Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
СОГЛАСОВАНО Руководитель МО __________ ___________ «____»__________ 2017г.
Заместитель директора по УВР __________ ___________ «____»__________ 2017г | Пункт 1 раздела 3 Основной образовательной программы основного общего образования (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 31.12.2015 №1577) |
Рабочая программа
Предметная область: искусство
Предмет: музыка
5, 8, 9 класс
город Сургут
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, нардов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Раздел | Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
Музыка и литература (5 класс) |
|
|
Музыка и изобразительное искусство (5 класс) |
|
|
Образ человека в музыкальной культуре (8-9 класс)
|
|
|
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее. (8-9 класс) |
2. Содержание учебного предмета, курса
5 КЛАСС (35 ч)
Музыка и литература (17 часов)
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Музыка и изобразительное искусство (18 часов)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).
Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.
Музыка И. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К. Дебюсси. Богатство музыкальных образов – драматические, героические.
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.
8 КЛАСС (18 ч)
Образ человека в музыкальной культуре (9 часов)
Осмыслить как уже известные нам, так и новые произведения с точки зрения их взаимодействия с истории музыки, историей человеческой жизни, с вечными проблемами жизни.
Традиция и современность предстают сквозь призму вечных тем, какими всегда для музыки были фольклорно-мифологические источники, религиозные искания и проблемы человеческих чувств и взаимоотношений.
Развитие музыки получили самое полное и последовательное воплощение: ведь природа музыкального искусства изначально тяготеет к волшебному, возвышенному, эмоциональному. Здесь пересекается музыкальный материал и своеобразный сплав «страной» и «новой» музыки, рассматриваемый с позиции вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений.
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 часов)
Характерной особенностью представлены преимущественно произведения отечественных композиторов, связанных с характером тех традиций, к которым мы обращаемся и с особой для нынешнего времени важностью их сохранения.
9 КЛАСС (17 ч)
Образ человека в музыкальной культуре (9 часов)
Осмыслить как уже известные нам, так и новые произведения с точки зрения их взаимодействия с истории музыки, историей человеческой жизни, с вечными проблемами жизни.
Традиция и современность предстают сквозь призму вечных тем, какими всегда для музыки были фольклорно-мифологические источники, религиозные искания и проблемы человеческих чувств и взаимоотношений.
Развитие музыки получили самое полное и последовательное воплощение: ведь природа музыкального искусства изначально тяготеет к волшебному, возвышенному, эмоциональному. Здесь пересекается музыкальный материал и своеобразный сплав «страной» и «новой» музыки, рассматриваемый с позиции вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений.
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (8 часов)
Характерной особенностью представлены преимущественно произведения отечественных композиторов, связанных с характером тех традиций, к которым мы обращаемся и с особой для нынешнего времени важностью их сохранения.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы (ООО)
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | Рабочая программа по классам | ||||||
Примерная программа | Рабочая программа | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |||
1 | Музыка и литература | 17 | 17 | 17 | - | - |
|
| |
2 | Музыка и изобразительное искусство | 18 | 18 | 18 | - | - |
|
| |
3 | Образ человека в музыкальной культуре | 18 | 18 |
| - | - | 9 | 9 | |
4 | Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее. | 17 | 17 |
| - | - | 9 | 8 | |
| Итого: | 70 | 70 | 35 | - | - | 18 | 17 |
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы и понятия | Планируемые предметные результаты | Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся | ||||
по плану | по факту | |||||||||
Музыка и литература (17часов) | ||||||||||
1 | Что роднит музыку с литературой | 1 | 01.09 |
| Ввести детей в тему полугодия «Музыка и литература» | Знать: - что роднит музыку с литературой; - о том, что литература дает жизнь огромной области музыкального искусства. Уметь выявлять связи музыки и литературы | Навыки слухового восприятия. | |||
2
| Вокальная музыка | 1 | 08.09 |
| Дать представление о том, что песня - самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня - душа народа. Раскрыть роль песни в жизни человека. | Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь: - называть основные - определять значение - отличать романс от | Навыки интонирования, слухового восприятия.
| |||
3
| 1 | 15.09 |
| |||||||
4 | 1 | 22.09 |
| |||||||
5
| Фольклор в музыке русских композиторов | 1 | 29.09 |
| Выявить связь музыки и литературы: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников | Знать понятие программная музыка. Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Навыки слушательской культуры. | |||
6 | 1 | 06.10 |
| |||||||
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | 1 | 13.10 |
| Дать представление о вокальных и инструментальных. Раскрыть особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола | Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки | Навыки хорового пения. | |||
8
| Вторая жизнь песни | 1 | 20.10 |
| Определить отражение народной песни в русской профессиональной музыке. | Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Навыки слушательской культуры. Навыки зрительного и слухового восприятия. | |||
9 | 1 | 27.10 |
| |||||||
10 | Всю жизнь мою несу родину в душе… | 1 | 10.11 |
| Определить место колокольного звона в жизни людей. | Знать значение колокольного звона в жизни человека. Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи | Навыки зрительного и слухового восприятия. | |||
11
| Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 1 | 17.11 |
| Раскрыть значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г.В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов | Знать: - что благодаря музыке - основные события | Навык слухового восприятия.
| |||
12
| 1 | 24.11 |
| |||||||
13 | 1 | 01.12 |
| |||||||
14 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | 1 | 08.12 |
| Рассказ историю развития оперного искусства, основные понятия жанра, синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. | Знать: - историю развития - понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. | Знание понятия: музыкальный театр, опера | |||
15 | Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко» | 1 | 15.12 |
| Познакомить с оперой-былиной Н.А. Римского-Корсакова «Садко»
| Знать сюжет (либретто) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности | Навык слухового восприятия.
| |||
16 | Музыка в театре,кино,на телевидении. | 1 | 22.12 |
| Рассказать историю развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» | Знать: - историю развития балетного искусства; - понятия: балет, солист-танцор, кордебалет. | Знание понятий и музыкальных терминов. | |||
17 | Третье путешествие в музыкальный театр.Мюзикл. | 1 | 12.01 |
| Выявить роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. | Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства | Навыки слухового восприятия. | |||
Музыка и изобразительное искусство (18часов) | ||||||||||
18 | Что роднит музыку с изобразительным искусством? | 1 | 19.01 |
| Расширить представление о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы | Знать: - историю возникновения мюзикла; - чем мюзикл отличается от оперы. Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов | Навыки слухового восприятия. Навыки хорового исполнения. | |||
19 | «Небесное и земное» в звуках и красках. | 1 | 26.01 |
| Выявить связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Навыки слухового восприятия. | |||
20 | «Звать через прошлое к настоящему». | 1 | 02.02 |
| Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. | Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства. Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах | Вокально-хоровые навыки. Навыки слухового восприятия. | |||
21 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | 1 | 09.02 |
| Расширить изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства. | Уметь: - выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; - определять на слух | Вокально-хоровые навыки. Навыки слухового восприятия. | |||
22
| Музыкальная живопись и живописная музыка Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве. | 1 | 16.02 |
| Выявить общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? | Выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад | Вокально-хоровые навыки. Навыки слухового восприятия. Навыки участия в коллективных играх. | |||
23 | 1 | 02.03 |
| |||||||
24 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | 1 | 09.03 |
| В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений СВ. Рахманинова и В. Г. Кикты) | Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Знание русского фольклора. Навыки слухового восприятия. | |||
25 | Волшебная палочка дирижера. | 1 | 16.03 |
| Познакомить с историей создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях.. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве | Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь: - сопоставлять скрипичную музыку с живописью; - анализировать, сравнивать произведения | Навыки слухового восприятия. | |||
26 | Образы борьбы и победы в искусстве. | 1 | 30.03 |
| Познакомить с составом симфонического оркестра, значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром, группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира | Знать: - понятия: оркестр, дирижер; - состав групп инструментов народного оркестра. | Навыки слухового восприятия. | |||
27 | Застывшая музыка. | 1 | 06.04 |
| Познакомить с биографией Л.В. Бетховена. | Уметь: - делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); - проводить интонационно-образный анализ музыки | Навыки интонирования, слухового восприятия.
| |||
28 | Полифония в музыке и живописи. | 1 | 13.04 |
| Показать гармонию в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка | Знать: - отличия католической музыкальной культуры; - понятие а капелла. | Навыки слушательской культуры. | |||
29 | Музыка на мольберте. | 1 | 20.04 |
| Продолжить знакомство с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган. | Знать: - понятия: орган, полифония, фуга; - основные события из жизни и творчества И. С. Баха | Навыки интонирования, слухового восприятия.
| |||
30 | Импрессионизм в музыке и живописи. | 1 | 27.04 |
| Познакомить с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширить представление о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. | Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Навыки слушательской культуры. | |||
31 | О подвигах, о доблести,о славе… | 1 | 04.05 |
| Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи | Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз | Навыки слушательской культуры. Навыки зрительного и слухового восприятия. | |||
32 | В каждой мимолетности вижу я миры… | 1 | 11.05 |
| Познакомить с темой защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжить знакомство с жанром реквием | Знать понятие реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Навыки хорового пения. | |||
33 | Мир композитора. | 1 | 18.05 |
| Раскрыть образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества | Знать понятие интерпретация. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Навыки слушательской культуры. Навыки зрительного и слухового восприятия. | |||
34 | Урок-концерт. | 1 | 25.05 |
| Обобщить представление о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов | Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств | Навык слухового восприятия.
| |||
35 | Урок-концерт | 1 | 30.05 |
| Навыки зрительного и слухового восприятия. |
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы и понятия | Планируемые предметные результаты | Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся | |
по плану | по факту | ||||||
Образ человека в музыкальной культуре (9 часов) | |||||||
1 | Музыка «старая» и «новая» | 1 |
|
| Главная тема года — «Традиция и современность в музыке»; ее осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств и взаимоотношениями. Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений. Музыкальный материал: А. Островский, стихи О. Острового. Песня остается с человеком (пение) | 1. Размышлять о значении музыкального искусства в жизни современного человека 2. Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в музыкальном искусстве | Устный опрос. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
2 | Настоящая музыка не бывает «старой» | 1 |
|
| Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое» и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений — пьесы X. Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена). Музыкальный материал: Х. Родриго. Пастораль (слушание); Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание); Т. Хренников, стихи М.Матусовского. Московские окна (пение) | 1. Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох. 2. Сравнивать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, форме) музыку отдельных композиторов прошлого и современности (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. 4. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника | Устный опрос. Рассуждение по теме: «Почему песню называют демократичным жанром?» Хоровое пение |
3 | Живая сила традиции | 1 |
|
| Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов». Художественный материал: Л и т е р а т у р а А.Пушкин. Борис Годунов. Фрагмент. Ж и в о п и с ь И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре. Эскиз декорации к первой картине I действия оперы М.Мусоргского «Борис Годунов». М у з ы к а М. М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание); Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наша школьная страна (пение) | 1. Рассуждать о роли и значении художественно-исторических традиций в произведениях искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 3. Воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства и средств выражения. 4. Наблюдать за развитием одного образа в музыке
| Устный опрос. Интонационно-образный анализ музыкальных фрагментов. Хоровое пение |
4 | Искусство начинается с мифа | 1 |
|
| Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко» (слушание); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Песня о земной красоте (пение) | 1.Понимать роль мифологии в сохранении и развитии общей культуры народов. 2. Воспринимать и выявлять внешние связи между музыкой и окружающим миром природы. 3. Осваивать отдельные образцы русской классической музыкальной школы
| Устный опрос. Хоровое пение. Выявление особенностей музыкального языка, фольклорных произведений разных жанров |
5 | Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» | 1 |
|
| Сочетание реального и вымышленного в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Влияние сказочно мифологической темы на музыкальный язык оперы. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка» (слушание); И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея (пение)
| 1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии. 2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. 3. Понимать характерные особенности музыкального языка. 4. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной школы | Устный опрос. Выявление особенностей православного и католического церковно- пение |
6 | Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского | 1 | 11.10 |
| Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма). Музыкальный материал: И. Стравинский. Весенние гадания, Пляски щеголих. Из балета «Весна священная» (слушание); Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, мир (пение) | 1. Исследовать разнообразие музыки XX века. 2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые основы музыки XX века 3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 5. Понимать характерные особенности музыкального языка | Самостоятельная поисковая работа. исполнение современных песен |
7 | Благословляю вас, леса... | 1 | 25.10 |
| К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги. Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения. Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества. Музыкальный материал: К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание); П. Чайковский, стихи А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание); В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма «Москва — Кассиопея» (пение). В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение) | 1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии. 2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки. 3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. 4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 5. Понимать характерные особенности музыкального языка. 6. Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох (стиль импрессионизма). 7. Понимать характерные черты музыки П. Чайковского | Устный опрос. Рас суждение о значении танца в жизни человека. Слушание музыки |
8 | Благословляю вас, леса... | 1 | 08.11 |
| Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся | продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения | Устный опрос. Выявление средств музыкальной выразительности разных танцев. Слушание музыки |
9 | Урок-концерт | 1 | 22.11 |
| К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги. Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения. Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества. Музыкальный материал: К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание); П. Чайковский, стихи А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание); В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма «Москва — Кассиопея» (пение). В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение) | 1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии. 2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки. 3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. 4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 5. Понимать характерные особенности музыкального языка. 6. Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох (стиль импрессионизма). 7. Понимать характерные черты музыки П. Чайковского | Устный опрос. Интонационно-образный анализ музыки. Слушание музыки. Самостоятельная поисковая работа |
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 часов) | |||||||
10 | Образы радости в музыке | 1 | 06.12 |
| Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание); В. А.Моцарт, русский текст А. Мурина. Слава солнцу, слава миру (пение) | 1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. 3. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые особенности музыки
| Устный опрос. Разработка плана концерта с включением танцевальной музыки |
11 | Мелодией одной звучат печаль радость | 1 | 20.12 |
| Изменчивость музыкальных настроений и образов — характерная особенность музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной формы — Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А.Моцарта. Музыкальный материал: В. А.Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание); Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение) | 1. Выявлять круг музыкальных образов в произведениях крупных форм. 2. Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. 3. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (В. А. Моцарта) | Устный опрос. Вы- явление особенностей маршевой музыки. Слушание музыки. Хоровое пение |
12 | Мелодией одной звучат печаль радость | 1 |
|
| Одномоментность состояний радости и грусти в музыкальных произведениях малой формы (на примере романса С.Рахманинова «Здесь хорошо»). Особенности истории создания романса, его содержания и средств выразительности (лад, гармония, диалог между вокальной и фортепианной партиями). Выразительность воплощения образов радости и скорби в вокальной пьесе Д.Шостаковича «Бессмертие». Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи Г.Галиной. Здесь хорошо (слушание); Д.Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано (слушание)
| 1. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки. 2. Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений. 3. Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. 4. Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. 5. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях, включающих многомерное эмоциональное содержание. 6. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, принципам развития) музыку отдельных выдающихся композиторов (С. Рахманинова, Д. Шостаковича) | Устный опрос. Интонационно- образный анализ музыки. Слушание музыки |
13 | Слезы людские, о слезы людские... | 1 |
|
| Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла «Детские пьесы» Р. Шумана). Музыкальный материал: П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома» (слушание); Р. Шуман Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание); В. Высоцкий. Братские могилы (пение) | 1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. 3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 4. Осознавать интонационно-образные основы музыки
| Устный опрос. Разработка плана военного парада, спортивного праздника, концерта с включением маршевой музыки |
14 | Бессмертные звуки «Лунной» сонаты | 1 |
|
| Чувства одиночества, неразделенной любви, воплощенные в музыке «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры «Экология человеческой души». Музыкальный материал: Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть (слушание); А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы «Юнона и Авось» (пение) | 1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. 3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 4. Осознавать интонационно-образные основы музыки. 5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховен) | Устный опрос. Музыкальная викторина. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение |
15 | Два пушкинских образа в музыке | 1 |
|
| Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин». Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма. Музыкальный материал: П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент (слушание); А. Макаревич. Пока горит свеча (пение)
| 1.Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты. 2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. 4. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия музыкальных тем. 5. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм. 6. Сравнивать музыкальный язык в произведениях (фрагментах произведения) разного эмоционального содержания. 7. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов: отстаивать собственную точку зрения; учитывать мнения товарищей
| Устный опрос. Интонационно- образный анализ прослушанной музыки. Хоровое пение |
16 | Два пушкинских образа в музыке | 1 |
|
| Радостный порыв, воодушевление в романсе Пушкина — Глинки «В крови горит огонь желанья...». Сравнение двух пушкинских образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского. Музыкальный материал: М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья... (слушание); Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском парке (пение)
| 1. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. 2. Воспринимать и сравнивать музыкальные образы в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. 3. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы (с учетом критериев, представленных в учебнике) | Устный опрос. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение |
17 | Трагедия любви в музыке. П. Чайковский «Ромео и Джульетта» | 1 |
|
| Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти толь- ко на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства. Воплощение коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения. Музыкальный материал: П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание); Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение)
| 1. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 3. Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном произведении. 4. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. 5. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм. 6. Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений (сонатная форма). 7. Понимать характерные особенности музыкального языка. 8. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, фактуре, динамике) музыку отдельных выдающихся композиторов (П. Чайковского) | Устный опрос. Слушание музыки. Свободная беседа. Хоровое пение |
18 | Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» | 1 |
|
| Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические мотивы в этом произведении. Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л. Бетховена. Музыкальный материал: Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание); В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма «Вертикаль» (пение)
| 1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. 3. Анализировать и сравнивать приемы развития музыкальных образов в произведениях одинаковых жанров и форм. 5. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм. 6. Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений (сонатная форма). 7. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, динамике) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховена) | Слушание музыки, Хоровое пение, Устный контроль |
Календарно-тематическое планирование 9 класс
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата | Основные вопросы и понятия | Планируемые предметные результаты | Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся | ||||
по плану | по факту | |||||||||
Образ человека в музыкальной культуре (9 часов) | ||||||||||
1 | О понятии «современная музыка» | 1 | 24.01 |
| 1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве. 2. Анализировать стилевое своеобразие музыки XX века. 3. Анализировать приемы взаимодействия и развития образов в музыкальном произведении. 4. Эмоционально воспринимать художественные образы музыкального произведения | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
2 | Почему меняется музыка | 1 | 31.01 |
| 1. Проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к произведениям искусства при их восприятии. 2. Воспринимать и выявлять внутренние связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства. 3. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
3 | Как меняется музыка | 1 | 07.02 |
| 1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве. 2. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века. 3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Вводный контроль | |||
4 | О неизменном в музыке | 1 | 14.02 |
| 1. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки. 2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 3. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Устный опрос. Интонационно-образный анализ | |||
5 | Музыкальная среда | 1 | 21.02 |
| 1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека. 2. Размышлять о позитивном и негативном воздействии средств массовой информации на эмоциональное состояние человека и духовно-нравственное состояние общества. 3. Подбирать необходимый материал для выполнения творческих проектов (презентации музыки различного образного содержания) | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Музыкальная викторина | |||
6 | Какая музыка нам нужна | 1 | 28.02 |
| 1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека. 2. Исследовать техники современной музыкальной композиции. 3. Оценивать и соотносить характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов | Знать понятие простых и сложных жанров музыкального искусства
| Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
7 | Заключительный урок | 1 | 07.03 |
| 1. Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; 3. развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения | Уметь: - приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражен образ человека его героическая тема; - рассуждать на поставленные проблемные вопросы; - проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных произведений | Викторина Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
8 | Современное композиторское творчество.
| 1 | 14.03 |
| 1. Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в искусстве. 2. Анализировать многообразие связей музыки и киноискусства. 3. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека | Знать понятия: классика, классическая музы- ка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидности стиля. Уметь приводить примеры | Устный опрос. Интонационно образный анализ. | |||
9 | Урок-концерт. | 1 | 21.03 |
| 1. Эмоционально воспринимать образы различных видов искусства. 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. 3. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в различных видах искусства. 4. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века. 5. Ориентироваться в специфике выразительных средств отдельных видов искусства | Знать Понятие Вкус и мода. Уметь приводить примеры | Промежуточная диагностика Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 часов) | ||||||||||
10 | «Новая жизнь» « старой» музыки. | 1 | 04.04 |
| 1. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века. 2. Самостоятельно исследовать техники современной музыкальной композиции. 3. Собирать и классифицировать художественную коллекцию песен, танцев, обрядовых действ, музыкальных инструментов народов мира. 4. Самостоятельно исследовать многообразие современной этнической музыки (звучание народных инструментов, характерные мелодии и ритмы, манера исполнения и т. д.) | Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
11 | Виды музыки в современном мире. | 1 | 11.04 |
| 1. Участвовать в различных видах вокального исполнительства. 2. Проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их исполнении. 3. Передавать в вокально-исполнительской деятельности интонационные черты исполняемой музыки. 4. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении | Знать: -понятие симфония; -особенности строения симфонии. Уметь: -проводить интонационно-образный и сравнительный анализ; -определять тембры музыкальных инструментов; -определять приемы музыкального развития и жанры; -называть полные имена композиторов-симфонистов; -выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
12 | Искусство – это твой собственный голос. | 1 | 18.04 |
| 1. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их фрагментов. 2. Принимать участие в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. 3. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства к изучаемой теме | Уметь: - проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; - проводить сравнительный анализ музыки; | Музыкальная викторина Кроссворд | |||
13 | Музыка и музицирование. | 1 | 25.04 |
| 1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека. 2. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки. 3. Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
14 | О любительской музыке. | 1 | 16.05 |
| 1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в вокальном искусстве. 2. Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей. 3. Собирать художественную коллекцию песен | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Тест – опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
15 | Авторская песня. | 1 | 23.05 |
| 1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в вокальном искусстве. 2. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки. 3. Собирать художественную коллекцию песен | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Устный опрос. Интонационно-образный анализ. | |||
16 | Герой авторской песни. | 1 | 30.05 |
| 1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека. 2. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве. 3. Собирать художественную коллекцию песен | Знать: - драматургию развития оперы; - музыкальных жизненных событий. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки | Выходная диагностика Интонационно-образный анализ | |||
17 | Рок-музыка. | 1 | 31.05 |
| 1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве. 2. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки. 3. Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое — ложное, красивое — уродливое). 4. Понимать специфику популярной отечественной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности. 5. Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов | Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры | Музыкальная викторина. Интонационно-образный анализ. |
Тематический план курса 5 класс
№ | Основные разделы | Количество часов | Количество часов | |||||
Диктантов | Развитие речи | Контрольные тесты | Лабораторные/ практические работы | Контрольные работы | Экскурсии | |||
1 | Музыка и литература | 17 |
|
|
|
|
|
|
2 | Музыка и изобразительное искусство | 18 |
|
|
|
|
|
|
Итого: | 35 |
|
|
|
|
|
| |
1 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
2 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
3 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
4 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
Год |
|
|
|
|
|
|
|
Тематический план курса 8 класс
№ | Основные разделы | Количество часов | Количество часов | |||||
Диктантов | Развитие речи | Контрольные тесты | Лабораторные/ практические работы | Контрольные работы | Экскурсии | |||
1 | Образ человека в музыкальной культуре | 9 |
|
|
|
|
|
|
2 | Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее. | 9 |
|
|
|
|
|
|
Итого: | 18 |
|
|
|
|
|
| |
1 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
2 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
3 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
4 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
Год |
|
|
|
|
|
|
|
Тематический план курса 9 класс
№ | Основные разделы | Количество часов | Количество часов | |||||
Диктантов | Развитие речи | Контрольные тесты | Лабораторные/ практические работы | Контрольные работы | Экскурсии | |||
1 | Образ человека в музыкальной культуре | 9 |
|
|
|
|
|
|
2 | Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее. | 8 |
|
|
|
|
|
|
Итого: | 17 |
|
|
|
|
|
| |
1 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
2 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
3 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
4 четверть |
|
|
|
|
|
|
| |
Год |
|
|
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса 5 класс
Программно-методическое обеспечение | Название | Автор | Год издания |
Программа
| «Музыка 5-9 класс» | Е.Д.Критская Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина | 2011 |
Учебник
| Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений | Е.Д.Критская Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина | 2011 |
Учебное пособие для обучающихся | Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка | А.С.Кленов. | 2000 |
Занимательная музыка. | Ю.А.Ивановский | 2002 | |
Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся. | Е.А.Королева | 1994 | |
Великие композиторы: Справочник школьника. | Ушакова О.Д. | 2005 | |
Учебное пособие для учителя | Сборник рабочих программ 5-9. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений | Е.Д.Критская
| 2011 |
Музыка 5 класс поурочные планы по программе Критской Е.Д. |
| 2009 | |
Настольная книга школьного учителя-музыканта. | Алиев Ю.Б. | 2000 | |
30 музыкальных занятий для начальной школы | Агапова И.А., Давыдова М.А. | 2002 | |
Лучшие музыкальные игры для детей | Агапова И.А., Давыдова М.А. | 2006 | |
Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя | Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. | 1985 | |
Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением | Золина Л.В. | 2008 | |
Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы. | Кондратюк Н.Н | 2005 | |
Азбука музыки в сказках, стихах и картинках | Королева Е.А. | 2001 | |
Музыкальное воспитание детей 9-12 лет | Доломанова Н.Н. | 2003 | |
Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды | Разумовская О.К. | 2007 | |
Русская музыка в школе. | Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. | 2003 | |
Современный урок музыки: творческие приемы и задания. | Смолина Е.А. | 2006 | |
Методика музыкального воспитания младших школьников. | Осеннева М.С., Безбородова Л.А. | 2001 | |
Электронные образовательные ресурсы | Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,.(CD ROM) |
| 2007 |
Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий» |
| 2001 | |
Соната. Не только классика. Образовательная мультимедиа программа. |
| 2002 | |
Музыка в цифровом пространстве. Образовательная мультимедиа программа |
| 2001 |
Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса 8 класс
Программно-методическое обеспечение | Название | Автор | Год издания |
Программа
| «Музыка 8 класс» | В.В.Алеев Т.И.Науменко | 2011 |
Учебник
| Учебник для учащихся 8класса общеобразовательных учреждений | В.В.Алеев Т.И.Науменко | 2011 |
Учебное пособие для обучающихся | Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка | А.С.Кленов.
| 2009 |
Занимательная музыка. | Ю.А.Ивановский | 2008 | |
Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся. | Е.А.Королева | 2008 | |
Великие композиторы: Справочник школьника. | Ушакова О.Д. | 2009 | |
Учебное пособие для учителя | Сборник рабочих программ 8-9. Предметная линия учебников В.В.Алеев, Т.И.Науменко: пособие для учителей общеобразовательных учреждений | В.В.Алеев
| 2011 |
Музыка 8 класс поурочные планы по программе В.В.Алеев |
| 2009 | |
Настольная книга школьного учителя-музыканта. | Алиев Ю.Б. | 2008 | |
30 музыкальных занятий для начальной школы | Агапова И.А., Давыдова М.А. | 2009 | |
Лучшие музыкальные игры для детей | Агапова И.А., Давыдова М.А. | 2009 | |
Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя | Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. | 2009 | |
Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением | Золина Л.В. | 2009 | |
Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы. | Кондратюк Н.Н | 2009 |
Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса 9 класс
Программно-методическое обеспечение | Название | Автор | Год издания |
Программа
| «Музыка 9 класс» | В.В.Алеев Т.Н.Науменко | 2011 |
Учебник
| Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений | В.В.Алеев
| 2011 |
Учебное пособие для обучающихся | Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка | А.С.Кленов.
| 2009 |
Занимательная музыка. | Ю.А.Ивановский | 2008 | |
Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся. | Е.А.Королева | 2008 | |
Великие композиторы: Справочник школьника. | Ушакова О.Д. | 2009 | |
Учебное пособие для учителя | Сборник рабочих программ 9. Предметная линия учебников В.В.Алеев, Т.Н.Науменко: пособие для учителей общеобразовательных учреждений | В.В.Алеев
| 2011 |
Музыка 9 класс поурочные планы по программе В.В.Алеев |
| 2009 | |
Настольная книга школьного учителя-музыканта. | Алиев Ю.Б. | 2008 | |
30 музыкальных занятий для начальной школы | Агапова И.А., Давыдова М.А. | 2009 | |
Лучшие музыкальные игры для детей | Агапова И.А., Давыдова М.А. | 2009 | |
Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя | Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. | 2009 | |
Уроки музыки с применением информационных технологий. 9 классы. Методическое пособие с электронным приложением | Золина Л.В. | 2009 | |
Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы. | Кондратюк Н.Н | 2009 |
Формы организации учебных занятий и основные виды учебной деятельности
Формы организации учебных занятий:
- лекция;
- беседа;
-контрольная работа;
- самостоятельная работа и т.д.
Основные виды учебной деятельности:
Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя;
Слушание и анализ выступления своих товарищей;
Самостоятельная работа с учебником;
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источником;
Написание докладов;
Вывод и доказательство формул;
Анализ формул
Программирование;
Решение текстовых задач;
Систематизация учебного материала.
Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя;
Просмотр учебных фильмов;
Анализ графиков, таблиц, схем;
Объяснение наблюдаемых явлений;
Изменение устройства приборов по моделям и чертежам;
Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с практической основой
Работа с кинематическими схемами;
Решение экспериментальных задач;
Работа с раздаточным материалом;
Сбор и классификация коллекционного материала;
Сборка электрических цепей;
Измерение величин;
Постановка опытов для демонстрации классу;
Постановка фронтальных опытов;
Выполнение фронтальных лабораторных работ;
Выполнение работ практикума;
Сборка приборов из готовых деталей и конструкций;
Выявление и устранение неисправностей в приборах;
Разработка новых вариантов опыта;
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных;
Разработка и проверка методики экспериментальной работы;
Проведение исследовательского эксперимента;
Моделирование и конструирование.