Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Математика  /  Планирование  /  1 класс  /  Рабочая программа по математики 1 класс ФГОС

Рабочая программа по математики 1 класс ФГОС

Структура рабочей программы

  1. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы
  2. Содержание учебного предмета.
  1. Тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • федеральный образовательный стандарт начального общего образования с изменениями и дополнениями;
  • примерные образовательные программы по учебным предметам начального общего образования;
  • основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»;
  • учебный план МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»;
  • федеральный перечень учебников.

 

Согласно учебному плану Вишневской ООШ филиала МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска» и в соответствии с календарным учебным графиком математика реализуется в объеме 132 часа из расчета 4 часа в неделю

Цели и задачи обучения математике

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

• предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации

(фактов, сходств, различий, закономерностей, основании для упорядочивания и классификации ма-тематических объектов): измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

• реализации воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять своп знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, cooтветствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

  1. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы

JIuчностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

•готовность и способность к саморазвитию;

•сформированность мотивации к обучению;

•способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

•заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

• способность к самоорганизованности;

•готовность высказывать собственные суждения и давать нм обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного

сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Предметные результаты:

1. К концу обучения в 1 классе ученик научится:

называть:

• предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным

предметом, между двумя предметами;

• натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

• число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

• геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

• число и цифру;

• знаки арифметических действий;• круг и шар, квадрат и куб;

• многоугольники по числу сторон (углов);

• направления движения (слева направо, справа налево, сверху нпи», снизу вверх);

читать:

• числа в пределах 20, записанные цифрами;

• записи вида: 3 + 2 = 5, 6 - 4 = 2, 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

• предметы с целью выявления в них сходства и различий;

• предметы но размерам (больше, меньше);

• два числа («больше», «меньше», «больше на.», «меньше на.»);

• данные значения длины;

• отрезки по длине;

воспроизводить:

• результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

• результаты табличного вычитания однозначных чисел;

• способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

• геометрические фигуры;

моделировать:

• отношения «больше», «меньше», «больше на.», «меньше на.» с использованием фишек,

геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

• ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение,

деление);

•ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического

рисунка;

характеризовать:

• расположение предметов на плоскости и в пространстве;

• расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

• результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

• предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

• расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка,

левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

• текст арифметической задачи: выделять 'условие и вопрос, данные и искомые числа

(величины);

• предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

• распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

• предметы (по высоте, длине, ширине);

• отрезки (в соответствии с их длинами);

• числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

• алгоритм решения задачи;

• несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

• свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

• расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

• предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

• пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

• записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

• решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

• измерять длину отрезка с помощью линейки;

• изображать отрезок заданной длины;

• отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

• выполнить вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

• ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решении задачи информацию.

К концу обучения в 1 классе ученик может научиться:

сравнивать:

• разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приёма;

воспроизводить:

• способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного

устного рассказа;

классифицировать:

• определить основание классификации;

обосновывать:

• приёмы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

• осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

• преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

• использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

• выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.),

пересчитывать число таких фигур;

• составлять фигуры из частей;

• разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

• изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

• находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек

и других фигур (их частей);

• определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

• представлять заданную информацию в виде таблицы;

• выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный

вопрос.

Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
  • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
  • выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
  • выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
  • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;
  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
  • выполнять действия по заданному алгоритму;
  • строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
  • активное использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных

задач;

  • слушать собеседника, вести диалог;
  • работать в информационной среде

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.
Учебник: Математика. 1 класс. В 2 ч. Рудницкая ВН., Кочурова Е.Э., Рыдзе О. А. : 2011.- Ч.1 – 128 с., Ч.2 -144с.
Тема: 49. Работаем с числами
15.01.2018

Содержимое разработки



Вишневская основная общеобразовательная школа

филиал МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»

«Утверждаю»

распечатала

Директор МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»


Приказ от _______________________ № ____


Директор гимназии № 5___________________/Л.Н.Мухортова/




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет: математика



Учитель: Плешакова Наталья Ивановна.

Класс: 1

2017 – 2018 учебный год




«Согласовано»


Методический Совет МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»


Протокол от________________№_______


Член МС ________________



Структура рабочей программы



  1. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы

  2. Содержание учебного предмета.


  1. Тематическое планирование.



























Пояснительная записка



Рабочая программа по математике составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • федеральный образовательный стандарт начального общего образования с изменениями и дополнениями;

  • примерные образовательные программы по учебным предметам начального общего образования;

  • основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»;

  • учебный план МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»;

  • федеральный перечень учебников.


 


Согласно учебному плану Вишневской ООШ филиала МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска» и в соответствии с календарным учебным графиком математика реализуется в объеме 132 часа из расчета 4 часа в неделю



Цели и задачи обучения математике


Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

• предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации

(фактов, сходств, различий, закономерностей, основании для упорядочивания и классификации ма-тематических объектов): измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

• реализации воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять своп знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, cooтветствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.







    1. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы


JIuчностными результатами обучения учащихся являются:


• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

•готовность и способность к саморазвитию;

•сформированность мотивации к обучению;

•способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

•заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

• способность к самоорганизованности;

•готовность высказывать собственные суждения и давать нм обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного

сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Предметные результаты:

1. К концу обучения в 1 классе ученик научится:

называть:

• предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным

предметом, между двумя предметами;

• натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

• число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

• геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

• число и цифру;

• знаки арифметических действий;• круг и шар, квадрат и куб;

• многоугольники по числу сторон (углов);

• направления движения (слева направо, справа налево, сверху нпи», снизу вверх);

читать:

• числа в пределах 20, записанные цифрами;

• записи вида: 3 + 2 = 5, 6 - 4 = 2, 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

• предметы с целью выявления в них сходства и различий;

• предметы но размерам (больше, меньше);

• два числа («больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...»);

• данные значения длины;

• отрезки по длине;

воспроизводить:

• результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

• результаты табличного вычитания однозначных чисел;

• способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

• геометрические фигуры;

моделировать:

• отношения «больше», «меньше», «больше на ...», «меньше на...» с использованием фишек,

геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

• ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение,

деление);

•ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического

рисунка;

характеризовать:

• расположение предметов на плоскости и в пространстве;

• расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

• результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

• предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

• расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка,

левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

• текст арифметической задачи: выделять 'условие и вопрос, данные и искомые числа

(величины);

• предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

• распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

• предметы (по высоте, длине, ширине);

• отрезки (в соответствии с их длинами);

• числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

• алгоритм решения задачи;

• несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

• свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

• расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

• предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

• пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

• записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

• решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

• измерять длину отрезка с помощью линейки;

• изображать отрезок заданной длины;

• отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

• выполнить вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

• ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решении задачи информацию.

К концу обучения в 1 классе ученик может научиться:

сравнивать:

• разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приёма;

воспроизводить:

• способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного

устного рассказа;

классифицировать:

• определить основание классификации;

обосновывать:

• приёмы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

• осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

• преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

• использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

• выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.),

пересчитывать число таких фигур;

• составлять фигуры из частей;

• разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

• изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

• находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек

и других фигур (их частей);

• определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

• представлять заданную информацию в виде таблицы;

• выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный

вопрос.



Метапредметные результаты обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

  • владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

  • выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

  • выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

  • проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • выполнять действия по заданному алгоритму;

  • строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

  • активное использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных

задач;

  • слушать собеседника, вести диалог;

  • работать в информационной среде

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

  • школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.








2.Содержание учебного предмета


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся 
(универсальные учебные умения и действия)

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Предметы и их свойства

Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством

Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий.

Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству

Отношения между предметами, фигурами

Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)

Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.

Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.

Изменять размеры фигур при сохранении других признаков


Отношения между множествами предметов

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше,  меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).

Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел

Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар.

Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.

Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).

Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.

Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.

Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел

Число и счёт

Натуральные числа. Нуль

Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.

Число и цифра 0 (нуль).

Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)

Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Различать понятия «число» и «цифра».

Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.

Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.

Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).

Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)

Арифметические действия 
и их свойства

Сложение, вычитание, умножение 
и деление в пределах 20

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Практические способы выполнения действий.

Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.

Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).  Различать знаки арифметических действий.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.

Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.

Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек

Число и счёт

Сложение и вычитание 
(умножение и деление) как взаимно обратные действия

Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.

Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.

Правило сравнения чисел с помощью вычитания.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Моделировать зависимость между арифметическими действиями.

Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания.

Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.

Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.

Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц


Свойства сложения и вычитания

Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками

Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки

Величины

Цена, количество, стоимость товара. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)

Различать монеты; цену и стоимость товара


Геометрические величины

Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:

1 дм = 10 см.

Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида

1 дм 6 см = 16 см,

12 см = 1 дм 2 см.

Расстояние между двумя точками

Различать единицы длины.

Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.

Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.

Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача и её решение

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.

Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).

Запись решения и ответа.

Составная задача и её решение.

Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.

Изменение условия или вопроса задачи.

Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями

Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.

Обосновывать, почему данный текст является задачей.

Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем.

Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.

Выбирать арифметическое действие для решения задачи.  

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)

Пространственные отношения. 
Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов

Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри

Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве.

Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами).

Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх


Осевая симметрия

Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).

Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии

Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей.

Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы


Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.

Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.

Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки

Различать предметы по форме.

Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах.

Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам).

Различать куб и квадрат, шар и круг.

Называть предъявленную фигуру.

Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

Разбивать фигуру на указанные части.

Конструировать фигуры из частей

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.

Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера

Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь.

Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно).

Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.

Определять основание классификации.

Воспроизводить в устной форме решение логической задачи

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.

Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.

Перевод информации из текстовой формы в табличную.

Информация, связанная со счётом и измерением.

Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур  

Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты. Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

Фиксировать результаты разными способами.

Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу











3.Календарно-тематическое планирование по математике



№

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата


Раздел 1. Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.

2



1-2

Сравнение предметов по их свойствам.

2

Анализировать предметы с целью выявления в них сходства и различия;

Выделять из множества один или несколько предметов по заданному признаку.

Классифицировать элементы множества

2,4.09


Раздел 2. Отношения между предметами и между множествами предметов.

17



3

Направления движения: слева направо, справа налево.

1

Характеризовать предметы по форме, по размерам;

Анализировать предмет, расположенный левее (правее);

Изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги.

Различать понятия: слева направо, справа налево.

5.09

4

Таблицы.

1

Исследовать предметы, расположенные в заданной строке (столбце)

Устанавливать пространственные отношения между предметами

Моделировать фишками элементы множества

6.09

5

Расположение на плоскости групп предметов.

1

Выделять элементы множества по заданному признаку

Сравнивать предметы по форме, по размерам.

Различать понятия: внутри, вне.

7.09

6

Числа и цифры.

1

Различать число и цифру;

Устанавливать соответствие между количеством элементов множества и числом

Различать понятия: левее, правее

11.09

7

Числа и цифры.

1

Формулировать результат сравнения с использованием слов «длиннее», «короче»

Классифицировать фигуры по цвету и форме

Моделировать фишками элементы множества

Анализировать соответствие между множеством предметов и числом

Группировать числа по заданному или самостоятельному установленному правилу.

12.09

8

Конструирование плоских фигур из частей.

1

Конструировать фигуры из частей.

Развивать геометрическую наблюдательность

Различать цифру и число

13.09

9

Подготовка к введению сложения.

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

14.09

10

Развитие пространственного представления.

1

Сравнивать целое ( четырёхугольник) и его часть (треугольник)

Выделять из множества его подмножеств по заданному признаку

Развивать геометрическую наблюдательность

Устанавливать закономерности и продолжение узора

18.09

11

Движение по шкале линейки.

1

Моделировать ситуации, сформулированной устно

Использовать шкалу линейки для порядкового счёта

Анализировать предметы в конструкции

19.09

12

Подготовка к введению вычитания.

1

Устанавливать соответствия между рисунком и записью

Исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала

Контролировать правильность выполнения задания

20.09

13







14

Сравнение двух множеств предметов по их численностям.





На сколько больше или меньше?

1







1

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств

Составлять вопросы к сюжетным картинкам

Ориентироваться в понятиях: больше, меньше, поровну

Моделировать ситуацию увеличения числа элементов множества

21.09





25.09

15-16

Подготовка к решению простых задач.

2

Моделировать сюжетную ситуацию

Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой

Конструировать домики по правилу

Наблюдать соответствия между текстом и моделью

26.09

27.09

17

Сложение чисел.

1

Моделировать ситуацию: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

Называть числа от 1 до 7 и обратно

Составлять записи в соответствии с рисунком и вопросом

28.09

18

Вычитание чисел.

1

Различать знаки арифметических действий

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

2.10

19

Число и цифра.

1

Различать цифры и числа

Моделировать состав числа 9

Анализировать образец и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице

3.10


Раздел 3.Число и счёт

16



20

Число и цифра 0.

1

Сравнивать изученные числа с 0

Устанавливать закономерности в записи и написании цифр в соответствии с установленной закономерностью

Анализировать схему и рисунок

4.10

21

Измерение длины в сантиметрах

1

Составить алгоритм измерения длины отрезка

Моделировать состав числа 7

Составлять вопросы и записи к сюжетным картинкам

5.10

22.

Измерение длины в сантиметрах

1

Составить алгоритм измерения длины отрезка

Моделировать состав числа 7

Составлять вопросы и записи к сюжетным картинкам

9.10

23



Увеличение уменьшение числа на 1.

1

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию увеличения или уменьшения числа на 1

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

10.10

24

Увеличение уменьшение числа на 2.

1

Анализировать записи вида: 3и2=5

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию увеличения или уменьшения числа на 2

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

11.10

25

Число 10 и его запись цифрами.

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

12.10

26

Дециметр.

1

Измерять длину предмета с помощью линейки.

Изображать отрезок заданной длины

Сравнивать длину предмета « на глаз», проверять с помощью измерения

16.10

27.

Многоугольники.

1

Называть фигуру, изображённую на рисунке

Различать многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник.

Анализировать образец и выполнение задания по образцу

17.10

28

Понятие об арифметической задаче.

1

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Использовать геометрические образы для решения задачи

Презентовать различные способы рассуждения

18.10

29

Решение задач.

1

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Использовать геометрические образы для решения задачи

Презентовать различные способы рассуждения

19.10

30

Решение задач.

1

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Использовать геометрические образы для решения задачи

Презентовать различные способы рассуждения

23.10

31

Числа от 11 до 20.

1

Анализировать состав числа второго десятка;

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Моделировать изученные арифметические зависимости

24.10

32

Числа от 11 до 20.

1

Анализировать состав числа второго десятка;

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Моделировать изученные арифметические зависимости

25.10

33

Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

1

Применять разные единицы измерения предметов: см и дм.;

Сравнивать предметы по их длине

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения

26.10

34

Составление задач.

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

6.11

35

Числа от 1 до 20

1

Анализировать состав числа второго десятка;

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Моделировать изученные арифметические зависимости

Оценивать правильность составления числовой последовательности

7.11


Раздел 4.Арифметические действия

Свойства сложения и вычитания

33



36

Подготовка к введению умножения.

1

Различать знаки арифметических действий;

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

8.11

37

Подготовка к введению умножения.

1

Различать знаки арифметических действий;

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

9.11

38

Составление и решение задач.

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

13.11

39

Числа второго десятка.

1

Моделировать состав чисел 9 и 10 с учётом дополнительного условия

Сравнивать записи арифметических действий

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

14.11

40

Умножение.

1

Прогнозировать результат вычисления

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

15.11

41

Умножение.

1

Прогнозировать результат вычисления

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

16.11

42.

Решаем задачи на увеличение числа.

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

20.11

43

Решаем задачи на уменьшение числа.

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

21.11

44.

Верно или неверно?

1

Моделировать поиск ответа на вопрос «Верно ли,что..?»

Использовать объяснение ответа разными способами

Презентовать различные способы рассуждения

22.11

45.

Подготовка к введению деления.

1

Прогнозировать результат вычисления

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

23.11

46.

Деление на равные части.

1

Прогнозировать результат вычисления

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

27.11

47.

Деление на равные части.

1

Прогнозировать результат вычисления

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

28.11

48.

Сравнение результатов арифметических действий.

1

Сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» или «меньше»;

Использовать разные приёмы записи результата сравнения

29.11

49

Работа с числами второго десятка.

1

Составлять модель числа

Группировать числа по заданному правилу

30.11

50.

Решение задач на разностное сравнение.


1

Моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия;

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера

4.12

51.

Сложение и вычитание чисел.

1

Сравнивать и классифицировать записи числовых выражений

Моделировать разные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости

5.12

52.

Сложение и вычитание чисел.

1

Сравнивать и классифицировать записи числовых выражений

Моделировать разные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости

6.12

53.

Умножение и деление чисел.

1

Различать знаки арифметических действий «х», «:»;

Прогнозировать результат вычисления

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

7.12

54.

Выполнение заданий разными способами.

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

11.12

55

Закрепление по теме: «Решение задач разными способами»

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

12.12

56

Закрепление по теме: «Решение задач разными способами»

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Планировать решение задачи

13.12

57

Закрепление по теме: «Сложение и вычитание чисел»

1

Моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия;

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера

14.12

58

Закрепление по теме «Сложение и вычитание чисел»

1

Моделировать ситуацию для выбора необходимого арифметического действия;

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера

18.12

59

Закрепление по теме: «Решение задачи на разностное сравнение».


1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Планировать решение задачи

19.12

60

Закрепление по теме: «Решение задач на разностное сравнение».


1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Планировать решение задачи

20.12

61

Закрепление по теме: «Решение задач на разностное сравнение».


1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Планировать решение задачи

21.12

62

Сложение и вычитание чисел.

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Планировать решение задачи

25.12

63



64

Проверочная работа



Закрепление по теме: «Сложение и вычитание чисел»

1



1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Планировать решение задачи

26.12



27.12

65



66

Закрепление по теме: «Сложение и вычитание чисел»

Перестановка чисел при сложении

1

1

Моделировать свойства сложения;

Анализировать выбор необходимого арифметического действия;

Группировать числа по заданному правилу

9.01

10.01

67

Шар. Куб

1

Различать куб и квадрат;

Изготавливать модели геометрических фигур

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок

11.01

68

Шар. Куб

1

Различать куб и квадрат;

Изготавливать модели геометрических фигур

Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок

15.01


Раздел 5. Таблица сложения в пределах 10

27



69

Сложение с числом 0

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

16.01

70

Сложение с числом 0

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

17.01

71

Свойства вычитания

1

Анализировать компоненты при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)

Моделировать применение свойства вычитания.

18.01

72

Свойства вычитания

1

Анализировать компоненты при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)

Моделировать применение свойства вычитания

22.01

73

Вычитание числа 0

1

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию вычитания числа 0

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

23.01

74

Вычитание числа 0

1

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию вычитания числа 0

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

24.01

75,

76

Деление на группы по несколько предметов

2

Классифицировать предметы по заданным признакам.

Сравнивать предметы в целях выявления в них сходства и различия

25.01

29.01

77

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия

Планировать решение задачи

30.01

78

Сложение с числом 10

1

Сравнивать число, большее данного на несколько единиц

Моделировать состав чисел 2,3,4,5,6;

Складывать и вычитать число по частям.

31.01

79

Сложение с числом 10

1

Сравнивать число, большее данного на несколько единиц

Моделировать состав чисел 2,3,4,5,6;

Складывать и вычитать число по частям.

1.02

80

Прибавление и вычитание 1

1

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания числа 1;

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

5.02

81

Прибавление и вычитание 1

1

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания числа 1;

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

6.02

82

Прибавление числа 2

1

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию увеличения числа на 2

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

7.02

83

Прибавление числа 2

1

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию увеличения числа на 2

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

8.02

84

Вычитание числа 2

1

Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2;

Устанавливать соответствия между рисунком и записью

Исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала

Контролировать правильность выполнения задания

19.02

85

Вычитание числа 2

1

Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2;

Устанавливать соответствия между рисунком и записью

Исследовать результаты вычитания с с использованием разрезного материала

Контролировать правильность выполнения задания

20.02

86

Прибавление числа 3

1

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию увеличения числа на 3

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

21.02

87

Прибавление числа 3

1

Различать цифру и число

Моделировать ситуацию увеличения числа на 3

Использовать разные способы получения результата арифметического действия

22.02

88

Вычитание числа 3

1

Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3;

Моделировать состав чисел 2,3.

26.02

89

Вычитание числа 3

1

Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3;

Моделировать состав чисел 2,3.

27.02

90

91

92

Прибавление числа 4

3

Прогнозировать результат вычисления

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

28.02

1.03

5.03

93

94

95

Вычитание числа 4

3

Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3;

Моделировать состав чисел 2,3.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

6.03

7.03

12.03


Раздел 6. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20

31



96

97

98

Прибавление и вычитание числа 5

3

Различать число и цифру

Анализировать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.

13.03

14.03

15.03

99

100

101

Прибавление и вычитание числа 6

3

Различать число и цифру

Анализировать приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.

19.03

20.03

21.03

102

103

Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

2

Сравнивать разные способы вычисления, выбирать удобный.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий

22.03

2.04

104

105

Сравнение чисел

2

Моделировать по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

3.04

4.04

106

107

Сравнение. Результат сравнения

2

Изображать результаты сравнения в виде графов с цветными стрелками;

Применять понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин

5.04

9.04

108

109

110

На сколько больше или меньше?

3

Решать текстовые арифметические задачи

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

10.04

11.04

12.04

111

112

113

Увеличение числа на несколько единиц.

3

Прогнозировать результат вычисления

Различать число и цифру

Сравнивать предметы по форме

16.04

17.04

18.04

114

115

116

Уменьшение числа на несколько единиц.

3

Моделировать свойства вычитания:

из меньшего числа нельзя вычесть большее.

Наблюдать за тем, что разность двух одинаковых чисел равна 0.

19.04

23.04

24.04

117

118

119

Прибавление чисел 7, 8, 9.

3

Анализировать и применять табличные случаи вычитания 1,2,3,4,5,6,7,8,9;

Моделировать состав чисел 2,3.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

25.04

26.04

30.04

120

121

122

Вычитание чисел 7, 8, 9.

3

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

2.05

3.05

7.05

123

124

125

Сложение и вычитание. Скобки.



Проверочная работа

2



1

Моделировать сюжетную ситуацию

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

8.05

10.05

14.05

126

Комплексная контрольная работа.

1

Проверить знания

15.05


Раздел 7. Осевая симметрия

6



127

Зеркальное отражение предметов

1

Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи.

Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров

16.05

128

Зеркальное отражение предметов

1

Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи.

Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров

17.05

129

Симметрия

1

Моделировать фигуру, симметричную данной.

Различать знаки арифметических действий

21.05

130

Симметрия

1

Моделировать фигуру, симметричную данной.

Различать знаки арифметических действий

22.05

131

Оси симметрии фигуры

1

Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи.

Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров

23.05

132

Оси симметрии фигуры

1

Контролировать последовательность действий при построении фигур, правильность и аккуратность записи.

Использовать алгоритм порядка действий при решении примеров

24.05


Итого:

132ч




Приложение

Проверочная работа (1полугодие)

1 вариант


1.Вычисли:


5 + 4 = 10 + 3 =

7 - 2 = 6 + 4 =

4 + 3 = 14 - 4 =

8 - 5 = 15 – 0 =

7 + 0 = 10 - 3 =


2. Вставь пропущенные числа:


1,

2,

,

,

5,

,

,

,

9,

,

11,

,

13,

,

,

16,

17


3. Запиши решение задачи:


Петя сделал –



Вова сделал –


Сколько всего они сделали вместе?


Решение:


Ответ: ёлочек


4.Измерь длину отрезка:


см






2 вариант


1.Вычисли:


6 + 3 = 10 + 4 =

8 - 4 = 7 + 3 =

6 + 2 = 16 - 6 =

9 - 4 = 12 – 0 =

8 - 0 = 10 - 2 =


2. Вставь пропущенные числа:


7,

8,



11,

12,

,

,

15 ,

,

,

18,

,

20


3. Запиши решение задачи:


На поляне было -


Убежали –


Сколько зайцев осталось?


Решение:


Ответ: зайцев


4.Измерь длину отрезка:

см




Математический диктант.

11-2= 15-8= 18-9= 12-3= 14-6= 17-8= 16-7=

15-7= 18-9= 16-9= 13-4= 11-3= 12-4= 14-7=

17-9=

                    Арифметический диктант.

 

-уменьши 7 на 5

-на сколько 10 больше 2

-сумма чисел 6 и 5

-первое  слагаемое -8, второе -6, чему равна сумма?

-увеличь 9 на 3

- предыдущее число числа 7

-последующее число  числа 17

-напиши число в котором 1 десяток и 5 единиц


 Проверочная работа №2 (второе полугодие)

 

1 вариант.

 

№1.Решить задачу.

У Пети 5 машин, а у Юры  на 3 машины больше. Сколько машин у Юры?

 

№2.

8+5=                               12-3=

4+8=                               11-8=

7+9=                               16-7=

6+6=                               14-6=

 

№3

Начерти отрезок равный 10 см.

 

№4.

Сравни.

10+2*7-2

8+8*15-10

11-5*7+9

18-9*4+5

 

2 вариант.

 

№1. Решить задачу.

У Ани 7 кукол, а у Лены на 3 куклы меньше. Сколько кукол у Лены?

 

№2.

9+4=                               11-2=

3+8=                               16-9=

6+8=                               15-8=

7+7=                               12-4=

 

№3

Начерти отрезок равный 7 см.

 

№4.

Сравни.

7+7*6+3 16-10*4+7 6+9*5+8 7+5*8+4


47


-75%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель физики и математики

Продолжительность 600 или 1000 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
17800 руб.
от 4450 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Математика и игры в средней школе

Математика 5 класс

Алгебра 8 класс ФГОС

Наглядная геометрия 5-6 классы ФГОС

Алгебра 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по алгебре 7 класс...

Геометрия 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по алгебре 9 класс...

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по математики 1 класс ФГОС (357 KB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели