Рабочая программа внеурочной деятельности 5 класс "Занимательный английский"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №36»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

«Занимательный английский»

(внеурочная деятельность)

на 1 год

5 класс

35 часов (1 час в неделю)

Составила:

учитель английского языка

Верещагина Марина Вячеславовна

место работы: МБОУ «Лицей№36»

Осинниковский ГО 2022

1. Пояснительная записка

Рабочая  программа по английскому языку для учащихся пятых классов составлена на основе методического пособия для учителя «Внеурочная деятельность школьников» / В.В. Копылова, В.Г. Кулиш - М.: Просвещение, 2010, (стандарты второго поколения).

Основной и главной формой внеурочного занятия является игра. Игра помогает максимально использовать благоприятные возможности для овладения иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.

Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.

Данный курс рассчитан на 1 год (35 часов).

Главной целью данного курса является развитие языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные; создать условия для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,

Задачи:

Ι. Познавательный аспект:

познакомить детей c культурой стран изучаемого языка

(музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

способствовать более раннему приобщению школьников среднего звена к иностранному языку как инструменту познания мира и средству общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных

интересов.

II. Развивающий аспект:

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским

языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся

рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет

расширения спектра проигрываемых социальных ролей в

игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном

языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

развивать двигательные способности детей через

драматизацию;

познакомить с основами актерского мастерства и научить

держаться на сцене.

ΙΙΙ. Воспитательный аспект:

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение

работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность,

уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в

процесс подготовки постановок;

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему

овладению иностранным языком и культурой.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы помещение для занятий было оснащено современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Виды деятельности:

фонетические разминки

подвижные игры

постановка драматических сценок

прослушивание песен и стихов

разучивание стихов

разучивание и исполнение песен

проектная деятельность

диалоги

выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

добровольность участия и желание проявить себя;

сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

эстетичность всех проводимых мероприятий;

четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

2. Общая характеристика программы по английскому языку

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.

Цели обучения в 5 классе (внеурочная деятельность):

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: коммуникативных умений в говорении, аудировании;

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

обеспечение коммуникативно - психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

освоение лингвистических представлений, необходимых учащимся для овладения устной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языке;

приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

3. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2. воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3. освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4. сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

4. Предполагаемый результат освоения программы по внеурочным занятиям «Занимательный английский»

В результате реализации программы обучающиеся должны знать:

особенности основных типов предложений и

их интонации в соответствии с целью

высказывания;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

названиях предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

Уметь владеть способами познавательной деятельности:

наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

читать и выполнять различные задания к текстам;

уметь общаться на английском языке с помощью известных клише; понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

понимать на слух английскую речь;

 уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

инсценировать изученные сказки;

сочинять оригинальный текст на основе плана;

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у

обучающихся в результате занятий:

• толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• познавательная, творческая, общественная активность;

• самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность;

• готовность действия в нестандартных ситуациях;

Форма подведения итогов:

Выставки работ, рисунков, пополнение портфолио учащихся, театрализованные выступления.

5. Содержание программы «Занимательный английский» по английскому языку

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Итого: 35часов

Особенности реализации программы

Структура курса

Программа состоит из шести разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.

I. «Игры, стихи» (5 часов).

На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.

Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности ребенка.

II. «Английский в ежедневной жизни» (7 часов).

На данном этапе учащиеся овладевают навыками употребления структур речевого этикета и формирования универсальных лингвистических понятий о составлении монолога и диалога.

III. «Праздники в Великобритании, в России» (4 часа).

Данный этап формирует интерес к изучению иностранного языка через проведение праздничных мероприятий и развивает творческие способности детей в ходе подготовки и проведения досуговых мероприятий.

IV. Любимая сказка» (4 часа).

Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.

Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию речи. Сказки на английском языке превращают процесс обучения ребенка в привлекательную игру. Чтение формирует интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также общей культуры школьников.

Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих возрастным особенностям учащихся 5 класса, способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии, образного и ассоциативного мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в трех направлениях: как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы и т.д.).

Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю сделать процесс изучения английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; связать опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.

Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями. Однако все ученики получают большую пользу от участия в пьесе и удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления пьесы. При наличии постоянной обратной связи учитель может более тщательно планировать стратегию для эффективного обучения.

Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

V. «Еда»- (4часа).

Данный раздел знакомит с культурой страны изучаемого языка, развивает у детей навыки поведения и общения за столом на английском и русском языков, знакомит обучающихся с сервировкой стола в России и Англии.

VI. « Знакомство с Англией» (8часов)

Данный раздел знакомит с историей страны изучаемого языка, развивает у детей интерес к изучению английского языка через ознакомление их с особенностями жизни их сверстников в Англии и Америке, формирует умения сообщать на английском языке элементарные сведения об англоязычных странах.

VII. Подведение итогов (3часа).

Тематическое планирование внеклассного занятия в 5 классе

«Занимательный английский» с определением основных видов деятельности обучающихся

Итого: 35 часов

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Авторские методики и методические материалы/разработки:

разработки тем программы;

описание отдельных занятий;

методическая литература для учителя;

литература для обучающихся;

подборка журналов;

2. Учебно-иллюстративный материал:

слайды, презентации по темам;

видеоматериалы по темам;

аудиоматериалы по темам;

иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

наглядные пособия

3.Материалы по результатам освоения программы:

перечень творческих достижений;

видеозаписи итоговых постановок;

фотографии и аудиозаписи мероприятий

4. Материально-техническое обеспечение:

игровые средства обучения (игротека): мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок.

персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, обработки сценарного и музыкального материала, экран, кинопроектор.

8. Список литературы

1. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 5 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2010. – 160с.: ил.

2. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 2009. – 80 с., ил.

Электронные ресурсы

1. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 :[сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (22.02.11).
2. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).

3. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/

4. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11.

Сайты:

http://www.fun4child.ru/

http://skazka.bombina.com/

http://www.ourkids.ru/

Приложение

Разработка занятия по теме: «Food» (с использованием интерактивной доски)

Тип занятия: обобщающее

Цель занятия: Систематизировать знания учащихся по теме «Еда».

Задачи занятия:

I. Образовательные:

1. формирование лексических умений и навыков в устной (монологической и диалогической) речи;

формирование умений использовать грамматические структуры Would you likе…?, I don′t like…, May I have some…? и др.;

формирование грамматических навыков употребления артиклей a и somе;

2. отработка произносительных навыков.

II. Развивающие:

1. Продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;

2. Строить высказывания по образцу и самостоятельно.

3. Развивать культурологическую компетенцию.

III. Воспитательные:

1. Прививать любовь и интерес к иностранному языку;

2. Воспитывать умение работать в парах, группах, самостоятельно.

Оснащение занятия: интерактивная доска

ХОД занятия

1.Организационный момент, постановка целей, задач занятия

-Today at the lesson we are revising all we know about food. That is the words and phrases, questions and answers, conversations about our food. We’ll also guess the crossword, play, visit our friends, go to the shop and others.

Let’s start!

2. Речевая зарядка

а) -Do you remember what is the name of this men? (Robin Bobin). Do you know the poem about him?

Robin, Robin, what a man!
He eats as much as no one can.
He ate a lot of fish,
He ate a lot of meat,
He ate a lot of ice-cream and a sweet.
He ate a lot of porridge and ten eggs.
And all the cookies mother had.
He drank a lot of juice,
He ate a cake
Then said: «I’ve got a stomachache

б) –It is not good to eat much food! Do you like to eat? Do you like to eat ftuits (vegetables, porridge, soup)?

3. Повторение пройденного материала.

Лексика:

-Guess! Can you say 14 words in this puzzle? Try go down (v) and across ().

(Ham, onion, milk, sugar, chocolate, yoghurt, eggs, honey, butter, orange, lemon, jam, oil, tea, meat)

Грамматика:

-You know that we can count bananas, oranges, apples, eggs. We use these words with articles a or an. And we cannot count milk, honey, juice, chocolate. We use these words with some. Look at these words and put them into two parts.

Лексические конструкции:

-You are right! We use flour, water, sugar, sweets, cheese with some. But how can we buy these products in shops? (Students: We can say a bottle of…, a tin of…, a box of…, a kilogram of…,…) . Look! Is everything OK? Find some mistakes.

-

And now you are a shop assistant. Please put the words from the basket into the right shelves.

4. Монологическая речь

-Dear friends, I have good news! Some guests from England want to visit us.

We have got a problem. Our fridge is empty. We should go shopping to buy tasty things.

(Students: - I would like (a banana, some milk, a packet of…) or May I have…?)

-Is that enough? What has Jane got? (Students: -Jane has got…)

5. Диалогическая речь

-Hurray! Here is Brother Rabbit and his friend from the story about Alice in Wonderland. Let′s have breakfast with them. Remember they are very polite. (Students:

- Would you like…?

- Take some…

- Help yourself.

- You are welcome.

- I am sorry, but I don’t like…

- I don’t want…

- Thank you.

- With pleasure.

- That’s a pity.

- May I have some…?)

5. Домашнее задание

-At home you should make your order in the best restaurant of your town or make your own recipe of the most interesting dish (f.e. I have got a…/ some…/a spoon of… )

6. Подведение итогов занятия

-Dear friends! You should buy and eat the right food and shouldn′t eat too much! Remember the proverb: «An apple a day keeps the doctor away». I’d like to thank you for good work at the lesson. I give excellent marks to …, good – to …, etc. The lesson is over. See you later. Goodbye!