Рабочая программа по математике для школы 8 вида

1. Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для подготовки учащихся с ОВЗ к жизни, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками и фундаментом обучения в основной школе специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений.

В то же время в специальной (коррекционной) школе VIII вида на начальной ступени обучения математика является основой формирования у учащихся общего приема решения задач как универсального учебного действия, выработки вычислительных навыков.

Особое значение имеет математика для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся,  в первую очередь, логических действий, включая такие, как сравнение, нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков и отвлечение от несущественных, использование приемов классификации и дифференциации, установление причинно-следственных связей между понятиями.

Таким образом, математика является эффективным средством всестороннего развития личности школьника с ОВЗ.

Рабочая программа по математике составлена на основе  программно – методических материалов Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта : программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2010.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по математике: указать учебник (учебное пособие) «Математика» и его автора (авторов), а также (если имеются) методические рекомендации для учителя и «Тетради по математике» для учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета.

У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью очень грубо недоразвита познавательная деятельность  с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У таких  детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают  порядковый счет,  с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для большинства из них недоступен, поэтому в процессе обучения  счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, которые прежде всего  явились бы действенными, практически ценными  и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.

            Обучение математике детей с  умеренной и тяжелой умственной отсталостью должно быть   организовано на практической, наглядной основе, обеспечено соответствующей системой наглядных пособий  для фронтальной и индивидуальной работы  учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся, а также  важно проведение  экскурсий , дидактических игр, наблюдений.

            На уроках математики учащиеся считают  различные предметы, называют и записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, дети знакомятся  мерами длины, массы, времени, стоимости, объема, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

            Занятия на уроках практического счета продуктивны в том случае, когда они тесно связаны  с другими учебными дисциплинами: чтением, письмом, предметно- практической деятельностью, рисованием,  трудом и носят практическую направленность.

3. Описание места учебного  предмета, курса в учебном плане

Составлена на  основе программно – методических материалов Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта / под ред. И.М. Бгажноковой. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2010.

На изучение курса математики  в 3 «И»  классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 3 «И»  классе является формирование следующих умений:

– Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит на уроке организация работы в парах, группе.

– При направляющей помощи учителя оценивать собственную учебную деятельность, связывая успех с усилиями, трудолюбием и старанием, рассуждая о причинах неуспеха.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3 «И» классе является формирование следующих результатов: устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, понимание смысла учебной деятельности ; формирует цель учебной деятельности с помощью учителя, или не умеет формулировать цель учебной деятельности , умение организовывать и контролировать свою работу на уроке.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3»И» классе являются : освоения знаний о числах и величинах, количественных и порядковых числительных, места каждого числа в числовом ряду, сравнение чисел, устанавливать отношения больше, меньше, равно. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Счёт от заданного  до заданного числа, присчитывание и отсчитывание по 1, 2,3.

Решение задач на нахождение суммы и остатка, запись слова «Задача». Знание временных понятий: неделя, число дней, их последовательность.

Далее в документе: содержание учебного предмета, курса и использованная литература.