31
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дятьковская средняя общеобразовательная школа №1
Дятьковского района Брянской области
Рассмотрено на методическом «СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДАЮ» объединении и рекомендовано Руководитель МС Директор школы к утверждению ____ Г.В. Солодовщикова ________ Г. И. Тищенко
протокол №____от___ 201_ г. «___» августа 201_г. приказ № ____ от __201_г.
Руководитель МО учителей
математики, физики,
информатики и ИКТ
______Ежелева Т.В./
Рабочая программа
по информатике и ИКТ
для 9 класса
на 2013 — 2014 учебный год
Составитель:
учитель информатики и ИКТ
высшей категории
Горбачёва Г.А.
г. Дятьково
2013/2014 уч. год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по информатике и ИКТ для параллели 9-х классов составлена на основе авторской программы по «Информатике и ИКТ» для 8-9-х классов Семакина И.Г., Залоговой Л.А., Русаковой С.В., Шестаковой Л.В.. (УМК «Информатика и ИКТ» для 8-9 классов, автор Семакин И.Г. и др.). Данная авторская программа соответствует «Примерной программе основного общего образования по информатике и ИКТ» (утверждённой приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312) и Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и информационным технологиям (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089).
Структура документа
Рабочая программа по информатике и ИКТ представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; календарно-тематическое и поурочное планирование; контроль уровня обученности; список учебников и учебных пособий; приложение.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования межпредметных, общеучебных умений. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов(текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении и описании (моделировании) всего окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.
Одним из важнейших понятий курса информатики и ИКТ основной школы является понятие – алгоритм. Для записи алгоритмов используются формальные языки блок-схем и алгоритмического программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером.
Важное понятие модели первоначально вводится в контексте компьютерного имитационного моделирования (виртуальных лабораторий). Затем оно обобщается на примере различных видов (нематериальных) моделей.
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.
В последних разделах курса отрабатываются телекоммуникационные технологии и технологи коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
При изучении предмета «Информатика и ИКТ» предполагается проведение непродолжительных практических работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объем работы может быть увеличен за счет использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. Всего на выполнение практических работ должно быть отведено не менее половины всего учебного времени.
В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ практикума в основной школе, образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Основы алгоритмизации и программирования», или отработку пользовательских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ.
Овладение общеучебными умениями, навыками, способами деятельности и ключевыми компетенциями является необходимым условием эффективной реализации важнейших задач общего образования, прежде всего развития и социализации школьников. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и ИКТ» являются
на этапе основного общего образования:
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, имеющихся средств информационных технологий;
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;
владение умениями совместной информационной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками).
Основные задачи программы:
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей в основной школе:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Обучение информатики в основной общеобразовательной школе организовано «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий, затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. В базовом уровне основной школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную будущую профилизацию обучения.
Обучение сопровождается практикой работы на современных ПК. 50% учебного времени отводится на выполнение практических работ по всем темам программы. Почти на каждом уроке информатики предполагается теоретическая и практическая часть за компьютером в соответствии с СанПин (для детей данного возраста работа за компьютером не более 20 минут).
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, ин
формационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в VIII классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе – 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 11 часов (10,5%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета региональных условий.
Распределение содержания по годам обучения может быть вариативным, более того оно частично осваиваться уже в начальной школе за счет использования школьном и регионального компонентов учебного плана. Содержание образовательной области «Информатика и информационные технологии» осваивается как в рамках отдельного школьного предмета с таким названием, так и в межпредметной проектной деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В это направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационные технологии» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известны алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одной из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различны; источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общи; задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основным результатом обучения является достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.
Межпредметные связи
Знания, полученные при изучении курса «Информатика и информационные технологии», учащиеся могут в дальнейшем использовать для визуализации научных и прикладных исследований в различных областях знаний — физике, химии, биологии и др. Практические навыки и умения могут быть использованы при создании докладов, статье, мультимедиа презентации в различных предметах. Вычислительные и алгоритмические умения в математике, физике и др., овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
О внесённых изменениях в авторскую учебную программу и их обоснование:
1. В связи с переходом общеобразовательного учреждения на ОС Linux, в рабочей программе предусмотрено изучение предмета на ее основе и ее прикладных программ, т.е. содержание некоторых тем уроков и практических работ адаптировано на используемое программное обеспечение в общеобразовательном учреждении (Linux)».
2. В примерной программе на изучение курса отводится 70 учебных часов. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.
3. Мною изменена последовательность изучения тем: глава 2; глава 5; глава 6; глава 1; глава 3; глава 4; глава 7. Связано это с тем, что алгоритмизация и программирование являются традиционно сложными темами для учащихся. Вместе с тем, они занимают одно из важнейших мест в сдаче ГИА, поэтому изучение этих тем (на мой взгляд) не должно стоять в конце курса. Эти темы должны быть изучены вначале курса для последующего их закрепления в течение всего учебного года.
4. На изучение темы «Информационное моделирование» отводится на 1 час меньше времени, чем в авторской программе. Так как данная тема не является сложной. Поэтому 1 час из этой темы взят для изучения более сложной темы «Управление и алгоритмы».
Согласно ФК БУП (2004 г) программа курса информатики и ИКТ в 9-х классах рассчитана на 70 ч в год (2 ч в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- практических работ (15-20 мин.) - 15;
- самостоятельных работ (10-15 мин.) - 8;
- тестов - 3.
- контрольных работ (40 мин) - 3
Преподавание курса информатики и ИКТ в 9-х классах ориентировано на использование учебного и программно-методическоко комплекса (УМК), в который входят:
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. (Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год)
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. (Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год)
Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. Информатика и ИКТ ч. 1, для 8-11 класса. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011./
Информатика и ИКТ. Задачник-практикум Информатика и ИКТ ч. 2, для 8-11 класса. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011./
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Методическое пособие по преподаванию курса «Информатика и ИКТ» в основной школе. (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.)
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Данный УМК является результатом развития учебно-методического комплекса, выпускаемого издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний», начиная с 1998 года. Новый УМК ориентируется на действующий ныне Базисный учебный план (федеральный компонент) (ФК БУП) для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, образовательные стандарты по информатике и информационным технологиям для основного и среднего (полного) образования (от 2004 г.) и примерные программы изучения дисциплины, рекомендуемые Министерством образования и науки РФ.
Основным учебником для реализации программы является учебник Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса. (Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 год). А также задачники-практикумы (ч.1, ч.2 для 8-11 класса. /Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011./
При построении содержания учебников (как и всего УМК) авторы ориентировались на цели изучения предмета, провозглашенные в образовательном стандарте:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты,
а также сформулированные в этих документах задачи развивающего и воспитательного направления.
Следует отметить, что все основные принципы, составляющие научно-методическую и дидактическую основу представленного УМК, полностью согласуются с Государственным образовательным стандартом (ГОС) основного общего образования по информатике и информационным технологиям и Примерной программой основного общего образования по информатике и информационным технологиям. В пояснительной записке к Примерной программе отмечено: «Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников». Соответствие образовательному стандарту и Примерной программе строго выдержано в содержании учебников и всего УМК.
Основная цель авторов – решение задачи формирования школьного курса информатики как полноценного общеобразовательного предмета. В содержании этого предмета должны быть достаточно сбалансированно отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика. Фундаментальный характер курсу придает опора на базовые научные представления предметной области: информацию, информационные процессы, информационные модели.
Вместе с тем, усилена технологическая составляющая курса. Это связано как с изменением названия предмета, произошедшего в 2004 г. (с «Информатика» на «Информатика и ИКТ»), так и с концепцией образовательного стандарта. В содержании учебников выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.
Учебники содержат теоретический материал курса. Материал для организации практических занятий (в том числе, в компьютерном классе) сосредоточен в задачнике-практикуме. Задачник-практикум дает обширный материал для организации практической работы на уроках и домашней работы учащихся. В нем содержатся задания как для теоретического выполнения, так и для практической работы на компьютере. Большое число разнообразных заданий предоставляет возможность учителю варьировать содержание практической работы по времени и по уровню сложности.
Проблемы методики преподавания базового курса, организации занятий, контроля знаний учащихся рассматриваются в методическом пособии для учителя. Кроме того, методическое пособие содержит дидактический материал, позволяющий организовать изучение курса путем использования модульно-рейтинговой технологии.
Учебники обеспечивают возможность двухуровневого изучения теоретического содержания некоторых разделов курса. В учебнике для каждого класса, помимо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в соответствии с ГОС), присутствует вторая часть под названием «Материал для углубленного изучения курса». Эта часть состоит из дополнений к отдельным главам первой части.
Большое внимание в содержании учебников уделяется обеспечению важнейшего дидактического принципа – принципа системности. Как одно из средств этого, в конце каждой главы присутствуют логические схемы основных понятий изученной темы. В оформлении учебника в целом использован систематизирующий видеоряд, иллюстрирующий процесс изучения предмета как путешествия по Океану Информатики с посещением расположенных в нем материков и островов (тематические разделы предмета).
В методической структуре учебника большое значение придается выделению основных знаний и умений, которые должны приобрести учащиеся. Этому служат упомянутые выше логические схемы, разделы «Коротко о главном» в конце каждого параграфа; разделы «Чему вы должны научиться, изучив главу …» в конце каждой главы; глоссарий курса в конце книги.
Дополнительными учебниками являются учебники: Н. Угриновича «Информатика и ИКТ» для 9 класса /М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006./.
Поурочные планы по учебнику Угриновича Н.Д. I и II части (М. Г. Гилярова, издатеьско-торговый дом «Корифей», 2009 год, Волгоград).
Демонстрационные варианты ГИА по информатике (2011 г., 2012 г., 2013 г.).
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится проверка домашнего задания, объяснение и закрепление нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий рассчитанные, с учётом требований СанПИН, на 10-15 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приёмов.
Всего на выполнение различных практических работ отведено более половины учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель. Объём работы может быть увеличен за счёт использования школьного компонента и интеграции с другими предметами. Всего на выполнение практических работ должно быть отведено не менее половины всего учебного времени.
В случае отсутствия должной технической базы для реализации отдельных работ практикума в основной школе, образующийся резерв времени рекомендуется использовать для более глубокого изучения раздела «Основы алгоритмизации и программирования», или отработку пользовательских навыков с имеющимися средствами базовых ИКТ.
Формы промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация обучающихся 9-х классов проводится в соответствии с Уставом школы.
Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике и ИКТ являются: тесты, практические работы на компьютере, практикумы, самостоятельные работы, контрольные работы по теоретическому и практическому материалу в конце каждого раздела курса.
Контрольные работы по продолжительности рассчитаны на 40 минут, все остальные формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-20 минут.
Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения- контрольной работы.
Ведущие технологии обучения:
Ведущими технологиями при изучении информатики и ИКТ являются: информационно-коммуникационная и здоровье-сберегающая. Данные технологии являются неотъемлемой частью образовательного процесса и используются регулярно на всех этапах урока.
Цель применения информационно-коммуникационной технологии:
Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
Выработка навыков применения средств информационно-коммуникационных технологий в повседневной жизни и в учебной деятельности.
Результат применения информационно-коммуникационной технологии: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.
Цель применения здоровье-сберегающей технологии:
Создание благоприятного психологического фона на уроках.
Соблюдение на каждом уроке техники безопасности и санитарных норм работы за ПК.
Использование приёмов и способов для появления и сохранения интереса к учебному материалу, изучаемому на уроках информатики и ИКТ.
Создание условий для самовыражения учащихся.
Деятельностный подход к изучению информатики и ИКТ отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, систематическая работа с терминами. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.
Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.
Средства ИКТ, необходимые для реализации программы:
компьютеры;
проектор и экран;
принтер;
модем;
устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки);
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер, цифровой фотоаппарат, видеокамера; микрофон.
ОС Linux.
Интегрированное офисное приложение OpenOffice.org, включающее тестовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций, табличный процессор.
Звуковой редактор Audacity.
Среда программирования Free Pascal.
Браузер Mozilla Firefox.
Простой редактор WеЬ-страниц
Методы обучения, предполагаемые для реализации программы:
Объяснительно-иллюстративные (при изучении всех разделов курса).
Репродуктивные (при изучении всех разделов курса).
Проблемные (при изучении всех разделов курса).
Частично-поисковые (при выполнении практических работ и практикумов).
Исследовательские (при выполнении практикумов и практических работ).
Метод проектов.
Формы обучения, предполагаемые для реализации программы:
Общеклассные формы:
Групповые формы обучения:
Индивидуальные формы работы в классе и дома:
Минимальный уровень технологических умений учащихся перед прохождением курса:
Учащиеся должны знать:
- возможности основных устройств компьютера;
- включать и выключать компьютер;
- назначение Рабочего стола;
- назначение компьютерного меню и Главного меню;
- основные правила набора текста.
Учащиеся должны уметь:
- работать мышью;
- выбирать пункты меню;
- запускать программы и завершать работу с ней;
- изменять размеры и расположение окна;
- вводить и редактировать текст;
- копировать, перемещать, удалять фрагменты текста, рисунка.
Структура курса (авторская программа):
| Главы | Кол-во часов |
| 1 | Передача информации в компьютерных сетях | 10 |
| 2 | Информационное моделирование | 5 |
| 3 | Хранение и обработка информации в базах данных | 12 |
| 4 | Табличные вычисления на компьютере | 10 |
| 5 | Управление и алгоритмы | 10 |
| 6 | Программное управление работой компьютера | 12 |
|
| Информационные технологии и общество | 4 |
|
| Повторение, резерв времени | 5 |
| ИТОГО | 68 |
Структура курса с внесёнными мною изменениями:
| Главы | Кол-во часов |
| 1 | Информационное моделирование | 4 |
| 2 | Управление и алгоритмы | 11 |
| 3 | Программное управление работой компьютера | 12 |
| 4 | Передача информации в компьютерных сетях | 10 |
| 5 | Хранение и обработка информации в базах данных | 12 |
| 6 | Табличные вычисления на компьютере | 10 |
| 7 | Информационные технологии и общество | 4 |
| 8 | Повторение, резерв времени | 5 |
| ИТОГО | 68 |
2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
И ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ
Информационное моделирование –4 час.
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные. Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей
Учащиеся должны знать:
что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры натурных и информационных моделей;
ориентироваться в таблично организованной информации;
описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.
Управление и алгоритмы – 11 час.
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Учащиеся должны знать:
что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
Учащиеся должны уметь:
при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
Программное управление работой компьютера – 12 час.
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.
Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка задачи, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.
Учащиеся должны знать:
основные виды и типы величин;
назначение языков программирования;
что такое трансляция;
назначение систем программирования;
правила оформления программы на Паскале;
правила представления данных и операторов на Паскале;
последовательность выполнения программы в системе программирования.
Учащиеся должны уметь:
работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
Передача информации в компьютерных сетях – 10 час.
Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW – Всемирная паутина. Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).
Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.
Учащиеся должны знать:
что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.
Учащиеся должны уметь:
осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети
осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
работать с одной из программ-архиваторов.
Хранение и обработка информации в базах данных – 12 час.
Понятие базы данных (БД), информационной системы. Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).
Учащиеся должны знать:
что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;
что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
что такое логическая величина, логическое выражение;
что такое логические операции, как они выполняются.
Учащиеся должны уметь:
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
организовывать поиск информации в БД;
редактировать содержимое полей БД;
сортировать записи в БД по ключу;
добавлять и удалять записи в БД;
создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
Табличные вычисления на компьютере – 10 час.
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами электронной таблицы (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.
Учащиеся должны знать:
что такое электронная таблица и табличный процессор;
основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;
графические возможности табличного процессора.
Учащиеся должны уметь:
открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
Информационные технологии и общество 4 час.
Предыстория информатики. История чисел и систем счисления. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы информационной безопасности, этические и правовые нормы в информационной сфере.
Учащиеся должны знать:
основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
историю способов записи чисел (систем счисления);
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
в чем состоит проблема информационной безопасности.
Учащиеся должны уметь:
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов и тем курса: | Всего часов | В том числе на: |
| уроки | лабораторно-практические работы | контрольные работы |
| 1 | Информационное моделирование | 4 | 4 |
|
|
| 2 | Управление и алгоритмы | 11 | 10 |
| 1 |
| 3 | Программное управление работой компьютера | 12 | 12 |
|
|
| 4 | Передача информации в компьютерных сетях | 10 | 5 | 5 |
|
| 5 | Хранение и обработка информации в базах данных | 12 | 6 | 5 | 1 |
| 6 | Табличные вычисления на компьютере | 10 | 4 | 5 | 1 |
| 7 | Информационные технологии и общество | 4 | 4 |
|
|
| 8 | Резерв учебного времени. Повторение курса 9 класса. Подготовка к ГИА. | 5 | 5 |
|
|
|
| Всего: | 68 | 50 | 15 | 3 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Учащиеся должны знать/понимать:
что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;
назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;
назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов и др;
что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю Всемирная паутина — WWW.
что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;
какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).
что такое база данных (БД), система управления базами данных (СУБД), информационная система;
что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи); типы и форматы полей;
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;
что такое логическая величина, логическое выражение;
что такое логические операции, как они выполняются.
что такое электронная таблица и табличный процессор;
основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в электронную таблицу;
графические возможности табличного процессора.
что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
основные виды и типы величин;
назначение языков программирования и систем программирования;
что такое трансляция;
правила оформления программы и представления данных и операторов на Паскале;
последовательность выполнения программы в системе программирования.
основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;
историю способов записи чисел (систем счисления);
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;
в чем состоит проблема информационной безопасности.
Учащиеся должны уметь:
осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;
осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;
осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;
работать с одной из программ-архиваторов.
приводить примеры натурных и информационных моделей;
ориентироваться в таблично организованной информации;
описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
организовывать поиск информации в БД; редактировать содержимое полей БД;
сортировать записи в БД по ключу; добавлять и удалять записи в БД;
создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.
открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления учебным исполнителем;
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
работать с готовой программой на одном из языков программирования высокого уровня;
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
регулировать свою информационную деятельность в соответствии с этическими и правовыми нормами общества.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе - в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.
5. Календарно-тематическое и поурочное планирование
| № | Тематическое планирование с указанием количества часов | Тема урока | Кол-во часов | Вид контроля, осуществляемый на уроке | Д/З | Дата проведения | Примечание |
| план | факт |
|
| 1 | Информационное моделирование 4 часа | Правила работы за компьютером. Что такое моделирование | 1 | фронтальный опрос, подпись в журнале по ТБ | § 6 стр. 36 | 2.09-6.09 | |
|
| 2 | Графические информационные модели | 1 | фронтальный опрос | §, 7 стр. 40 | 2.09-6.09 | |
|
| 3 | Табличные модели | 1 | фронтальный опрос | § 8 стр. 44 | 9.09-13.09 | |
|
| 4 | Информационное моделирование на компьютере | 1 | фронтальный опрос | §6-§ 9 стр. 49 – 56, подготовка к тесту № 1
| 9.09-13.09 | |
|
| 5 | Управление и алгоритмы 11 часов | Управление и кибернетика. Управление с обратной связью | 1 | Тест № 1 по теме «Информационное моделирование» (15 минут)
| § 25, § 26 стр. 140-147 | 16.09-20.09 | |
|
| 6 | Алгоритм. Свойства алгоритма. Исполнитель. | 1 | фронтальный опрос | § 27, в.1-6 стр. 147 - 153 | 16.09-20.09 | |
|
| 7 | Способы записи алгоритмов; блок-схема. Линейный алгоритм. | 1 | фронтальный опрос, решение задач | § 28 стр. 147 - 153, задачи 1-2 | 23.09-27.09 | |
|
| 8 | Алгоритмические конструкции: ветвление | 1 | беседа, решение задач | § 31 стр. 170 - 174, задача | 23.09-27.09 | |
|
| 9 | Алгоритмические конструкции: ветвление | 1 | беседа, решение задач
| § 31 стр. 170 - 174, задача | 30.09-4.10 | |
|
| 10 | Алгоритмические конструкции: цикл | 1 | беседа, решение задач | § 30 стр. 164 - 170, задача | 30.09-4.10 | |
|
| 11 | Алгоритмические конструкции: цикл | 1 | беседа, решение задач | § 30 стр. 164 – 170, подготовка к с/р | 7.10-11.10 | |
|
| 12 | Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл | 1 | Самостоятельная работа №1 по теме «Основы теории алгоритмов» (15 мин) | 2 задачи (условие в тетради) | 7.10-11.10 | |
|
| 13 | Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации | 1 |
| § 29 стр. 159 – 164, задача | 14.10-18.10 | |
|
| 14 | Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл | 1 | Фронтальный опрос | § 27-31 стр. 147 – 174, задачи к подготовке к к/р | 14.10-18.10 | |
|
| 15 | Контрольная работа №1 «Управление и алгоритмы» | 1 | решение задач | | 21.10-25.10 | |
|
| 16 | Программное управление работой компьютера 12 часов | Языки программирования, их классификация. Знакомство с языком Паскаль | 1 | беседа | § 32 стр. 178 – 180 | 21.10-25.10 | |
|
| 17 | Правила представления данных. Среда программирования | 1 | фронтальный опрос, решение задач | § 33 стр. 180 – 186 Запись арифметических выражений на Паскале | 28.10-31.10 | |
|
| 18 | Программирование линейных алгоритмов | 1 | опрос, решение задач | § 34, 35 стр. 186 – 191, задача | 28.10-31.10 | |
|
| 19 | Программирование линейных алгоритмов | 1 | опрос, решение задач | § 34, 35 стр. 186 – 191, задачи | 11.11-15.11 | |
|
| 20 | Программирование ветвящихся алгоритмов | 1 | фронтальный опрос, решение задач | § 36 стр. 197 - 203 | 11.11-15.11 | |
|
| 21 | Программирование ветвящихся алгоритмов | 1 | решение задач | § 37,38 стр. 203 – 208, 2 задачи | 18.11-22.11 | |
|
| 22 | Программирование циклических алгоритмов | 1 | Самостоятельная работа № 2 по теме: «Составление линейных и ветвящихся программ» (15 минут) | § 39 стр. 211, вопросы | 18.11-22.11 | |
|
| 23 | Программирование циклических алгоритмов | 1 | фронтальный опрос, решение задач | § 39, § 40 стр. 211, задача | 25.11-29.11 | |
|
| 24 | Программирование циклических алгоритмов | 1 | фронтальный опрос, решение задач | § 39, § 40 стр. 229 – 233, задача | 25.11-29.11 | |
|
| 25 | Таблицы и массивы | 1 | фронтальный опрос, решение задач | § 41, § 42 стр. 222, Знать программу создания массива в памяти компьютера | 2.12-6.12 | |
|
| 26 | Обработка массива. Задача. | 1 | фронтальный опрос, решение задач | § 42 , § 43 стр. 227 – 232, задача
| 2.12-6.12 | |
|
| 27 | Решение задач с использованием одномерных числовых массивов. | 1 | фронтальный опрос, решение задач | Задачи, подготовиться к итоговому тесту по основам языка Паскаль
| 9.12-13.12 | |
|
| 28 |
| Виды компьютерных сетей. Как устроена компьютерная сеть. | 1 | Тест № 2 по теме «Основы языка Паскаль» (15 минут) | § 1,3 стр. 10 - 14, 18 – 23, Знать основные определения | 9.12-13.12 | |
|
| 29 | Электронная почта и другие услуги сетей | 1 | Практическая работа № 1 «Работа с электронной почтой» | § 2 стр. 13 | 16.12-20.12 | |
|
| 30 | Интернет. Адресация в сети Интернет. | 1 | решение задач | Знать основы работы в сети Интернет. | 16.12-20.12 | |
|
| 1 | Интернет и Всемирная паутина. Поиск информации в сети | 1 | фронтальный опрос | § 4 стр. 23 | 23.12-27.12 | |
|
| 32 | Способы поиска в сети Интернет. | 1 | Практическая работа № 2 «Поиск информации в сети Интернет» | § 5 стр.28 | 23.12-27.12 | |
|
| 33 | Итоговый урок по теме: «Передача информации в сети Интернет» | 1 | Беседа, фронтальный опрос | Подготовиться к с/р | 13.01-17.01 | |
|
| 34 | Основы языка разметки HTML | 1 | Самостоятельная работа № 3 «Основы работы сети Интернет» (15 мин) | Знать структуру Web-страницы | 13.01-17.01 | |
|
| 35 | Форматирование текста на Web-странице. | 1 | Практическая работа № 3 «Форматирование текста на Web-странице». | Знать теги форматирования | 20.01-24.01 | |
|
| 36 | Вставка изображений в Web-страницы. | 1 | Практическая работа № 4 «Вставка изображений в Web-страницы». | Знать тег вставки изображения | 20.01-24.01 | |
|
| 37 | Гиперссылки на Web-страницах. | 1 | Практическая работа № 5 «Создание гиперссылки на Web-странице». | Создать две простые, связанные между собой Web-страницы. | 27.01-31.01 |
|
|
| 38 | Хранение и обработка информации в базах данных 12 часов
| Базы данных и информационные системы. | 1 | Фронтальный опрос | § 10 стр. 60, подготовиться к с/р | 27.01-31.01 |
|
|
| 39 | Назначение СУБД. | 1 | Самостоятельная работа № 4 «База данных» (10 мин) | § 11 стр. 66 | 3.02-7.02 |
|
|
| 40 | Создание и заполнение простых баз данных. | 1 | Практическая работа № 6 «Создание и заполнение простой базы данных в СУБД». | § 12 стр. 66 | 3.02-7.02 |
|
|
| 41 | Создание и заполнение сложных баз данных. | 1 | Практическая работа № 7 «Создание и заполнение сложной базы данных в СУБД». | § 12 стр. 66 | 10.02-14.02 |
|
|
| 42 | Условия выбора и простые логические выражения | 1 | Фронтальный опрос | § 13 стр. 74 | 10.02-14.02 |
|
|
| 43 | Формирование простых запросов к БД. | 1 | Практическая работа № 8 «Создание простых запросов к базе данных». | § 13 стр. 74 | 17.02-21.02 |
|
|
| 44 | Условия выбора и сложные логические выражения | 1 | Фронтальный опрос | § 14 стр. 74 | 17.02-21.02 |
|
|
| 45 | Формирование сложных запросов к БД. | 1 | Практическая работа № 9 «Создание сложных запросов к базе данных». | § 14 стр. 74 | 24.02-28.02 |
|
|
| 46 | Сортировка, удаление и добавление записей | 1 | Фронтальный опрос | § 15 стр. 86 | 24.02-28.02 |
|
|
| 47 | Создание запросов на удаление и изменение. | 1 | Практическая работа № 10 «Создание запросов на удаление и изменение». | § 15 стр. 86 | 3.03-7.03 |
|
|
| 48 | Обобщающий урок по теме: «Хранение и обработка информации в БД» | 1 | фронтальный опрос, решение задач | Глава 3, стр. 60-92 | 3.03-7.03 |
|
|
| 49 | Контрольная работа № 2 «Обработка информации в БД». | 1 |
|
| 10.03-14.03 |
|
|
| 50 | Табличные вычисления на компьютере 10 часов
| Двоичная система счисления. | 1 |
Фронтальный опрос | § 16 стр. 96,
| 10.03-14.03 |
|
|
| 51 | Представление чисел в памяти компьютера. | 1 | Фронтальный опрос | § 17 стр. 100, Подготовиться к с/р | 17.03-21.03 |
|
|
| 52 | Что такое электронная таблица. | 1 | Самостоятельная работа № 5 «Двоичная система счисления». (15 мин) | § 18 стр. 105 | 17.03-21.03 |
|
|
| 53 | Правила заполнения таблицы. | 1 | Практическая работа № 11 «Создание электронной таблицы». | § 19 стр. 114 | 1.04-4.04 |
|
|
| 54 | Работа с диапазонами. Относительная адресация. | 1 | Фронтальный опрос | § 20 стр. 118, Подготовиться к с/р | 1.04-4.04 |
|
|
| 55 | Деловая графика.
| 1 | Самостоятельная работа № 6 «Работа с диапазонами. Относительная адресация». (10 мин) Практическая работа № 12 «Создание диаграммы». | § 21 стр. 118 | 7.04-11.04 |
|
|
| 56 | Условная функция. | 1 | Практическая работа № 13 «Использование условной функции при решении задач» | § 21 стр. 118 | 7.04-11.04 |
|
|
| 57 | Логические функции и абсолютные адреса. | 1 | Практическая работа № 14 «Использование логической функции при решении задач» | § 22 стр. 118 | 14.04-18.04 |
|
|
| 58 | Математическое моделирование с использованием ЭТ. | 1 | Практическая работа № 15 «Модель расчёта числа рыб в пруду» | § 23, § 24 стр. 118 | 14.04-18.04 |
|
|
| 59 | Контрольная работа № 3 «Табличные вычисления на компьютере». | 1 |
|
| 21.04-25.04 |
|
|
| 60 | Информационные технологии и общество 4 часа
| Предыстория информатики | 1 | беседа | § 44 стр. 240 | 21.04-25.04 | |
|
| 61 | История чисел и систем счисления | 1 | беседа | § 45 стр. 248 | 28.04-30.04 | |
|
| 62 | История ЭВМ и ПО | 1 | беседа | § 46, 47 стр. 254, Подготовиться к с/р
| 28.04-30.04 | |
|
| 63 | Информационные ресурсы и проблемы современного общества | 1 | Самостоятельная работа № 7 «Информационные технологии и общество» (15 мин)
| § 48, 49 стр. 275
| 5.05-8.05 | |
|
| 64, 65, 66, 67, 68 | Резерв времени. Повторение. Подготовка к ГИА. |
| 5 | Тест № 3 «Решение задач из тренировочных тестов ГИА по информатике» (40 мин)
| | 5.05-23.05 | |
|
6. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
1. Содержание и объём материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять её на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике и ИКТ являются: тесты, практические работы на компьютере, практикумы, самостоятельные работы, контрольные работы по теоретическому материалу в конце каждого раздела курса.
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на компьютере считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано об-щее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на компьютере оценивается следующим образом:
- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы на компьютере в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
| Процент выполнения задания | Отметка |
| 95% и более | отлично |
| 80-94%% | хорошо |
| 66-79%% | удовлетворительно |
| менее 66% | неудовлетворительно |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
| №п/п | Содержание | Класс | Автор | Издательство | Год издания
|
| 1. | Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. Методическое пособие | 2-11 классы. | М. Н. Бородин, научный редактор Н. Самылкина, ведущий редактор О. Полежаева. | Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний.
| 2010 год |
| 2. | Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ. |
|
|
|
|
| 3. | Учебник (основной) | Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. | Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
| Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний.
| 2010 год |
| 4. | Учебники (дополнительные) | Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса | Н. Угринович
| Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний. | 2006 год |
| 5. | Учебные пособия: задачники, сборники дидактических мате- риалов, пособия по проведению практических и лабораторных работ и т.д. | 1. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. Информатика и ИКТ ч. 1, для 8-11 класса. 2. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум Информатика и ИКТ ч. 2, для 8-11 класса. 3. Методическое пособие по преподаванию курса «Информатика и ИКТ» в основной школе. 4. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
| Под ред. И.Г. Семакина,Е.К. Хеннера.
Под ред. И.Г. Семакина,Е.К. Хеннера
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина.
| М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний.
| 2011 год
2011 год
2007 год |
31
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по информатике (9 класс) (0.33 MB)
0
571
58
Нравится
0
