформировано 5 рабочих групп. Для начала дети изучили имеющуюся литературу о зимующих птицах нашего края. Результатом стали доклады на уроках окружающего мира. Затем провели наблюдение за птицами в своем дворе. Предварительно были изготовлены кормушки для птиц. Ребята в течение месяца насыпали птицам зерно и наблюдали за посетителями кормушки. Также учащиеся наблюдали за птицами, живущими во дворе, но не прилетающими к кормушке. План наблюдения мы разработали с детьми на уроке совместно. По итогам наблюдения учащиеся составили перечень птиц, живущих в их дворе и описательный рассказ об одном из видов. В результате каждая группа рассказывала о «своей» птице. Результаты проекта дети оформили на плакате, где были наклеены фотографии или картинки всех живущих во дворе птиц, а ниже нарисована птица, за которой велось наблюдение. Здесь был представлен рассказ о птице, ее внешнем виде, привычках и повадках.

Во втором классе тему проекта мы выбирали вместе с учащимися. Ребята предложили выпускать электронную газету класса. Цель проекта — объективное освещение учебной и внеурочной деятельности 2А. Реализация данного проекта имеет важное не только педагогическую, но и социально-психологическое значение. Во-первых, выпуск газеты способствует сплочению коллектива. Во-вторых, позволяет повысить социометрических статус непопулярных в классе детей, за счет включения в общую деятельность, создания ситуации успеха для них. Для этих детей была определена деятельность, в которой они смогли достичь успехов, самореализоваться и продемонстрировать свои возможности другим учащимся. После выбора темы проекта, было принято решение, что основные вопросы по выпуску газету будут обсуждать все учащиеся класса. Была определена периодичность выхода газеты и ее контент. Газета выходит по итогам недели. Наполнять газету решили новостями из жизни класса. Здесь публикуются достижения учеников (победы в различных олимпиадах, соревнованиях), приводятся результаты опросов (какая учебная тема вызвала наибольшие затруднения, какой урок больше всего понравился), рейтинг прочтенных книг, ученики дают мастер-класс по решению какой-либо учебной задачи, выполнению упражнения либо изготовлению чего-то собственными руками (поделки или, например, кулинарное блюдо). На страницах газеты ребята предлагают идеи по проведению досуга или праздников, поздравляют именинников и выкладывают фотоотчет о проведенных мероприятиях. «Сводят» воедино полученную от «журналистов» информацию редколлегия в составе 5 человек. Они редактируют информацию, художественно оформляют в программе Adobe Page Maker. В этом им оказывают помощь старшеклассники. Таким образом в создании газеты задействованы практически все ученики.

За время реализации проекта (около года) удалось повысить информационную культуру учащихся, создать благоприятный социально-психологический климат в коллективе, использовать газету как информационную площадку для формирования учебной мотивации, решить ряд педагогических задач.

Опыт организации проектной деятельности указывает на преимущества применения проектного метода в образовательном и воспитательном процессе:

Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям учащихся.

Успешные, способные учащиеся при выполнении проектов могут проявить свои познавательные и творческие способности. Таким детям требуется помощь только в виде консультирования.

         Проблемные учащиеся, которые учатся без интереса и с трудом, заинтересовавшись какой-то проблемой, и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях, часто повышают самооценку, приобретают уверенность в своих силах, на деле почувствовав себя нужными и значимыми.

Работа над проектами стимулирует познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предметам,  сплачивает коллектив.

Благодаря использованию проектной деятельности, повышается  уровень творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Учитель начальных классов:Завьялова Жанна Эрастовна