Разработка урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивирование (самоопределение) к деятельности

Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня с вами вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вздохните и выдохните

Презентация1.pptx, слайд 3

Проверяют готовность рабочего места. Включаются в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя.

2. Актуализация опорных знаний. Мотивация к деятельности.

Подготовка мышления детей, повторение изученного материала, осуществляется выход на задания, вызывающее познавательное затруднение в деятельности.

Презентация1.pptx, слайд 4,5

Перед вами задание, будьте внимательны. Что вы видите на доске?

Устный счет

1. Найти пропущенные числа

2. Догадайся, какие числа должны стоять в «окошках»

3. Задачи на смекалку

Был он ростом в три вершка,

На спине с двумя горбами,

Да с аршинными ушами.

Кто же это был такой?

(Конек – Горбунок)

Дети отвечают на вопросы, повторяют изученный материал.

3. Постановка учебной задачи.

Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания, учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность в освоении нового знания

-Ребята, а кто нам скажет, какого же роста был Конек –Горбунок? Три вершка, а уши аршинные.

-А это как?

-Затрудняетесь?

-А какие слова вам не совсем понятны?

Что нового мы должны узнать на уроке?

(Презентация1.pptx, слайд 6,7 )

(мнения детей)

– Прочитайте тему урока и попробуйте определить, чему вы должны научиться сегодня на уроке?

Поставим задачу на урок

На доске:

- научиться сравнивать предметы по длине

- измерять длину предметов

на доске знак цели

Формулируют тему урока и цель. Составляют план работы

4.Открытие новых знаний

Давайте представим себе, что мы оказались на необитаемом острове. Нам нужно измерить его. Как же это сделать?

(Через постановку проблемы знакомятся со старинными мерами длины: сажень, пядь, вершок, шаг. Пытаются использовать их на практике)

отвечают на вопросы учителя;

связь с окружающим миром

(Презентация1.pptx, слайд 8-10)

- Посмотри, с помощью чего люди измеряли в старину длину предметов и расстояния?

В старину люди измеряли длину большим пальцем, локтем, обхватом рук, расстоянием между кончиками большого и указательного пальца.

Эти мерки имели свое название.

Ваша задача: найдите на рисунке в учебнике эти меры длины, попробуйте запомнить их название, покажите соседу по парте, постарайтесь прийти к общему мнению.

После знакомства с указанными мерами длины учащимся предлагаю провести измерение длины полоски с помощью большого пальца, делая отметки после каждого откладывания мерки.

работа в парах по учебнику, отвечают на вопросы учителя

Физкультминутка (Презентация1.pptx, слайд 12-16

5.Первичное закрепление

- А сейчас наши знания попробуем применить на практике.

- Попробуйте измерить длину нарисованной полоски с помощью большого пальца руки.

- Как это можно сделать?

- Сколько раз в длине полоски укладывается длина большого пальца?

Запишите результат

- Сравни свой результат с результатом соседа по парте. У кого результаты отличаются? Почему?

Как вы думаете, одинаковые ли результаты измерений получились? (Нет, так как ширина большого пальца у всех различна)

Работа в тетради

Дети высказывают свое мнение

6. Отработка полученных навыков

Коллективная работа по учебнику на странице 16

- Продолжаем работу на странице 16 учебника.

- Прочитайте задание №1, рассмотрите рисунки, что вы должны сделать?

Задание №1

(Презентация1.pptx, слайд 11 )

Рассмотрите рисунки. Что здесь изображено? Какую форму имеют полоски? (Прямоугольную форму.)

Сравните по длине первую пару полосок.

- Кто может сказать, какая полоска длиннее? Поднимите руки.

- Как вы это определили?

На доске:

сравнивай

1) на глаз

2)приложением

- Сравните по длине вторую пару полосок.

- Кто может сказать, какая полоска длиннее?

- Что делать в таком случае?

Какие полоски труднее сравнивать по длине: расположенные слева или справа? (Труднее сравнивать полоски справа)

Объясните почему? (Сравнение по длине удобно производить, если при наложении (приложении) концы полосок совпадают (находятся на одном уровне).

Как же можно сравнить по длине полоски, расположенные справа?

Как решить эту проблемную ситуацию?

(Возможный путь решения этой проблемы подскажет учащимся рисунок, на котором сравниваемые предметы изображены на клетчатой бумаге. В этом случае клеточка выступает в роли мерки – посредника, а число клеточек, которое занимает изображение данного предмете, является результатом его измерения.)

Работа по учебнику, учащиеся вспоминают процедуру сравнение способом приложения на примере прямоугольных полосок

Задание №2. Работа по учебнику

- Прочитайте задание №2 на странице 16, авторы учебника предлагают вам еще один способ сравнения.

Как легче сравнить предметы по длине?

Работа по учебнику

Сравнить предметы по длине легче, если они нарисованы на клетчатой бумаге. Посмотрите на рисунок и выполните сравнение длины гвоздя и шурупа.

- Где вы видели гвоздь и шуруп?

Посмотрите на рисунок и выполните сравнение.

- Какую мерку вы использовали, чтобы измерить гвоздь и шуруп?

Сколько клеточек по длине занимает гвоздь? (9)

Сколько клеточек по длине занимает шуруп? (8)

Какую мерку вы использовали, чтобы измерить гвоздь и шуруп?

Вывод (делают учащиеся): сравнить по длине можно только тогда, когда они измерялись одинаковыми мерками. Открытие!

Удобнее будет сравнивать длины, если использовать одинаковую мерку.

Полученные числа – это результат измерения предметов с помощью клеточки – мерки.

На доске:

сравнивай

1) на глаз

2) приложением

1. с помощью клеточки-меры

Отвечают на вопросы, сравнивают предметы по рисунку

Вывод делают учащиеся

- Молодцы, вы все хорошо запомнили.

- А где в жизни вам приходилось измерять и сравнивать предметы по длине?

Прежде, чем мы тоже поупражняемся в измерениях, угадайте, что находится в этом мешке?

Отгадайте загадку:

Его пинают,

А он не плачет!

Его бросают –

Назад скачет.

(футбольный мяч)

- Кто узнал, какой это мяч?

- Многие ребята любят играть в футбол. Во время игры часто приходится

делать ворота из подручных средств (камней, палочек и т.д.), но должно быть выполнено одно обязательное условие: ворота должны быть одинаковой ширины.

Задание №3

Внимательно прочитайте задание, рассмотрите рисунки и расскажите, что делает Миша (Миша предложил измерить ширину ворот шагами).

- А какой способ измерения предложила Маша (Маша предложила измерить ее с помощью палки)? (обратить внимание, как прикладывать палку)

- Какой способ измерения более точный? Почему?

(Второй способ более точный, так как длина палки не меняется, а длина шага может изменяться).

- С помощью какой мерки еще можно измерить и сравнить длину предметов?

На доске:

сравнивай

1) на глаз

1. приложением

2. с помощью клеточки-меры

3. с помощью мерки-палочки

Дети знакомятся с текстом , анализируют задание

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Презентация1.pptx, слайд 17)

Какие открытия сегодня совершили?

Важно ли это? Обоснуйте свое мнение.

Как считаете, мы достигли поставленной цели?

снять знак цели с доски

Какие задания показались вам интересными? Какие трудными?

Пригодится ли это в жизни?

Оцените свою работу:

• Я научился…

• Я узнал о …

• Я смогу …

• Мне пригодится …

Обобщающие ответы детей

Все ли мы узнали?

Какие одинаковые мерки можно использовать, об этом мы поговорим на следующем уроке.

Ставят учебную задачу на следующий урок

Завершается урок

Он пошёл ребятам впрок?

Ответы полные давали?

На уроках не зевали?

Всё сумели? Всё смогли?

Вы сегодня молодцы!

Эмоциональное завершение урока