Получите свидетельство
Вход
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4 . Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
5 . Содержание учебного предмета
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
1. Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе Закона «Об образовании в РФ» (26.12.2012г),
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897), примерной программы «Изобразительное искусство» , (М.: Просвещение, 2010г): авторской программы по изобразительному искусству - «Изобразительное искусство 5 – 9 классы», авторов искусству Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских М. Просвещение, 2014.
учебника изобразительное искусство «Изобразительное искусство в жизни человека» под ред. Б.М.Неменского 6 класс
образовательной программы БОУ «Мартюшевская средняя общеобразовательная школа» и положения о рабочей программе по учебному предмету педагога, осуществляющего функции введения ФГОС ООО БОУ «Мартюшевская средняя общеобразовательная школа» Тарского муниципального района Омской области
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества. Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Задачи.
формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни.
Тема 6-7 классов - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную.
Тема 8 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека» - посвящена изучению архитектуры и дизайна, т.е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся.
Тема 9 класса – «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. 20 век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства – театр, кино, телевидение – непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в 5-9 классах в объеме 105часов в неделю, 35 часов в год в каждом классе (35 учебных недель)
4 . Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
5 . Содержание учебного предмета.
| Содержание пограммного материала | Количество часов |
| «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 1. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. 2. Рисунок – основа изобразительного творчества. 3. Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. 4. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. 5. Цвет. Основы цветоведения. 6. Цвет в произведениях живописи. 7. Объёмные изображения в скульптере. 8. Основы языка изображения (обобщение темы). | 8 часов |
| «Мир наших вещей. Натюрморт» 1. Реальность и фантазия в творчестве художника. 2. Изображение предметного мира – натюрморт. 3. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. 4. Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. 5. Освещение. Свет и тень. 6. Натюрморт в графике. 7. Цвет в натюрморте. 8. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы). | 8 часов |
| Содержание программного материала | Количество часов |
| «Вглядываясь в человека. Портрет» 1. Образ человека – главная тема в искусстве. 2. Конструкция головы человека и её основные пропорции. 3. Изображение головы человека в пространстве. 4. Портрет в скульптуре. 5. Графический портретный рисунок. 6. Сатирические образы человека. 7. Образные возможности освещения в портрете. 8. Роль цвета в портрете. 9. Великие портретисты прошлого. 10. Портрет в изобразительном искусстве XX века (обобщение темы). | 10 часов |
| «Человек и пространство в изобразительном искусстве. Пейзаж» 1. Жанры в изобразительном искусстве. 2. Изображение пространства. 3. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. 4. Пейзаж – большой мир. 5. Пейзаж настроения. Природа и художник. 6. Пейзаж в русской живописи. 7. Пейзаж в графике. 8. Городской пейзаж. 9. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл (обобщение темы). | 9 часов |
| Итого | 35 часов |
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
5-9- классы (175 час)
Изобразительное искусство, его виды и жанры (40 часов). Изобразительное искусство как способ познания, общения и эмоционально-образного отражения окружающего мира, мыслей и чувств человека. Искусство как эмоциональный опыт человечества. Роль изобразительного искусства, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна в жизни человека и общества.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.
Жанры изобразительного искусства и их развитие в культуре. Особенности натюрморта, пейзажа, портрета, бытового, исторического, батального, анималистического жанров. Произведения выдающихся художников (Леонардо да Винчи, Рембрандт, А. Дюрер, П. Сезанн, В. Ван Гог, К. Моне, К.П. Брюллов, И.Е. Репин, В.И. Суриков, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин и др.).
Опыт творческой деятельности. Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, растений, животных, птиц, человека, пейзажа, натюрморта, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках.
Выполнение учебных и творческих работ в различных видах и жанрах изобразительного искусства: натюрморта, пейзажа, портрета, бытового и исторического жанров.
Изготовление изделий по мотивам художественных промыслов.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание иллюстраций к литературным произведениям, эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Посещение музеев изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектурных заповедников.
Язык изобразительного искусства и художественный образ (35 час). Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и пропорциональные отношения. Линия, штрих, пятно. Тон и тональные отношения. Колорит. Цвет и цветовой контраст, характер мазка. Объем. Фактура. Формат.
Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Древние образы в произведениях современного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов: дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома и др. (с учетом местных особенностей). Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнамента (геометрический, растительный, смешанный) и типы орнаментальных композиций (линейная, сетчатая, рамочная, геральдическая).
Опыт творческой деятельности. Использования языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Навыки плоского и объемного изображения формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Создание композиций на плоскости и в пространстве.
Использование орнамента для украшения предметов быта, одежды, полиграфических изделий, архитектурных сооружений (прялки, народный костюм, посуда, элементы декора избы, книги и др.). Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Различие функций древнего и современного орнамента. Понимание смысла, содержащегося в украшениях древних предметов быта и элементах архитектуры.
Тема, сюжет и содержание в изобразительном искусстве (20 час). Темы и содержание изобразительного искусства Древней Руси. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращенность к внутреннему миру человека (древние памятники архитектуры Новгорода, Владимира, Москвы, икона А. Рублева «Троица», фрески Дионисия). Искусство Древней Руси - фундамент русской культуры.
Темы и содержание изобразительного искусства России XVIII-XX вв., стили и направления (В.В. Растрелли, Э.-М.Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, АА. Иванов, П. А.Федотов, передвижники, «Мир искусств», С.Т. Коненков, В.И.Мухина, В.А.Фаворский и др.).
Вечные темы и великие исторические события в русском (В.И.Суриков, П. Д.Корин, М.В. Нестеров и др.) и зарубежном (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, О.Роден) искусстве.
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России (А.А.Дейнека, А.А.Пластов, Б.М.Неменский). Мемориальные ансамбли. Художник - творец - гражданин.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Ведущие художественные музеи мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея).
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях и течениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма).
Опыт творческой деятельности. Описание и анализ художественного произведения. Выполнение творческих работ (сочинение, доклад и др.).
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| №. дата | Тема урока | Тип урока | УУД | Основные виды деятельности обучающегося | Виды и формы контроля | ||||||||||||
| личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||||||
| 1 тема «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 8 часов | |||||||||||||||||
| 1 | Изобразительное искусство в семье пластических искусств | Урок «открытия» нового знания | Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
| . Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей. | Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. | Индивидуальный, устный опрос | ||||||||||
| 2 | Рисунок -основа изобразительного творчества | Урок «открытия» нового знания | Привитие любви к произведениям искусства. | Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты предметного мира окружа-ющей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные:использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие.
| Привитие любви к произведениям искусства. | Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества. Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. | фронтальный, устный опрос | ||||||||||
| 3 | Линия и ее выразительные возможности | Урок общеметодологической направленности | формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию | Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
| Освоение основ выразительных возможностей линии | Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника. Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа. Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке. Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др. Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия). Знать и называть линейные графические рисунки известных художников. | фронтальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 4 | Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен | Урок общеметодологической направленности | Привитие аккуратности и терпеливому выполнению сложной работы. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий | Умение отличать и выполнять тональные соотношения. | Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения. Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы. Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее). Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа. Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений. Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 5 | Цвет. Основы 6цветоведения | Урок общеметодологической направленности | Создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий | Уметь выполнять цветовые растяжки, плавные переходы от одного цвета к другому. | Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет. Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком. Получать представление о воздействии цвета на человека. Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета. Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции. Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета. Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 6 | Цвет в произведениях живописи
| Урок общеметодологической направленности | формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение.
| Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи. | Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. Объяснять понятие «колорит». Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием. Овладевать навыками живописного изображения. | Парный, викторина | ||||||||||
| 7 | Объемные изображения в скульптуре | Урок общеметодологической направленности | Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий | Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе. | Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей. Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях. Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе. Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.). | Парный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 8 | Основы языка изображения | Урок общеметодологической направленности | формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий | Знать имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроке. |
| Парный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 2 тема «Мир наших вещей. Натюрморт» - 8 часов | |||||||||||||||||
| 9 | Реальность и фантазия в творчестве художника | Урок «открытия «нового знани | формирование готовности и способности обучающихся к самообразованию | Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
| Учиться передавать эмоциональное состояние средствами живописи; | Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества. Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. | Парный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 10 | Изображение предметного мира - натюрморт | Урок общеметодологической направленности | Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;
| Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
| Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) | Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте. Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении. Получать навыки художественного изображения способом аппликации. Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 11 | Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира | Урок общеметодологической направленности | формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками | Познавательные: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую |
Научиться выполнять геометрические тела, которые составляют основу всего многообразия форм. | Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела. Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур. Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции. | Групповой,, самостоятельная работа | ||||||||||
| 12 | Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива | Урок общеметодологической направленности | формирование активного и заинтересованного отношения к познанию | Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
| Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры, основы композиц. на плоскости. | Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке. Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов. Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 13 | Освещение. Свет и тень | Урок общеметодологической направленности | Развитие зрительной памяти, фантазии и воображения;
| Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
| Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры.
| Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства. Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произведения и организации композиции картины. Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта. Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII–характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений | Парный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 14 | Натюрморт в графике. | Урок общеметодологической направленности | развитие образно-ассоциативного мышления ;
| Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
| Уметь составлять натюрмотрную композицию на плоскости, работать в техники печатной графики. | Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению. Получать представления о различных графических техниках. Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами. | фронтальный. самостоятельная работа | ||||||||||
| 15 | Цвет в натюрморте | Урок общеметодологической направленности | Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
| Уметь передавать настроение с помощью форм и цветов красок. | Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета. Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания | фронтальный. самостоятельная работа | ||||||||||
| 16 | Выразительные возможности натюрморта | Урок развивающего контроля | развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия | Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую | Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного | Узнавать историю развития жанра натюрморта. Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре. | Парный, викторина | ||||||||||
| 3 тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов | |||||||||||||||||
| 17 | Образ человека - главная тема искусства | Урок «открытия «нового знани | формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата.
| Умение видеть в произведениях искусства различных эпох, единство материала, формы и декора. | Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Получать представление об изменчивости образа человека в истории. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника. Рассказывать о своих художественных впечатлениях. | Фронтальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 18 | Конструкция головы человека и её пропорции | Урок общеметодологической направленности | развитие самостоятельности и навыков сотрудничества | Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
|
| Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации. | Фронтальный Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 19 | Изображение головы человека в пространстве | Урок общеметодологической направленности | Уметь творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
| Эпоха и стиль в формировании культуры изображения портретов разных людей. | Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра. Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы. | Фронтальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 20 | Портрет в графике | Урок общеметодологической направленности | развитие наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии, эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. . | Человек основной объект изображения в графике. Материалы графики | Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека. Овладевать новыми умениями в рисунке. Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 21 | Портрет в скульптуре | Урок общеметодологической направленности | формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации | Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
| Человек основной объект изображения в скульптуре Материалы скульптуры. | Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах. Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека. Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа. Учиться по-новому видеть индивидуальность | Фронтальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 22 | Сатирические образы человека | Урок общеметодологической направленности | формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с темой урока | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
| Уметь создавать сатирический рисунок, работать графическими материалами. | Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения. Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 23 | Образные возможности освещения в портрете | Урок общеметодологической направленности | формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации | Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
| Понимать роль света в разных видах искусства. Театр, кино | Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.. Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет. Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя. Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства. | Индивидуальный, устный опрос | ||||||||||
| 24 | Портрет в живописи | Урок общеметодологической направленности |
| Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение.
| Роль портрета в истории искусст в Композиция в портрете. | Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения. Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете. | фронтальный, устный опрос | ||||||||||
| 25 | Роль цвета в портрете | Урок общеметодологической направленности | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера, контроль. | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий.
| Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон Понимание живописной фактуры. | Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства. | фронтальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 26 | Великие портретисты | Урок развивающего контроля | формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации | Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты окружающей действительности; Коммуникативные: проявлять активность, выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Регулятивные:использовать речь для регуляции своих действий; вносить необходимые изменения в действие.
| Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра. | Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| Человек и пространство. Пейзаж (8 ч) |
|
|
|
|
|
| Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 27 | Жанры в изобразительном искусстве | Урок «открытия «нового знани | формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с темой урока | Познавательные: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
| Работа в художественно-конструктивной деятельности. | Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Активно участвовать в беседе по теме. | Парный, викторина | ||||||||||
| 28 | Изображение пространства | Урок общеметодологической направленности | формирование готовности и способности учащихся к обучению, самообразованию на основе мотивации | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам . Регулятивные: составлять план последовательности действий | Уметь использовать правила воздушной и линейной перспективы | Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира. Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства. | Парный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 29 | Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. | Урок «открытия» нового знания | формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий | Уметь использовать правила воздушной и линейной перспективы | Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии». Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства. Объяснять правила воздушной перспективы. Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы. | Парный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 30 | Пейзаж- большой мир. | Урок общеметодологической направленности | воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к искусству, | Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение.
| Уметь использовать выразительные возможности материала. Роль фыбора формата. | Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства. Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 31 | Пейзаж настроения. Природа и художник. | Урок развивающего контроля | формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с темой урока | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий | Научиться составлению композиции, работе с цветом, светотенью, и перспективой. | Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в. читься видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека. Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека. | фронтальный, контрольная работа | ||||||||||
| 32 | Пейзаж в русской живописи. | Урок общеметодологической направленности | осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, | Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий | создание композиционного живописного образа пейзажа своей Родины. | узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана. Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана. Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности. Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины. Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников. | Парный. тест | ||||||||||
| 33 | Пейзаж и графика. | Урок общеметодологической направленности | формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию | Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую.
| Создание пейзажных зарисовок. | Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве. Развивать культуру Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок. Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. | Индивидуальный, самостоятельная работа | ||||||||||
| 34 | Городской пейзаж. | Урок развивающего контроля | воспитание уважения к творчеству профессиональных художников, | Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой | Создание образа городского пространства и образа | Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве. Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа. Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре. Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт- Петербурга, родного города. | Групповая, самостоятельная работа | ||||||||||
| 35 | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл | Урок общеметодологической направленности | развитие самостоятельности и навыков сотрудничества | Умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, |
Знать основы изобразительной грамотности и уметь применять приобретенные знания на практике. | Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения. Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа. Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы. | Коллективная, презентация | ||||||||||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования по технологии
2.Примерная программа основного общего образования. « Изобразительное искусство.» М.: Просвещение,2010
3.Рабочая программа по изобразительному искусству Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских
4 Горяева Н.А.,Островская О.В.. Изобразительное искусство в жизни человека. Учебник для 6 класса./под ред Б.М.Неменского - М.: Просвещение, 2014;/
5 Горяева Н.А. О.В.. Изобразительное искусство в жизни человека. Методическое пособие 6 класса. М.: Просвещение, 2010;
Список литературы
для учителя:
1. М. Неменский Методическое пособие 5 класс - М.: «Просвещение», 2010
2. Б. М. Неменский Программы общеобразовательных учреждений - М.: « Прсвещение», 2010.
3. МЛ. Порохневская Поурочные планы по программе Неменского 5 класс - Волгоград, 2010
4. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
75 О.В Павлова Поурочные планы по программе Неменского 6 класс - Волгоград, 2010
для ученика Горяева Н.А.,Островская О.В.. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5 класса./под ред Б.М.Неменского - М.: Просвещение, 2014;/
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Учащиеся должны знать:
- о месте и назначении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;
- о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков и особенностях видения мира в разные эпохи;
- о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта;
- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом отечественном искусстве;
- особенности творчества и значение русских художников-портретистов, мастеров портрета и натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве;
- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться красками, несколькими графическими материалами, обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выразительности соотношение пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиции в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:
• восприятия и оценки произведений искусства;
• самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
Рабочая программа по ИЗО 6 класс ФГОС ООО (854.9 KB)
0
2417
157
Нравится
0
