Создать условия для ознакомления с рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»; способствовать развитию навыков чтения, умения оценивать поступки героев.

Класс: 2–В

Дата проведения урока: 11.04.2022

Учитель: Скрябина Т. В.

Название учебного предмета: Литературное чтение

Тема урока: В. Драгунский «Тайное становится явным». Заглавие произведения, его соотношение с содержанием.

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель деятельности учителя: создать условия для ознакомления с рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»; способствовать развитию навыков чтения, умения оценивать поступки героев.

Педагогические задачи: создать условия для развития умений понимать замысел автора; формировать навык литературного осознанного чтения; определить как соотносится заглавие произведения с содержанием; развивать способность прогнозировать содержание произведения в процессе чтения; умения анализировать поступки героев; развивать воображение; воспитывать честность, порядочность, уважение к старшим и близким людям; воспитывать интерес к чтению.

Планируемые результаты:

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы; подробно пересказывать на основе вопросов; выразительно читать отрывки; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Метапредметные: познавательные: выбирают вид чтения в зависимости от цели; регулятивные: применяют установленные правила в планировании способа решения, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Личностные УУД

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного рассказа.

- воспитывать уважительное отношение к старшим и близким людям

2. Познавательные УУД

- способствовать осознанности обучающимися значимости чтения, пониманию цели чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения)

- формировать у обучающихся умения производить анализ, сравнение.

3. Коммуникативные УУД

- формировать умение договариваться, находить общее решение.

- формировать умение аргументировать свое предположение, объяснять свой выбор.

4. Регулятивные УУД

- формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность;

- развивать умения давать оценку своей работы.

Методы и формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 класс, часть 2, авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.; портрет писателя, телевизор, иллюстрации; учебник литературное чтение 2 класс, Л.Ф. Климанова; карточки с цитатным планом, изображения сундучков для рефлексии.

Ход урока

1.Организационный момент (1 мин)

Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку.

– Поприветствуйте наших гостей. А теперь поверните головы друг к другу, улыбнитесь.

– Вот и прозвенел звонок

Начинаем наш урок

Парта – это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

– Я вижу, что вы готовы к новым знаниям и у нас обязательно все получится!

2. Актуализация опорных знаний (5-7 мин)

– Как называется раздел учебника, который вы изучаете? (И в шутку и всерьёз)

Название раздела распечатано, прикреплено на доске, закрыто листьями. Обучающиеся называют – открываю.

– Какое настроение передают произведения из этого раздела? (Весёлое настроение, произведения смешные)

– Ребята, скажите, с творчеством какого автора вы знакомились на прошлом уроке? (Григория Остера)

– Какое произведение мы разбирали на прошлом уроке? («Будем знакомы»)

– Назовите жанр этого произведения. (Сказка)

– О ком было это стихотворение? (Речь в сказке идет о неунывающих друзьях: мартышке, удаве, слоненке и попугае)

– Какая иллюстрация подходит к данной сказке? (На доске 3 детские иллюстрации (1- Г. Остер «Будем знакомы, 2 – Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха», 3- Э. Успенкий «Чебурашка»). Дети выбирают какая иллюстрация подходит к содержанию)

– Какой урок мы вынесли, прочитав это произведение? (Нужно ценить и любить своих друзей. Дружба – большая ценность.)

2.1. Проверка домашнего задания (фронтальная, ученики зачитывают ответы).

• Ребята, на дом вам было задано выписать отрывок, поразивший больше всего. (Опрос ответов обучающихся)

3. Мотивация (2 мин).

– Ребята, а любите ли вы тайны? (Ответы обучающихся)

– А что такое тайна? (Обучающиеся высказывают мнения)

– Подберем синоним к этому слову (Секрет).

– Ребята, а что же тогда означает слово «явное»? (Ответы обучающихся. То, что уже все знают; то, что уже известно.)

– Ребята, скажите, как мы можем назвать слова «тайное– явное»? (Слова с противоположным значением, или антонимы).

На доске надпись: «Тайное – явное»

– Ребята, сегодня на уроке вы будете разведчиками, которые всегда разгадывают все тайны, добывают точную и нужную им информацию.

– Посмотрите, на доске сундук, в нём таится много тайн, раскрыв которые, вы узнаете много интересного и полезного.

– Наш девиз сегодня – Раскрыть все тайны! Вывешиваю на доску девиз

4. Сообщение темы. Постановка цели и задач (3 мин)

– Предлагаю раскрыть первый секрет. Достаю из сундука слова и прикрепляю на доску. (На доске слова: явным, Тайное, становится. Рассказ «Тайное становится явным»)

– Посмотрите на доску, прочитайте предложенные слова. Кто готов поменять их местами и дать ответ, как же будет называться произведение, которые мы будем изучать?

Когда дети отвечают, меняю слова местами и на доске появляется название произведения.

– Итак, Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением В. Ю. Драгункого «Тайное становится явным», а также узнаем подходит ли название рассказа его содержанию.

– Ребята, тайное всегда становится явным!

– Как вы понимаете это высказывание? Ответы обучающихся)

– Как вы думаете, как автор попытается нам доказать, что тайное становится явным? (…) – проблемная ситуация.

– Какую цель перед собой поставите? (Выяснить главную мысль (идею) рассказа. Что автор хотел нам донести своим произведением?)

– Какие задачи определим для себя? (Вывешиваю на доску)

1. Познакомиться с содержанием произведения.

2. Обсудить поступки героев.

3. Определить подходит ли название для рассказа.

5. Изучение нового материала. (25 мин)

5.1. Знакомство с биографией автора.

– А сейчас, внимательно послушайте аудиозапись и раскройте еще один секрет – Кем работал автор Виктор Юзефович Драгунский.

Прослушивание аудиозаписи «Клоун».

– Какие картины вы представили, слушая эту музыку? Какое настроение вызвало? (Ответы учеников. Музыка весёлая. Выход клоуна на сцену.)

– Ну что, кто догадался? (работал в цирке самым настоящим клоуном) Достаю из сундука фото Драгунского в с=костюме клоуна.

– Много секретов мы еще не знаем о нашем советском писателе.

– Милана и Никита долго и тщательно искали секреты о жизни и творчестве Драгунского.

Ученики выходят к доске.

– Откройте же тайны!

Захаро Никита достает из сундука картинку с камерой и театральной маской.

– Чтобы эти картинки означали? Как вы думаете?

–Никита, помоги одноклассникам и раскрой эту тайну.

Захаро Никита С детства у В. Ю. Драгунского была мечта ̶ стать актёром. И она сбылась. Виктор Юзефович много лет проработал в театре. Он даже снимался в кино. Прикрепляет иллюстрацию на доску.

Гуда Милана достаёт из сундука обложку сборника «Денискины рассказы» и прикрепляет на доску

Виктор Драгунский не только выступал перед детьми, но и писал интересные рассказы. Первый сборник рассказов «Он живой и светится» он написал в 48 лет.

Самое читаемое у писателя – это книга «Денискины рассказы», героем которой стал его сын ̶ Денис.

– Никита, а была ли у Драгунского семья?

Захаро Никита:

У самого писателя было двое детей: Денис Драгунский и Ксения Драгунская. Они стали писать, как и их отец.

Прожил автор 59 лет.

СЛАЙД 1 ПОРТРЕТ ГОДЫ ЖИЗНИ.

– Молодцы, спасибо!

Физкультминутка (1 мин)

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик к тайне, не нашел.

Чтобы тайну нам узнать

Нужно на носочки встать.

5.2. Подготовительная работа к чтению. Словарная работа.

– Чтобы ответить на вопрос «Что стало тайным в рассказе», нам нужно будет прочитать рассказ.

– Перед тем, как мы прочитаем текст, предлагаю раскрыть тайну некоторых слов. Внимание на экран.

Прочитайте выражение «Грановитая палата» СЛАЙД2

– Кто знает, что это такое?

(Памятник архитектуры в Московском Кремле. Грановитой палате принимались иностранные послы, объявляли наследников русского престола).

– Царь-колокол – это самый большой колокол в мире, весом около 40 тонн. Во время пожаров он несколько раз падал с колокольни и разбивался. После войны его подняли и установили на постамент. СЛАЙД3

– «Царь-пушка» – это самая большая пушка в мире, за что она и названа Царь-пушкой. СЛАЙД4

– «Иван Грозный» – первый русский царь. В детстве он рано потерял родителей, его окружали злые и равнодушные люди, которые думали не о судьбе мальчика, а о власти и деньгах. Горькое детство озлобило будущего царя, он стал жестоким. И прозвал народ Ивана – Грозным. СЛАЙД5

– Как выдумаете, какого человека называют интеллигентным? (Ответы обучающихся)

– Это человек, обладающий большой внутренней культурой.

– Что означает слово «клевета»? (Ответы обучающихся)

– Распространение неправдивой информации о ком-либо. Подберите синонимы к этому слову. (Ложь, враньё, выдумка, наговор).

– Что значит слово язвительный? (Стремится досадить, злобно-насмешливый).

6. Первичное ознакомление с текстом.

Комбинированное чтение.

Учитель читает до слов «Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?

– Что однажды услышал Денис от мамы, и как мама объяснила свои слова? («Тайное становится явным»)

– Чтение следующей части произведения учениками.

Остановка после слов: «И мама ушла на кухню. А я остался с кашей наедине».

– Как мама уговаривала Дениску есть кашу? Что она ему предложила? (Мама предложила Дениске сходить в Кремль).

– Как вы думаете, что может произойти дальше?

Третья остановка после слов: «В эту же минуту дверь открылась и в комнату вошёл милиционер».

– Что испытывал Дениска, когда экспериментировал с кашей? (Чувство обиды, досады)

– Предположите, что может произойти дальше?

– Если бы вы были на месте Дениса, что бы вы чувствовали?

Дочитывание рассказа до конца.

– Правда ли Дениска «потерял сознание» и поэтому выплеснул кашу на улицу?

– Почему автор использует это выражение?

6.1. Эмоцонально- оценочная беседа.

– Понравился ли вам рассказ?

– Совпали ли ваши мнения до и после прочтения рассказа?

– В каких словах выражена главная мысль рассказа?

– Какой фрагмент рассказа вам показался самым весёлым; неожиданным?

– Сочувствуете ли вы кому-нибудь из героев рассказа? Почему?

– Какова главная мысль рассказа?

7. Вторичная работа с текстом.

– Какие же вы молодцы! Узнали уже столько тайн!

«Чтение – разведка» (Выборочное чтение)

– Всем разведчикам даю задание: Отправиться на поиски знаний!
Напоминаю, что разведчики работают тайно, в полной тишине

– После возвращения из разведки вы должны будете прочитать в тексте, что делал Дениска, чтобы каша была вкуснее? (Пошлёпал ложкой; посолил; посыпал сахару; долил кипятку; вылил в кашу всю баночку хрена). Достаю из сундука иллюстрацию каши.

– А теперь найдите и прочитайте в тексте, как выглядел дяденька?

(На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине). Дотаю из сундука иллюстрацию шляпы

– По какой примете Денис понял, что мама очень рассердилась?

(Мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась).

– Найдите отрывки, которые могли бы прочитать вот эти человечки? Зачитайте.

(Главное, я иду фотографироваться… И вдруг такая история… Каша… мм…манная…) На доске появляются картинки

(Тут мама посмотрела на меня, и глаза у неё стали зелёные, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась). СЛАЙД

– Сейчас на экране будут появляться иллюстрации, а вам нужно будет красиво поднять руку и ответить, какой момент из рассказа проиллюстрировал художник.

(И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти всё можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание…). СЛАЙД

( Я взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу) СЛАЙД

(И к нам вошёл какой-то дяденька. Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду). СЛАЙД

8. Закрепление изученного материала (7 мин)

8.1. Работа с карточками. (Работа в паре)

– Составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами из текста. Расставьте их по порядку происходящих в тексте действий.

1. «Видеть не могу манную кашу!»

2. «Вы выливаете разную гадость за окно!»

3. «Ты должен съесть все до конца!»

4. «Ты это запомнил на всю жизнь?»

5. «А я остался с кашей наедине»

– Кто выполнил задание, красиво поднимает руку.

– Проверьте правильность выполнения задания на СЛАЙДЕ.

1. «Видеть не могу манную кашу!»

2. «А я остался с кашей наедине»

3.“Ты должен съесть все до конца!»

4.“Вы выливаете разную гадость за окно!»

5.“Ты это запомнил на всю жизнь?»

– Ребята, как вы думаете, какой человек вырастет из Дениски? Какой же Дениска?

(Весёлый, озорной, выдумщик, внимательный к словам мамы, честный, умеет признать свою вину). Иллюстрация героя на доске.

– Что заставило героя рассказа запомнить слова, вынесенные в название рассказа, на всю жизнь?

– Какая проблема волнует автора? (Проблема взаимоотношения детей и родителей, воспитание детей).

– Была ли у вас похожая ситуация, когда «тайное становится явным»?

8.2. Работа над пословицами

– Прочитайте пословицы. Какая из них более подходит к содержанию текста Драгунского?

• Кашу свари, да еще и в рот положи.

• Игра не доводит до добра.

• Сначала думай, а потом делай.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

9. Итог урока.

– С биографией и творчеством какого автора вы познакомились на уроке?

– Какой рассказ мы сегодня изучили? (рассказ В.Драгунского «Тайное становится явным»?)

– К какому жанру относится произведение? (Юмористический рассказ)

– Понравилось ли произведение? (Ответы обучающихся)

– Были ли достигнуты главная цель?

– А задачи, которые мы перед собой ставили?

– Что больше всего понравилось?

7. Рефлексия (1 мин)

– На парте у вас уже есть сундучки, они открыты, значит, все тайны раскрыты.
Теперь вы можете оценить свою работу на уроке и разукрасить сундучки красным (было сложно запомнить и понять содержимое рассказа)

Желтым – было несложно, но не все запомнил, я перечитаю рассказ заново

Зелёным – запомнил рассказ, определили с легкостью, что название подходит рассказу.

– Поэт Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал: «Юному человеку нужны все витамины, в том числе все нравственные витамины. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В.Драгунский».

– Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины.

8. Домашнее задание (1 мин)

Пересказ рассказа по плану. По желанию: нарисовать иллюстрацию к любому понравившемуся отрывку.

9. Организационный момент. Оценки за урок. Спасибо за урок. – Можете идти на перемену.

Резервные задания

1. Реплики

Я сейчас узнаю, как вы внимательно читали этот рассказ.

– Я буду читать реплики героев, а вы будете хлопать, если они из этого рассказа.

1. Кроссворд у каждого на парте лист