Разработка урока по русскому языку в 5 классе по теме: «Стили речи»

Цель деятельности учителя

Начать знакомство с понятием «Стили речи»; формировать умение различать стили речи

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученный знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучение

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

hhh:www.urok/net

htt:www.zavuch.info

htt:www.intergu.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Стили речи, разговорный стиль, художественный стиль, публицистический стиль

Этапы урока

Обучающиеся и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

Промежуточный

контроль

1.Акутализацияи пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний, применение их в новых ситуациях.

Игра-соревнование

Словарно-орфографическая работа.

Грамота- grammata – чтение и письмо (греч.)

- В каком значении употреблено слово грамота?

1.Под его (Савельича) надзором на двенадцатом году выучился я русской грамоте. (А.С. Пушкин)

2. Я всю жизнь мою никогда не писал рецензий, для меня это китайская грамота. (А.П. Чехов)

3. Царский манифест…оказался филькиной грамотой. (А.Степанов)

Вспоминают пословицы о языке, речи, слове. Одну записывают в тетрадь.

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Устные ответы

2. Выявление места и причины затруднения

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа

-Откуда, по-вашему, взяты эти предложения? (из книг)

-Как вы это определили? ( Авторы используют книжную лексику, образные выражения)

Сообщение учителя.

Стилистика – это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности.

Стиль речи – это его разновидность, которая обслуживает какую-нибудь сторону общественной жизни: обыденное общение, официально-деловые отношении; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество

Обдумывают ответы на вопросы

Групповая

Личностные: проявляют способность с самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Просмотр мультимедийной презентации «Стили речи»

Стили русского художественного языка

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушают учителя, рассматривают учебные пособия.

Фронтальная

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы

3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по материалам учебника, обсуждение результатов наблюдения

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися.

Наблюдение ( стр. 10-11учебника)

-О чем идет речи во всех текстах? Как говорится о ветре, одинаково или по-разному?

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

-В зависимости от того, с кем говоришь, с какой целью, в какой обстановке, определяется стиль речи говорящего?

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстами, знакомятся с материалом.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Индивидуальная, групповая

Личностные: приобретают новые умения, знания, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Вопросы для уточнения информации

4.Творческая практическая деятельность по реализации поостренного проекта

Выполнение упражнений учебника. Обсуждение выводов, их подтверждение

-К каким выводом о роли языка в жизни людей привели вас выполненные упражнения?

-О какой стороне языка мы еще не говорили?

Объясняет важность орфографически грамотного письма (упр.8)

-Чтобы обеспечить у себя формирование прочных навыков грамотного письма, необходима постоянная работа, которая включает три последовательных шага:

1) научитесь слышать звуки, определяя их количество в слогах и словах, различать звуки, осуществлять звуковые схемы.

2)вырабатывайте орфографическую зоркость, узнавайте орфограммы.

3)научитесь контролировать свою работу ( самоконтроль)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод, что существуют как устные, так и письменные формы речи.

Фронтальная

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы

5. Первичное закрепление с комментированием

Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстрирование природу изучаемого явления, составление рассказов об изученных нормах

Распознавание стилей речи.

Учитель зачитывает тексты, ученики называют признаки, определяют стиль.

Работа может быть проведена с использованием карточек.

1.Вышел я на поляну ….и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (разговорный)

2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками. (из словаря – научный)

3. Возле речки, у обрыва,

Плачет ива, плачет ива.

Может, ей кого-то жалко?

Может, ей на солнце жарко?

Может, ветер шаловливый

За косичку дернул иву?

Может, ива хочет пить?

Может, нам пойти спросить?

И. Токмакова. (художественный)

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.

Индивидуальная, групповая

Личностные: осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы

Устные ответы

6.Самостоятельная работы с самопроверкой по образцу

Выполнение разноуровневых упражнений на основе текстов учебника или книг внеклассного чтения

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса

Выполнение упражнений

Индивидуальная

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают обосновывают свою точку зрения

Письменная работа

7. Включение в систему знаний и повторение

Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Составление диалогов в парах по материалу упр. 19

Задание.

Используя предложенные выражения приветствия, составьте диалог с другом, с директором школы. Средствами какого стиля речи вы воспользовались в первом случае? Во втором? (разговорный и официально-деловой)

Составляют и произносят диалоги, слушают одноклассников, оценивают их ответы. Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности в повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы учащихся на уроке

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового узнали на уроке?

-Какой диалог вам кажется наиболее точным и интересным? Почему?

-Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолели?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

-Сегодня я узнал….

-Было трудно…

-Было интересно

-Я научился…

-У меня получилось…

-Я попробую…

-Меня удивило…

-Мне захотелось

Индивидуальная

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений и навыков и операционных, исследовательских , аналитических умений как интегрированных действий, приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи