Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чердаклинская средняя школа № 1
имени доктора Леонида Михайловича Рошаля
(МБОУ Чердаклинская СШ № 1)
Рассмотрена на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № ____ от « __ »августа 2020г. Руководитель методического объединения _____/ Н.В. Семёнова/ ФИО | Согласована Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ____________/ Ю.С. Ермолаева / ФИО « __ » августа 2020г.
| Утверждена приказом от « __ » августа 2020г. № __ И.о. директора ______________/С.В. Шаброва/ ФИО
|
Рабочая программа (индивидуальное обучение по адаптированной образовательной программе)
Наименование учебного предмета:Математика
Класс: 4
Учитель начальных классов: Святова Светлана Васильевна,первая квалификационная категория
Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год
Количество часов по учебному плану:всего 68 часов в год; в неделю - 2 часа
Учебник:Математика. 4 класс:учебник в 2-х частях для специальных (коррекционных) образ.учреждений VIII вида/ Алышева Т.В. М., «Просвещение», 2018г
Рабочую программу составил (а) ____________________ /Святова С.В./
подпись расшифровка подписи
Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП
Личностные результаты освоения АООП должны отражать:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни, опыт специфической для предметной области деятельности по получению нового знания.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по математике на конец обучения в младших классах.
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1-100 в прямом порядке; понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
знать таблицу умножения однозначных чисел до 5; понимать связь таблиц умножения и деления; знать переместительное свойство сложения и умножения; знать порядок действий в примерах в два арифметических действия;
знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;
называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;
знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
знать названия элементов четырехугольников;
откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;
различать числа, полученные при счете и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
определять время по часам хотя бы одним способом; пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;
решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение фигур без вычерчивания;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).
Достаточный уровень:
знать числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления;
знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; понимать связь таблиц умножения и деления; знать переместительное свойство сложения и умножения; знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;
знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года; знать различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
знать названия элементов четырехугольников.
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;
различать числа, полученные при счете и измерении; записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
определять время по часам хотя бы одним способом с точностью до 1 мин; пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя) Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Содержание программы учебного курса
№ | Краткое содержание раздела
| кол- во часов |
| Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). | 3 |
| Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение). | 1 |
| Миллиметр. | 1 |
| Умножение и деление (повторение). | 3 |
| Меры массы: килограмм, центнер. | 4 |
| Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. | 4 |
| Умножение и деление. Умножение и деление числа 2. Умножение числа 3 Деление на 3 равные части Умножение числа 4. | 4 |
| Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии. Деление на 4 равные части | 3 |
| Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. Умножение числа 5. Деление на 5 равных частей. | 2 |
10 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | 2 |
11 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Умножение числа 6. Деление на 6 равных частей. | 5 |
12 | Длина ломаной линии. | 1 |
13 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Умножение числа 7. Деление на 7 равных частей. | 4 |
14 | Прямая линия. Отрезок. | 2 |
15 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Умножение числа 8. Деление на 8 равных частей. Умножение числа 9. Деление на 9 равных частей. | 5 |
16 | Взаимное положение прямых, отрезков. Умножение единицы и на единицу. Деление нуля. | 4 |
17 | Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. Умножение числа 10 и на 10. Деление чисел на 10. | 4 |
18 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | 2 |
19 | Меры времени. | 1 |
20 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | 3 |
21 | Секунда – мера времени. | 1 |
22 | Взаимное положение геометрических фигур. | 2 |
23 | Все действия в пределах 100. | 2 |
24 | Деление с остатком. | 3 |
25 | Треугольники. | 1 |
26 | Определение времени по часам. | 1 |
27 | Четырёхугольники. | 1 |
Требованияк уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;
название компонентов умножения и деления;
меры длины, массы и их соотношения;
меры времени и их соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
название элементов четырехугольников.
Учащиеся должны уметь:
выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;
практически пользоваться переместительным свойством умножения;
определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
вычислять длину ломаной;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
Календарно-тематическое планирование по предмету математика, 4класс
№
| Изучаемый раздел, тема учебного материала | Кол-во час | Дата | Планируемые результаты | Примечание | ||||||||||||
По плану | По факту | знания | умения | Общеучебные умения, навыки и способыдеятельности | |||||||||||||
I. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). (3ч) | |||||||||||||||||
1 | Устная нумерация в пределах 100. Письменная нумерация в пределах 100. | 1 |
|
| Знать устную и письм. нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь заменять десятки на единицы, единицы на десятки; сотни на дес. и единицы. | Читать и записывать натуральные числа. |
| |||||||||
2 | Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы). | 1 |
|
| Знать образование и обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц. | Уметь заменять в виде суммы разрядных слагаемых. | Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий. |
| |||||||||
3 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. | 1 |
|
| Знать состав однозн-х чисел, способы слож.ивыч. по частям с переходом ч/з разряд. | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд; | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| |||||||||
II. Меры длины: метр, сантиметр, дециметр (повторение). (1ч) | |||||||||||||||||
4 | Меры длины: м, дм, см. Построение отрезков. | 1 |
|
| Знать меры измерения длины (м, дм, см), соотношения изученных мер длины. | Уметь преобразовывать и срав-ть числа, полученные при измерении длины, чертить отрезки. | Проводить простейшие измерения разными способами. |
| |||||||||
III. Миллиметр. (1ч). | |||||||||||||||||
5 | Миллиметр - мера длины. Соотношение:1см = 10мм | 1 |
|
| Знать меры измерения длины (м, дм, см, мм), соотношения изученных мер длины. Знать обозначение миллиметра: мм | Уметь записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами:3см5мм, чертить отрезки; измерять длину отрезка с помощью линейки. | Проводить простейшие измерения разными способами.Использовать метрические меры в повседневной жизни |
| |||||||||
IV. Умножение и деление (повторение). (3ч). | |||||||||||||||||
6 | Умножение 2-х и деление на 2. Взаимосвязь деления и умножения. | 1 |
|
| Знать названия компонентов умножения и деления. | Уметь решать простые задачи на умнож. и деление; | Уметь пользоваться табл.умнож. для нахождения произведения и частного. |
| |||||||||
7 | Умножение чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5. | 1 |
|
| Знать табл.умнож.и дел. чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь табл.умн. и дел-я. | Уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление. | Уметь овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации |
| |||||||||
8 | Порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах. | 1 |
|
| Знать порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах. | Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия. | Находить в учебнике указанные задачи, упражнения, задания. |
| |||||||||
V. Меры массы: килограмм, центнер. (4ч). | |||||||||||||||||
9 | Меры массы: кг, ц. Соотношение между единицами массы 1ц= 100 кг Решение задач с мерами массы. | 1 |
|
| Знать меры массы (кг, ц), соотношения изученных мер массы. | Уметь решать задачи с мерами массы, сравнивать числа, полученные при измерении массы. | Уметь находить и определять способ измерения. Использовать метрические меры в повседневной жизни. |
| |||||||||
10
| Сложение в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16) | 1 |
|
| Знать приёмы сложения в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16) | Уметь выполнять сложение вида 24+6, 24+16 | Уметь планировать текущую работу. |
| |||||||||
11 | Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Углы. | 1 |
|
| Знать порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Знать виды углов. | Уметь решать примеры со скобками и без скобок, чертить углы, опред. виды угл. | Уметь строить углы. Находить в учебнике указанные задачи и упражнения. |
| |||||||||
12 | Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд». | 1 |
|
| Знать приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд. | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах100 без перехода через десяток. | Контролировать правильность выполнения работы. |
| |||||||||
VI. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. (4ч). А) Сложение с переходом через разряд в пределах 100 | |||||||||||||||||
13 | Сложение с переходом через разряд. Присчитывание и отсчитывание по 5. | 1 |
|
| Знать вычислительный приём сложения двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд. | Уметь выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 5. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| ||||||||||
14 | Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. | 1 |
|
| Знать различие между устным и письменным сложением чисел в пределах 100. | У. выполнять письм. действия слож-я двузначных чисел с перех. через разряд. | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| |||||||||
В) Вычитание с переходом через разряд | |||||||||||||||||
15 | Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | 1 |
|
| Знать различие между устным и письменным вычитанием чисел в пределах 100. | У. выполнять письм. действия вычит-я двузначных чисел с перех. через разряд. | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| |||||||||
16 | Составление и решение составных задач по краткой записи. Присчитывание и отсчитывание по 4 | 1 |
|
| Знать различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100. | Уметь составлять и решать составные задачи по краткой записи (с помощью учителя), присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 4. Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. |
| ||||||||||
Умножение и деление. (4ч) | |||||||||||||||||
17 | Умножение и деление числа 2. Взаимосвязь умножения числа 2 и деления на 2. | 1 |
|
| Знать таблицу умножения числа 2; связь табл умножения 2 и деления на 2, названия комп. умножения и деления. | Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление. | Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения. |
| |||||||||
18 | Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3. | 1 |
|
| Знать таблицу умножения числа 3, названия компонентов умножения. | У. заменять сложение одинаковых слагаемых умнож-м, умнож. заменять слож-м. | Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения. |
| |||||||||
19 | Умножение числа 4. Таблица умножения числа 4. | 1 |
|
| Знать таблицу умн. числа 4, названия компон. умножения. | Уметь заменять слож. одинаковых слагаемых умнож. |
|
| |||||||||
20 | Переместительное свойство умножения. | 1 |
|
| Знать переместительное свойство произведения.
| Уметь практ. пользоваться переместительным свойством умножения. | Оценивать уровень овладения одноклассниками учебным материалом. |
| |||||||||
VIII.Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии. (3ч) | |||||||||||||||||
21 | Прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии. | 1 |
|
| Знать виды линий. | У. чертить прямую, кривую ломаные линии, луч, отрезок заданной длины. | Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. |
| |||||||||
22 | Деление на 4 равные части. Таблица деления на 4. | 1 |
|
| Знать таблицу деления на 4. Знать названия компонентов деления. | Уметь делить на 4 равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Пользоваться компьютером. |
| ||||||||||
23 | Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками. | 1 |
|
| Знать порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками. | Уметь решать примеры со скобками и без скобок.
| Уметь пользоваться алгоритмами, применять правила. |
| |||||||||
IХ. Замкнутая н незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. (2ч) | |||||||||||||||||
24 | Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга. | 1 |
|
| Знать замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу.
| Уметь чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля; различать замкнутые и незамкнутые кривые. Использовать простейшие приборы для решения практических задач. |
| ||||||||||
25 | Умножение числа 5. Таблица умножения числа. | 1 |
|
| Знать таблицу умножения числа 5, названия компонентов умножения. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. | Слушать объяснения учителя, усваивая основные положения. |
| |||||||||
Х. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. (2ч) | |||||||||||||||||
26 | Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач. | 1 |
|
|
| У. решать простые ариф. задачи на увелич (уменьшение) числа в неск. раз. |
|
| |||||||||
27
| Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач. | 1 |
|
| Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…». | У. решать простые ариф. задачи на увелич (уменьшение) числа в неск. раз. | Пользоваться различными видами чтения для выделения условия и вопроса. |
| |||||||||
XI. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. (5ч) | |||||||||||||||||
28 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. Граница многоугольника. | 1 |
|
| Знать различие замкнутых ломаных линий от незамкнутых ломаных линий. | Уметь чертить замкнутые незамкнутые ломаные линии. | Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. |
| |||||||||
29 | Умножение числа 6. Таблица умножения числа 6. | 1 |
|
| Знать таблицу умножения числа 6, названия компонентов умножения. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. | Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения. |
| |||||||||
30 | Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6. | 1 |
|
| Знать связь таблицы умножения числа 6 и деления на 6. | У. использовать знание таб.умн-я числа 6 для решения соот-х примеров на дел-е. | Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения. |
| |||||||||
31 | Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 5, 6». | 1 |
|
| Знать таблицу умножения и деления на 5,6. | Уметь использовать знание таблиц умножения 5,6 для решения соответствующих примеров на деление. |
| ||||||||||
32 | Работа над ошибками. Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в неск. раз. | 1 |
|
| Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…». | Уметь решать простые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. |
| ||||||||||
XII. Длина ломаной линии. (1ч) | |||||||||||||||||
33 | Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. | 1 |
|
| Знать из чего состоит ломаная линия. | Уметь измерять отрезки ломаной и вычислять её длину, строить отрезок, равный длине ломаной, строить ломаную по данной длине её отрезков., использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач |
| ||||||||||
XIII. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (4ч) | |||||||||||||||||
34 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц = С : К | 1 |
|
| Знать зависимость м/у ценой, количеством, стоимостью. | Уметь вычислять цену Ц = С:К | Представлять материал (задачу) в табличном виде. |
| |||||||||
35 | Умножение числа 7. Таблица умножения числа 7. | 1 |
|
| Знать таблицу умн. числа 7, названия компо. умножения. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.Уметь чисто и скоро писать. |
| ||||||||||
36 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 1 |
|
| Знать способы решения составных задач. | Уметь кратко записывать,содержание, решать составные ариф. задачи в два действия, читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное. |
| ||||||||||
37 | Сравнение выражений. Построение многоугольника и вычисление длины ломаной многоугольника (повторение). | 1 |
|
| Знать виды многоугольников. | У. строить многоугольник по данным точкам, измерять и вычислять длину ломаной (границы) мног-ка. | Уметь сравнивать. Распознавать формы простейших плоских фигур. |
| |||||||||
XIV. Прямая линия. Отрезок. (2ч) | |||||||||||||||||
38 | Прямая линия. Отрезок. Измерение отрезка в см и мм. | 1 |
|
| Знать отличие отрезка от прямой линии. | Уметь чертить отрезки, измерять длину отрезка в см и мм, записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами: 3см 5мм. | Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. |
| |||||||||
39 | Контрольная работа № 5 « Умножение и деление на 7». | 1 |
|
| Знать таблицу умножения и деления на 7. | Уметь использовать знание таблицы умножения 7 для решения соответствующих примеров на деление. |
| ||||||||||
XV. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (4ч) | |||||||||||||||||
40 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества. К = С : Ц | 1 |
|
| Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Уметь вычислять количество К = С : Ц | Представлять материал (задачу) в табличном виде. |
| |||||||||
41 | Умножение числа 8. Таблица умножения числа 8. | 1 |
|
| Знать таблицу умножения числа 8, названия компонентов умножения. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. | Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
| |||||||||
42 | Умножение числа 9. Таблица умножения числа 9. | 1 | 1 |
| Знать таблицу умножения числа 9, названия компонентов умножения. | Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. | Следить за правильностью осанкой на рабочем месте. |
| |||||||||
43 | Сравнение выражений. Решение составных задач. | 1 |
|
| Знать таблицу умножения. | Уметь сравнивать выражения, используя знаки , , = | Уметь сравнивать, читать вслух правильно, осознанно, выделять главное. |
| |||||||||
XVI. Взаимное положение прямых, отрезков. (4ч) | |||||||||||||||||
44 | Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков. | 1 |
|
| Знать различные случаи взаимного расположения двух геом. фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»). | У. узнавать, называть, моделировать взаим. положение двух прямых линий, отрезков, точки пересечен. | Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач |
| |||||||||
45 | Контрольная работа № 6 «Умножение и деление на 8, 9». | 1 |
|
| Знать таблицу умножения и деления на 8,9. | Уметь использовать знание таблиц умножения 8,9 для решения соответствующих примеров на деление. |
| ||||||||||
46 | Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько ед-ц. | 1 |
|
| Знать понятия «короче на…», «длиннее на…». | Уметь чертить отрезок заданной длины, короче, длиннее данного. | Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. |
| |||||||||
47 | Умножение единицы и на единицу. | 1 |
|
| Знать правило умножения единицы и на единицу. | Уметь применять правило в вычислениях. | Уметь пользоваться правилами. |
| |||||||||
XVII. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. (5ч) |
|
| 28.02 | ||||||||||||||
48 | Взаимное положение прямой, окружности, отрезка. | 1 |
|
| Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»). | Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение окружностей, прямых, отрезков, находить точки пересечения. | Распознавать формы простейших плоских фигур. | . | |||||||||
49 | Умножение нуля и на нуль. | 1 |
|
| Знать правила умножения нуля и на нуль. | Уметь применять правило в вычислениях. | Уметь пользоваться правилами. |
| |||||||||
50 | Деление нуля. | 1 |
|
| Знать правила деления нуля. | Уметь применять правило их в вычислениях. Выполнять инструкции, следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| ||||||||||
51 | Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости. | 1 |
|
| Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | Уметь вычислять кол-во К = С : Ц, цену Ц = С : К, стоимость С = Ц х К | Представлять материал (задачу) в табличном виде. |
| |||||||||
52 | Составление и решение примеров на нахождение разности. | 1 |
|
| Знать названия компонентов и результата вычитания. | Уметь составлять и решать примеры на нахождение разности. | Уметь анализировать, классифицировать, сравнивать, абстрагировать. |
| |||||||||
XVIII. Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. (2ч) | |||||||||||||||||
53 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | 1 |
|
| Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»). | Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение многоугольников, прямых, отрезков, находить точки пересечения. | Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. Распознавать формы простейших плоских фигур. |
| |||||||||
54 | Умножение числа 10 и на 10. Деление чисел на 10. | 1 |
|
| Знать правило умножения числа 10 и на 10. Знать правило деления чисел на 10. | Уметь применять правило в вычислениях. | Уметь пользоваться правилами. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| |||||||||
ХIХ.Меры времени. (1ч) | |||||||||||||||||
55 | Определение времени по часам с точностью до 1 минуты. Решение задач с мерами времени. | 1 |
|
| Знать меры времени и их соотношения.
| Уметь определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты(5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Уметь читать показатели времени по часам. |
| ||||||||||
ХХ. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. (3ч) | |||||||||||||||||
56 | Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка). | 1 |
|
| Знать единицы измерения стоимости. | Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные при измерении стоимости Использовать метрические меры в повседневной жизни |
| ||||||||||
57 | Числа, полученные при измерении длины (м, дм, см, мм). | 1 |
|
| Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины. | Уметь различать числа, полученные при измерении длины. | Проводить простейшие измерения разными способами. |
| |||||||||
58 | Выполнение действий с числами, полученными при измерении длины | 1 |
|
| Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины. | У. записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами: 7см 3мм. Уметь заменять мелкие меры длины более крупными, крупные меры более мелкими. |
| ||||||||||
ХХI. Секунда – мера времени. (1ч) |
|
| 110 | ||||||||||||||
59 | Мера времени секунда. 1 мин = 60 с. Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени. | 1 |
|
| Знать меры времени, соотношения изученных мер времени, обозначение секунды: 1с | Уметь заменять мелкие меры времени более крупными, крупные меры времени более мелкими. Уметь читать показатели времени по часам. |
| ||||||||||
ХХII. Взаимное положение геометрических фигур. (2ч) |
| ||||||||||||||||
60 | Взаимное положение на плоскости геометрических фигур. | 1 |
|
| Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»). | Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение на плоскости геом. фигур, находить точки пересечения. | Распознавать формы простей ших плоских фигур, взаимное расположение объектов в пространстве (внутри, вне, справа, пересекаются..) |
| |||||||||
61 | Контрольная работа № 8 «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени». | 1 |
|
| Знать единицы измерения стоимости, длины, времени. Соотношения изученных мер стоимости, длины, времени. | Уметь выполнять действия с числами, полученными при измерении стоимости, длины, времени. Контролировать правильность выполнения работы. |
| ||||||||||
Все действия в пределах 100. (2ч) | |||||||||||||||||
62 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 1 |
|
| Знать приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. |
|
|
| |||||||||
63 | Умножение и деление. | 1 |
|
| З. таблумнож всех однозначных чисел и числа 10. Правило умнож чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и дел-я на 1, на 10; | Уметь пользоваться таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного. | Знать табличное умножение и деление, уметь пользоваться таблицей умножения. |
| |||||||||
XXIV. Деление с остатком. (2) | |||||||||||||||||
64 | Деление с остатком. Проверка деления с остатком умножением и сложением. | 1 |
|
| Знать смысл арифметического действия деления с остатком. | Уметь выполнять проверку деления с остатком умножением и сложением. | Уметь работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку. |
| |||||||||
65 | Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком. | 1 |
|
| Знать смысл арифметического действия деления с остатком | Уметь решать примеры и задачи, содержащие действия деления с остатком. | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| |||||||||
ХХV. Треугольники. (1ч) | |||||||||||||||||
66 | Треугольник. Построение треугольника. Названия сторон треугольника. | 1 |
|
| Знать названия сторон треугольника: боковые стороны, основание. | Уметь чертить треугольники и обозначать стороны буквами. | Распознавать формы простейших плоских фигур. |
| |||||||||
ХХVI. Определение времени по часам. (1ч) | |||||||||||||||||
67 | Определение времени по часам с точностью до 1 мин разными способами. Решение задач с мерами времени. | 1 |
|
| Знать меры времени и их соотношения. | Уметь определять время по часам с точностью до 1 мин. | Уметь читать показатели времени по часам. |
| |||||||||
ХХVII. Четырёхугольники. (1ч) | |||||||||||||||||
68 | Прямоугольник и квадрат. Построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника. | 1 |
|
| Знать название сторон прямоугольника и квадрата. | Уметь.чертить прям-к и квадрат с помощью черт. треуг-ка на нелинованной бумаге. | Распознавать формы простейших плоских фигур. |
|
Лист коррекции
Дата | Содержание изменений | Причина (нормативный акт, закрепляющий изменения) | Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|