Получите свидетельство
Вход
Самоанализ урока
Тема урока: «Агрегатные состояния вещества. Плавление. Отвердевание. График.»
Цели:
Изучить физические особенности в строении и свойствах различных веществ.
Научить учащихся понимать суть таких тепловых явлений, как плавление и кристаллизация; изучить особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое состояние и обратно.
Задачи:
Образовательная – дать представление учащимся о некоторых механических свойствах твердых тел, жидкостей и газов;
Развивающая - развитие умения работать с графиками, развитие способов мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение), развитие речи (владение физическими понятиями, терминами), развитие познавательного интереса учащихся.
Воспитательная - формирование научного мировоззрения, воспитание устойчивого интереса к предмету, положительного отношения к знаниям.
Ученик должен знать: понятие особенностей в строении и свойствах различных веществ.
Уметь: строить график тепловых явлений, читать график.
Формируемая область понимания (содержание): процессы, происходящие при переходе одного агрегатного состояния вещества в другое.
Закрепление общеучебных умений и специальных ЗУН: умение строить график, умение вести активную мыслительную деятельность, умение анализировать и делать выводы.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока:
Организационный момент
Мотивация учащихся
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала
Осмысление и первичное запоминание
Проверка усвоения
Анализ и подведение итогов урока, д/з.
Начало урока максимально доброжелательным, искренним и открытым. Начало урока было организованным. Класс к уроку был подготовлен. Дети в течение всего урока показывали хорошую работоспособность.
Учащиеся совместно с учителем определили цели урока. Это было сделано в ходе небольшой беседы, где учитель помогал детям наводящими вопросами. Так как цели формулировались не одним учителем, а совместно с детьми, то дети вникли в них, и приобретение знаний стало осознанным. Цели, предложенные детям на урок, соответствовали программным требованиям, содержанию материала.
Содержание урока соответствовало требованиям стандарта.
Структура урока предложена выше. На мой взгляд, целям и типу урока она соответствует. Этапы урока были логически связаны, плавно переходили один в другой. На каждом из этапов подводились итоги. Учащиеся совместно с учителем по каждому мини-этапу урока делали выводы. Время распределялось на отдельные этапы по-разному в зависимости от того, какой из них являлся основным. На мой взгляд, оно было распределено рационально. Начало и конец урока были организованными. Темп ведения урока был оптимальным.
На этапе актуализации опорных знаний учащимся было предложено вспомнить важное понятие, которое было использовано при объяснении нового материала: понятие агрегатного состояния вещества. После этого шел основной этап урока – объяснение нового материала. Этот этап был главным, поэтому основное время было уделено именно ему.
Изложение нового материала было логичным, грамотным, на высоком теоретическом и одновременно доступном для детей уровне. Главные мысли по теме всегда учителем выделялись.
С целью проверки усвоения знаний проведен контроль в виде презентации. После проведения контроля знаний учителем была проведена коррекционная работа. Те вопросы, которые вызвали у учащихся наибольшее затруднение, были рассмотрены еще раз. В конце урока было сделано возвращение к целям, которые рассматривались в начале урока.
После этого был подведен итог урока и ученикам предложено домашнее задание. Домашнее задание было закрепляющего, развивающего характера. На мой взгляд, оно было посильно для всех детей.
Содержание урока было оптимальным, методы обучения – словесный. Формы работы были фронтальными. Я использовала приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, методики КСО, обобщение по планам обобщенного характера.
Учащиеся на уроке были активными. Они показали умение продуктивно работать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Также дети показали наличие навыков самоконтроля.
Класс к уроку был подготовлен.
На мой взгляд, урок целей достиг.
Учитель физики: Чех Д. С.
Анализ урока по физике в 8 классе.
Тема урока: «Агрегатные состояния вещества. Плавление. Отвердевание. График.»
Учитель: Чех Дмитрий Сергеевич
Дата проведения: 25 октября 2018г.
Цели:
Изучить физические особенности в строении и свойствах различных веществ.
Научить учащихся понимать суть таких тепловых явлений, как плавление и кристаллизация; изучить особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкое состояние и обратно.
Задачи:
Образовательная – дать представление учащимся о некоторых механических свойствах твердых тел, жидкостей и газов;
Развивающая - развитие умения работать с графиками, развитие способов мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение), развитие речи (владение физическими понятиями, терминами), развитие познавательного интереса учащихся.
Воспитательная - формирование научного мировоззрения, воспитание устойчивого интереса к предмету, положительного отношения к знаниям.
Ученик должен знать: понятие особенностей в строении и свойствах различных веществ.
Уметь: строить график тепловых явлений, читать график.
Формируемая область понимания (содержание): процессы, происходящие при переходе одного агрегатного состояния вещества в другое.
Закрепление общеучебных умений и специальных ЗУН: умение строить графики, умение вести активную мыслительную деятельность, умение анализировать и делать выводы.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока:
Организационный момент
Мотивация учащихся
Актуализация опорных знаний
Изучение нового материала
Осмысление и первичное запоминание
Проверка усвоения
Анализ и подведение итогов урока, д/з.
Учебный материал имеет среднюю степень сложности для учащихся и носит как теоретический, так и экспериментальный характер. По содержанию он лишь частично нов, у учащихся имеются опорные знания, а именно им известно понятие формы тела, объёма тела, различие в строении агрегатного состояния вещества.
Материал подобран и распределён таким образом, что учитель только направляет и координирует деятельность учащихся, а выводы они делают сами.
На этапе подготовки к активному усвоению знаний используется проблемная ситуация, позволяющая активизировать мыслительную деятельность учащихся, а решение проблемной задачи пробуждает их познавательный интерес.
Изучение нового материала – ключевой элемент в структуре урока. Учащиеся, знакомясь с материалом, выполняют конкретные задания, помогающие глубже понять материал. Задания направляют усилия учащихся на использование определённого приёма мыслительной деятельности (наблюдение, сравнение, обобщение, анализ).
Групповая форма организации познавательной деятельности соответствует содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся и является наиболее оптимальной, т.к. способствует развитию творческих способностей сильных учащихся и помогает слабым учащимся усвоить новый материал.
В основу урока заложены идеи личностно-ориентированного обучения, технологии проблемного обучения. Используются соответствующие приёмы деятельности по предоставлению информации, активизации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная беседа во время изучения нового материала;
организация групповой работы;
организация обратной связи;
рейтинг успеха;
похвала, одобрение.
Здоровьесберегающая среда обеспечивается через создание условий для проведения урока: смену видов деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических требований, релаксацию.
Создание ситуаций общения позволяет каждому ученику проявить инициативу и самостоятельность.
На уроке эффективно используются средства обучения: карточки, таблицы, демонстрационный эксперимент, компьютерная презентация, используемая на всех этапах урока, - позволяет в доступной, наглядной форме довести до учащихся теоретические сведения, создаёт комфортную среду обучения.
Заместитель директора В.А.Кучмий
Самоанализ урока. Тема урока: «Агрегатные состояния вещества. Плавление. Отвердевание. График.» (25.99 KB)
0
427
39
Нравится
0
