Получите свидетельство
Вход
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умений устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
-формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознано выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий; осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создает условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в измененные условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьника, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоенные алгоритмы выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создает условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение математики во 2 классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Числа и величины.
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида а ± 28,8 • Ь, с : 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами.
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде: рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, таблицы.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических ;л: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс (УМК «Школа России»)
| №. п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||||||||
| план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные
| |||||||||||
| Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч) | |||||||||||||||
| 1. |
|
| Числа от 1 до 20. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Совершенствовать умения решать простые и составные задачи, отработка навыков табличного сложения и вычитания. | Совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания, решения простых и составных задач. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные :уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами.
| Формирование познавательного отношения к себе и окружающему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу. | ||||||||
| 2. |
|
| Числа от 1 до 20. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности- индивидуальная работа с взаимопроверкой, работа в паре с коллективной проверкой по цепочке и памятке, решение задач с помощью учителя и карточек-помощниц, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Совершенствовать навыки табличного сложения и вычитания, решения простых и составных задач. | Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
| Формирование личного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, проявление интереса к решению задач. | ||||||||
| 3. |
|
| Десятки. Счет десятками до 100. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности- индивидуальная работа с взаимопроверкой, работа в паре с коллективной проверкой по цепочке и памятке, решение задач с помощью учителя и карточек-помощниц, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Научиться считать десятками, познакомиться с образованием чисел, состоящих из десятков, с названием этих чисел. | Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | ||||||||
| 4. |
|
| Числа от 11 до 100. Образование чисел. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- коллективная работа с коллективной проверкой и самооценкой, открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы с треугольниками по образованию двузначных чисел, коллективная работа с последующим анализом выполнения, рефлексия в паре с взаимопроверкой. | Научиться считать десятками, познакомиться с образованием чисел, состоящих из десятков, с названием этих чисел. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания. | ||||||||
| 5. |
|
| Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – коллективная работа с коллективной проверкой и самооценкой, моделирование приема записи двузначных чисел с помощью треугольников, работа в паре, выполнение тренировочных упражнений по заданиям учебника с коллективной проверкой, выполнение дифференцированных заданий с самостоятельной проверкой по образцу, рефлексия с индивидуальной проверкой по образцу. | Научиться записывать двузначные числа, определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками по совместной деятельности. | Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания. | ||||||||
| 6. |
|
| Однозначные и двузначные числа. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – коллективная работа при консультативной помощи учителя, работа в паре, самостоятельная работа с коллективной проверкой и самооценкой, рефлексия с фронтальной проверкой. | Познакомиться с понятиями однозначные и двузначные числа, научиться определять поместное значение цифр, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие при работе в паре. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося. | ||||||||
| 7.
|
|
| Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная и индивидуальная работа с взаимопроверкой, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Познакомиться с новой единицей измерения длины-миллиметром, научиться выполнять чертеж, используя новую единицу измерения, использовать теоретические знания на практике | Регулятивные: выполнять задания творческого и практического характера. Познавательные: выделять формальную структуру задачи Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения. | Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию, навыков составления алгоритма выполнения творческого задания. | ||||||||
| 8. |
|
| Миллиметр. Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – практическая работа с взаимопроверкой, самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой, рефлексия с коллективной проверкой. | Закрепить знания о новой единице длины, научиться преобразовывать мелкие единицы длины в более крупные. | Регулятивные: выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения. | Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия. | ||||||||
| 9. |
|
| Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 10. |
|
| Анализ ошибок допущенных в контрольной работе. Наименьшее трехзначное число. Сотня. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – коллективная работа с коллективным анализом, работа над ошибками с диагностикой выполнения работы учителем, выполнение аналогичных заданий.
| Научиться выполнять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Регулятивны: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода их этой ситуации. Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | ||||||||
| 11. |
|
| Метр. Таблица мер длины. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе работы в группе, коллективная работа с комментированием, работа в паре с проверкой по образцу, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Познакомиться с новой единицей измерения длины -метром, научиться пользоваться новой единицей измерения, выполнять задания практического характера. | Регулятивные: выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, быть готовым признать возможность существования различных точек зрения. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 12. |
|
| Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная и индивидуальная работа с взаимопроверкой, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Познакомиться со случаями сложения и вычитания, основанными на знании рязрядного состава числа, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие при работе в парах. | Формирование навыков анализа своей деятельности. | ||||||||
| 13. |
|
| Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – открытие новых знаний, коллективная работа, дифференцированная работа с самопроверкой и диагностикой результатов учителем, рефлексия с взаимопроверкой. | Закрепить умение заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, совершенствовать вычислительный прием, основанный на знании разрядного состава чисел. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | ||||||||
| 14.
|
|
| Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – открытие новых знаний, знакомство с новой единицей стоимости через решение проблемной ситуации, коллективная работа, индивидуальная работа с самопроверкой и коллективным анализом, работа в паре, рефлексия с коллективной проверкой. | Познакомиться с единицами стоимости – рублем и копейкой, научиться соотносить копейку и рубль. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке. | ||||||||
| 15 |
|
| Страничка для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа, коллективная, командная игра «Крестики-нолики», подведение итогов, анализ затруднений | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | ||||||||
| 16. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – коллективная работа по цепочке, самостоятельная работа с разными видами проверки, ,фиксирование затруднений в деятельности, индивидуальная работа по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу. | Повторить и обобщить изученный материал. | Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 17. |
|
| Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 18. |
|
| Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – коллективная работа с коллективным анализом, работа над ошибками с диагностикой выполнения работы учителем, выполнение аналогичных заданий.
| Научиться выполнять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода их этой ситуации. Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | ||||||||
| Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( 46 ч) | |||||||||||||||
| 19. |
|
| Задачи, обратные данной. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе эвристической беседы, коллективная и индивидуальная работа в паре с взаимопроверкой, рефлексия с коллективной проверкой. | Познакомиться с понятием обратные задачи, совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины, выполнять геометрические задания. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: передавать содержание а сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
| Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | ||||||||
| 20. |
|
| Сумма и разность отрезков.
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная, индивидуальная работа с коллективной проверкой, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Научиться выполнять сложение и вычитание длин отрезков, закрепить умение составлять и решать обратные задачи. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
| Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности. | ||||||||
| 21. |
|
| Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала -практическая работа коллективная, работа в паре, рефлексия по дифференцированным карточкам с проверкой в группе. | Научиться решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, записывая ее кратко с помощью отрезка. | Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 22. |
|
| Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная, индивидуальная работа с коллективной проверкой, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Научиться решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Записывая ее кратко с помощью отрезка. | Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
| Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 23. |
|
| Закрепление изученного. | Формирование у учащихся -способностей к рефлексии, фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности – коллективная работа в группе, индивидуальная работа с самопроверкой по образцу и диагностикой выполнения результата работы учителем. | Закрепить умение решать задачи. | Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 24. |
|
| Единицы времени. Час. Минута. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала – открытие новых знаний в ходе практической работы, сообщения учащихся по теме «Разновидности часов», коллективная, индивидуальная работа с коллективной проверкой, рефлексия с взаимопроверкой по образцу на доске. | Познакомиться с новыми величинами, сформировать представление о единицах времени – часе, минуте. | Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | ||||||||
| 25. |
|
| Длина ломаной. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, индивидуальная работа с коллективной проверкой, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Познакомиться с двумя способами нахождения длины ломаной линии. | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | ||||||||
| 26. |
|
| Закрепление изученного. | Формирование у учащихся -способностей к рефлексии, фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности – коллективная работа в группе, индивидуальная работа с самопроверкой по образцу и диагностикой выполнения результата работы учителем. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 27. |
|
| Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа с коллективным обсуждением хода решения задач, выполнение олимпиадной работы с диагностикой результатов выполнения работы учителем. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | ||||||||
| 28. |
|
| Порядок выполнения действий. Скобки. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала– открытие новых знаний через решение проблемной ситуации, коллективная работа, работа в паре с взаимопроверкой, рефлексия с коллективной проверкой. | Познакомиться с порядком выполнения действий в выражениях со скобками, закрепить способы решения текстовых задач и задач логического характера. | Регулятивные : ставить учебную задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.. Познавательные: строить логическое рассуждение. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 29. |
|
| Числовые выражения. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная, индивидуальная работа с коллективной проверкой, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Познакомить с понятиями выражение, числовое выражение, научить составлять числовые выражения со скобками и находить их значения. | Регулятивные : ставить учебную задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 30. |
|
| Сравнение числовых выражений. | Формирование у учащихся -способностей к рефлексии, фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности – коллективная работа в группе, индивидуальная работа по плану коллективной проверкой , самостоятельная работа, рефлексия с проверкой в группе. | Научиться сравнивать числовые выражения, закрепить вычислительные навыки. | Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 31. |
|
| Периметр многоугольника. | Формирование у учащихся -способностей к рефлексии, фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности – открытие новых знаний с опорой на полученные знания, коллективная работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой, рефлексия с проверкой в паре. | Познакомиться с понятием периметр прямоугольника, научиться находить периметр многоугольника, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: проводить анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||||||
| 32.
|
|
| Свойства сложения.
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала - практическая работа коллективная, работа в паре, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Познакомиться с переместительным свойством сложения, научиться использовать его при упрощении выражений. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||||||
| 33. |
|
| Свойства сложения. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – работа в группе с помощью ученика-консультанта, индивидуальная работа по памятке с коллективной проверкой, коллективная работа, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться использовать переместительное свойство сложения, при упрощении выражений, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||||||
| 34. |
|
| Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – коллективная работа с коллективным анализом, работа над ошибками с диагностикой выполнения работы учителем.
| Научиться использовать переместительное свойство сложения, при упрощении выражений, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 35. |
|
| Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 36. |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – коллективная работа с коллективным анализом, работа над ошибками с диагностикой выполнения работы учителем, знакомство с геометрическими узорами, работа в группе.
| Научиться выполнять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода их этой ситуации. Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. Составления алгоритма выполнения творческого задания. | ||||||||
| 37. |
|
| Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа, коллективная работа, командная игра, подведение итогов игры, анализ затруднений. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | ||||||||
| 38. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – коллективная работа по цепочке, самостоятельная работа с разными видами проверки, фиксирование затруднений в деятельности, индивидуальная работа по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу. | Повторить и обобщить изученный материал. | Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 39. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – коллективная работа по цепочке, самостоятельная работа с разными видами проверки, фиксирование затруднений в деятельности, индивидуальная работа по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу. | Повторить и обобщить изученный материал. | Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 40. |
|
| Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – коллективная работа с комментированием. Работа в паре, выполнение тренировочных упражнений по разноуровневым карточкам на нахождение периметра прямоугольника, рефлексия с взаимопроверкой. | Научиться применять изученные правила сложения и вычитания. | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. Коммуникативные: договариваться, находить общее решение. | Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 41. |
|
| Прием вычислений вида 36 + 2, 36 + 20. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверка по образцу, рефлексия с проверкой по образцу на доске. | Познакомиться с приемами вычислений вида 36+2, 36+20, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 42. |
|
| Прием вычислений вида 36 – 2, 36 – 20. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приемов вычислений, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверка по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Познакомиться с приемами вычислений вида 36 - 2, 36 -20, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: при помощи вопросов добывать недостающую информацию. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 43.
|
|
| Прием вычислений вида 26 + 4. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверка по образцу, рефлексия с проверкой по образцу на доске. | Познакомиться с приемами вычислений вида 26 + 4, Закрепить вычислительные навыки. | Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 44. |
|
| Прием вычислений вида 30 – 7. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверка по образцу, рефлексия с проверкой по образцу на доске. | Познакомиться с приемами вычислений вида 30 – 7, Закрепить вычислительные навыки. | Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 45. |
|
| Прием вычислений вида 60 – 24. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверка по образцу, рефлексия с проверкой по образцу на доске. | Познакомиться с приемами вычислений вида 60 – 24, Закрепить вычислительные навыки. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 46. |
|
| Закрепление изученного. Решение задач. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа, индивидуальная работа с самопроверкой, работа в паре, самостоятельная работа с диагностикой результатов работы учителем. | Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомиться с задачами на нахождение суммы. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 47.
|
|
|
Закрепление изученного. Решение задач. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа в группе с помощью ученика-консультанта, рефлексия по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу. | Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомиться с задачами на нахождение суммы.
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
| Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 48. |
|
| Закрепление изученного. Решение задач. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа с комментированием, составление краткой записи к задачам, самостоятельная работа. | Закрепить навыки устных приемов вычисления, познакомиться с задачами на нахождение суммы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся | ||||||||
| 49. |
|
| Прием вычислений вида 26 + 7. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверкой по образцу на доске. | Познакомиться с приемами вычислений вида 26 + 7, Закрепить вычислительные навыки. | Регулятивные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 50.
|
|
| Прием вычислений вида 35 – 7. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверкой по образцу на доске. | Познакомиться с приемами вычислений вида 35- 7, Закрепить вычислительные навыки. | Регулятивные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 51. |
|
| Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: игра-путешествие «Знатоки математики», рефлексия по разноуровневым карточкам с самопроверкой. | Научить применять приемы сложения и вычитания, совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование положительного отношения к учению, положительной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 52. |
|
| Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа, индивидуальная работа с самопроверкой, работа в паре, самостоятельная работа с диагностикой результатов работы учителем. | Научить применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование положительного отношения к учению, положительной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 53. |
|
| Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа, коллективная работа, командная игра, подведение итогов игры, анализ затруднений. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | ||||||||
| 54. |
|
| Что узнали. Чему научи-лись. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – коллективная работа по цепочке, самостоятельная работа с разными видами проверки, ,фиксирование затруднений в деятельности, индивидуальная работа по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 55. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа, индивидуальная работа с самопроверкой, работа в паре, самостоятельная работа с диагностикой результатов работы учителем. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; заменять термины определениями. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 56. |
|
| Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 57. |
|
| Анализ ошибок допущенных в контрольной работе. Буквенные выражения. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – коллективная работа с коллективным анализом, работа над ошибками с диагностикой выполнения работы учителем, открытие новых знаний, коллективная работа, рефлексия с взаимопроверкой в паре.
| Научиться выполнять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. | Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода их этой ситуации. Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | ||||||||
| 58. |
|
| Буквенные выражения. Закрепление. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, работа в паре с коллективной проверкой, работа в группе, рефлексия с выбором уровня сложности и самопроверкой по образцу на доске. | Научить находить значение буквенных выражений, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | ||||||||
| 59. |
|
| Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой по образцу, рефлексия с взаимопроверкой. | Познакомиться с понятием уравнение, научиться решать уравнения методом подбора, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи. | Формирование положительного отношения к учению, положительной деятельности, желания приобретать новые знания, умения. | ||||||||
| 60. |
|
| Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа с комментированием, самостоятельная работа, рефлексия с коллективной проверкой | Закрепить умение читать, записывать и решать уравнения, совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения, решать текстовые задачи. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством устной и письменной речи.
| Формирование нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания. | ||||||||
| 61. |
|
| Проверка сложения. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная работа с комментированием, самостоятельная работа с коллективной проверкой, рефлексия с взаимопроверкой. | Научить проверять сложение вычитанием, совершенствовать вычислительные навыки. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.
| Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 62. |
|
| Проверка вычитания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, работа в группе, работа в паре с коллективной проверкой. | Научить проверять вычитание сложением, совершенствовать навыки проверки сложения, вычислительные навыки. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.
| Формирование устойчивой мотивации к изучению математики. | ||||||||
| 63. |
|
| Контрольная работа № 5 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 64. |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (29 ч) | |||||||||||||||
| 65. |
| | Сложение вида 45 + 23. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, самопроверкой по образцу на доске. | Познакомиться с письменным приемом сложения без перехода через разряд, научиться сравнивать различные способы сложения и выбирать наиболее удобный. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 66. |
| | Вычитание вида 57 – 26. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Познакомиться с письменным приемом вычитания без перехода через разряд, закрепить навыки письменного сложения. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умению контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 67. |
|
| Проверка сложения и вычитания. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе, коллективная работа, самостоятельная работа с помощью карточки-помощницы с самопроверкой по образцу, рефлексия с поиском ошибки в решении на доске. | Научиться выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100, используя взаимосвязь сложения и вычитания. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: распознавать объекты по форме, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование навыков работы по алгоритму. | ||||||||
| 68. |
|
| Закрепление изученного. Решение задач. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная работа, работа в паре с коллективной проверкой, самостоятельная работа с самопроверкой по образцу, рефлексия с поиском ошибки в решении на доске. | Научиться проверять правильность вычислений в столбик, используя взаимосвязь сложения и вычитания, использовать математическую терминологию. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 69. |
|
| Угол. Виды углов. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, самостоятельная работа с коллективной проверкой и самоанализом. | Научиться определять с помощью модели угольника виды углов, распознавать геометрические фигуры. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 70. |
|
| Закрепление изученного Материала. | Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы: ролевая игра с коллективным построением чертежа спортивной площадки, коллективная работа с карточкой-помощницей для слабоуспевающих учеников, самостоятельная работа с проверкой в группе, рефлексия с проверкой по образцу на доске. | Научиться определять с помощью модели угольника виды углов, чертить многоугольники с прямыми углами. | Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 71. |
|
| Сложение вида 37 + 48. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться выполнять вычисления 37+48, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||
| 72. |
|
| Сложение вида 37 + 53. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться выполнять вычисления 37+53, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: строить логическое рассуждение. Коммуникативные: умение слушать собеседника. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||
| 73. |
|
| Прямоугольник. | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, выполнение тренировочных упражнений по заданиям учебника, работа в паре с коллективной проверкой. | Сформировать представление о прямоугольнике как четырехугольнике с прямыми углами, познакомиться со свойствами противоположных сторон прямоугольника. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: стоить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 74. |
|
| Прямоугольник. Закрепление изученного. | Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа, коллективная работа, самостоятельная работа, рефлексия с взаимопроверкой. | Закрепить умение распознавать и чертить прямоугольники, навыки устного и письменного сложения и вычитания. | Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 75. |
|
| Сложение вида 87 + 13. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться выполнять вычисления 87-13, моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: моделировать способ действий, удерживать учебную задачу. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы. | Формирование навыков работы по алгоритму. | ||||||||
| 76. |
|
| Закрепление изучено материала. Решение задач. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов столбиком, решать текстовые задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, навыков работы по алгоритму. | ||||||||
| 77. |
|
| Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться выполнять вычисления вида 32+8, 40-8, решать задачи разными способами. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. | Формирование навыков работы по алгоритму. | ||||||||
| 78. |
|
| Вычитание вида 50 – 24. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться выполнять вычисления вида 50-24, выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100. | Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Формирование навыков работы по алгоритму. | ||||||||
| 79. |
|
| Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа, коллективная работа, командная игра, подведение итогов игры, анализ затруднений. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | ||||||||
| 80. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – коллективная работа по цепочке, самостоятельная работа с разными видами проверки, ,фиксирование затруднений в деятельности, индивидуальная работа по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 81. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа, индивидуальная работа с самопроверкой, работа в паре, самостоятельная работа с диагностикой результатов работы учителем. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление.. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; заменять термины определениями. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 82. |
|
| Контрольная работа № 6 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления)». | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 83. |
|
| Анализ ошибок допущенных в контрольной работе. Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их выполнения. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | ||||||||
| 84. |
|
| Вычитание вида 52-24. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование приема вычисления, коллективная работа, работа в паре с самопроверкой по образцу, индивидуальная работа с помощью учителя и карточки-помощницы, самопроверкой по образцу, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться выполнять вычисления вида 52-24, совершенствовать навыки устных и письменных вычислений и решение составных задач. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. | ||||||||
| 85. |
|
| Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы- коллективная работа, работа в паре с коллективной проверкой, самостоятельная работа с диагностикой выполнения результатов работы учителем. | Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий.. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: умение слушать собеседника. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 86. |
|
| Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы- коллективная работа, работа в паре, работа в группе с помощью ученика-консультанта, рефлексия по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу. | Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий.. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: умение слушать собеседника. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 87. |
|
| Свойство противоположных сторон прямоугольника. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы-открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, первичное закрепление по учебнику, коллективная работа, самостоятельная работа с коллективной проверкой, рефлексия с взаимопроверкой. | Познакомиться со свойствами противоположных сторон прямоугольника, совершенствовать навыки письменного вычисления в пределах 100.
| Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создать алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: формулировать свое мнение, уметь обращаться за помощью. | Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 88. |
|
| Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы- коллективная работа, работа в паре с коллективной проверкой, самостоятельная работа с диагностикой выполнения результатов работы учителем. | Закрепить навыки выполнения вычислений изученных видов в пределах 100, совершенствовать умение решать задачи. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий.. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Коммуникативные: умение слушать собеседника | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. | ||||||||
| 89. |
|
| Квадрат. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – открытие новых знаний в ходе исследования, самостоятельная работа, взаимопроверка, решение уравнений с комментированием, рефлексия с самопроверкой.
| Закрепление знания о квадрате как частном случае прямоугольника, научиться строить и распознавать геометрические фигуры. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. | ||||||||
| 90. |
|
| Квадрат. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – открытие новых знаний в ходе исследования, самостоятельная работа, взаимопроверка, решение уравнений с комментированием, рефлексия с самопроверкой.
| Закрепление знания о квадрате как частном случае прямоугольника, научиться строить и распознавать геометрические фигуры. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания. Восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом | Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. | ||||||||
| 91. |
|
| Наши проекты. Оригами. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- выставка работ в технике оригами, разбор основных принципов работы в технике оригами, распределение на группы, составление плана работы над проектом, распределение обязанностей, определение формы презентации. | Научиться определять цель проекта, собирать дополнительный материал, составлять план решения проблемы. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. | ||||||||
| 92. |
|
| Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа, коллективная работа, командная игра, подведение итогов игры, анализ затруднений. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | ||||||||
| 93. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – коллективная работа по цепочке, самостоятельная работа с разными видами проверки, ,фиксирование затруднений в деятельности, индивидуальная работа по разноуровневым карточкам с самопроверкой по образцу.
| Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| Числа от 1 до 100. Умножение и деление. (25ч) | |||||||||||||||
| 94. | |
| Конкретный смысл действия умножения. | Исследовать процесс возникновения необходимости изучения умножения как нового вида математического действия. Сравнить с известными видами математических действий. Участвовать в совместной деятельности по составлению и решению примеров на умножение. Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения. | .Познакомиться с конкретным смыслом действия умножения как сложения одинаковых чисел. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. | ||||||||
| 95. | |
| Конкретный смысл действия умножения. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, первичное закрепление знаний, коллективная работа с комментированием, индивидуальная работа при консультационной помощи учителя, работа в паре, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Научиться заменять сложение умножением. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 96. |
|
| Вычисление результата умножения с помощью сложения. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля- открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная работа, самостоятельная работа с самопроверкой по образцу, рефлексия с проверкой по образцу на доске. | Научиться заменять умножение сложением и вычислять значение произведения. | Регулятивные: контролировать учебные действия, замечать допущенные ошибки, осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать знания, заменять термины определениями. Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. | Формирование умения к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||
| 97. |
|
| Задачи на умножение. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля- открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная работа, самостоятельная работа с самопроверкой по образцу, рефлексия с проверкой по образцу на доске. | Научиться решать текстовые задачи на умножение, заменять сумму одинаковыми слагаемыми умножением, находить значение произведения. | Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||
| 98. |
|
| Периметр прямоугольника. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности- практическая работа, работа в паре с коллективным анализом возможных вариантов решения, самостоятельная работа со сверкой с работой ученика на доске, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, вычисление буквенных выражений с проверкой ответов, рефлексия с самопроверкой по образцу на доске. | Научиться называть отличительные черты прямоугольника, находить периметр прямоугольника разными способами. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||
| 99. |
|
| Умножение нуля и единицы. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности- открытие новых знаний через решение проблемной ситуации, первичное закрепление по заданиям учебника, самостоятельное решение задачи с коллективной проверкой, работа в паре с взаимопроверкой. | Познакомиться с правилами умножения нуля и единицы, развивать навыки устного счета. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. | ||||||||
| 100. |
|
| Названия компонентов и результата умножения. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля - самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений по заданиям учебника с коллективным обсуждением, самостоятельная работа, работа в паре, коллективная проверка с рассмотрением всех возможных вариантов решения, решение задачи на нахождение периметра по плану, составленному коллективно, рефлексия с проверкой в паре. | Познакомиться с названиями компонентов при умножении, закреплять умение заменять сложение умножением и наоборот. | Регулятивные: выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат. Познавательные: анализировать условия и требования задачи. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||||||
| 101. |
|
| Закрепление изученного. Решение задач. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы – коллективная работа, работа в группе при помощи ученика- помощника, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Закрепить навыки названия компонентов и результата умножения, уметь решать задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки устных и письменных вычислений. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||||||
| 102. |
|
| Переместительное свойство умножения. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, коллективная работа, выведение формулы периметра квадрата при консультативной помощи учителя, работа в паре с взаимопроверкой, рефлексия по разноуровневым карточкам по выбору ученика с самопроверкой. | Познакомиться с переместительным свойством умножения, научиться его применять. | Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные :с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 103. |
|
| Переместительное свойство умножения. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля- коллективная работа, самостоятельная работа, коллективная работа по цепочке, рефлексия с коллективной проверкой.. | Закрепить умение применять переместительное свойство умножения, решать задачи на нахождение произведения. | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: контролировать действия партнера. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | ||||||||
| 104. |
|
| Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию). | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование выполняемых действий, коллективная работа, самостоятельная работа с проверкой решений на доске, рефлексия с взаимопроверкой по образцу. | Познакомиться со смыслом деления в ходе решения задач на деление по содержанию, научиться моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление.
| Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. | ||||||||
| 105. |
|
| Конкретный смысл действия деления. Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала –коллективная работа, самостоятельная работа с коллективной проверке, работа в паре, рефлексия по разноуровневым карточкам со сверкой по образцу. | Научиться моделировать с помощью схематического рисунка и записывать действие деление, выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, определять порядок действий в сложных выражениях. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, структурировать знания. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||||||
| 106. |
|
| Конкретный смысл действия деления. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы – практическая работа, работа в группе под руководством ученика- помощника с коллективной проверкой, самостоятельная работа с проверкой решений на доске, работа в паре, рефлексия с проверкой в паре. | Научиться моделировать с помощью схематического рисунка и записывать действие деление, выполнять письменные вычисления | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий, поступков. | ||||||||
| 107. |
|
| Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля–решение примеров с комментированием, коллективная работа, работа в паре, взаимопроверка по образцу, самостоятельная работа с коллективной проверкой, рефлексия с самопроверкой. | Научиться моделировать с помощью схематического рисунка и записывать действие деление, выполнять письменные вычисления | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 108. |
|
| Названия компонентов и результата деления | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- самостоятельная работа с учебником, выполнение тренировочных упражнений по заданиям учебника с коллективным обсуждением, самостоятельная работа, работа в паре, коллективная проверка, рефлексия с проверкой в паре. | Познакомиться с названиями компонентов при делении, научиться читать выражения со знаком деления, используя названия компонентов.
| Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | ||||||||
| 109.
|
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля–коллективная работа по цепочке, самостоятельная работа с коллективной проверкой, фиксирование затруднений в деятельности, выполнение тренировочных упражнений по разноуровневым карточкам по выбору с самопроверкой по образцу. | Закрепить знания свойств умножения, решение задач на деление.
| Регулятивные: работа по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 110. |
|
| Контрольная работа № 7 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление». | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 111. |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение и деление. Закрепление изученного материала. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля–коллективная работа с коллективным анализом, работа над ошибками с диагностикой выполнения работы учителем, решение задач на деление и умножение с коллективной проверкой. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, моделирование с помощью схематического рисунка и записывать решение задач на деление, решать примеры на умножение и деление. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: контролировать действия партнера. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | ||||||||
| 112. |
|
| Связь между компонентами и результатом умножения. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала – открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная работа, работа в паре с коллективной проверкой, решение уравнений с анализом неизвестного при консультативной помощи учителя, рефлексия с проверкой в паре. | Научиться понимать связь между компонентами и результатом умножения. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. | Формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения. | ||||||||
| 113. |
|
| Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – открытие новых знаний в ходе подводящей беседы, коллективная работа, самостоятельная работа с взаимопроверкой, решение задач по условию с взаимопроверкой, коллективная работа с комментированием по цепочке, рефлексия с поиском ошибок в образце на доске. | Познакомиться с приемом деления, основанным на связи между компонентами и результатом умножения, совершенствовать навыки письменного и устного счета. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания. | ||||||||
| 114. |
|
| Приемы умножения и деления на 10. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – открытие новых знаний в ходе эвристической беседы, коллективная работа с комментированием, индивидуальная работа, работа в паре с взаимопроверкой, самостоятельная работа с коллективной проверкой, рефлексия с проверкой в паре. | Научиться умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления. | Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование потребности приобретения мотивации к процессу образования. | ||||||||
| 115. |
|
| Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний – открытие новых знаний в ходе выполнения практической работы, моделирование выполняемых действий, коллективная работа, самостоятельная работа с проверкой решений на доске, рефлексия с взаимопроверкой по образцу. | Научиться решать задачи с величинами цена, количество, стоимость, моделировать с помощью таблицы и записывать решение задачи. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам - выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||
| 116. |
|
| Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции – контроль и самоконтроль изученных понятий – знакомство с новым видом задач через решение проблемной ситуации, коллективная работа при консультативной помощи учителя, решение задачи с объяснением у доски сильным учеником, самостоятельная работа, рефлексия с коллективной проверкой. | Научиться моделировать с помощью схемы и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, соотносить задачи с изученными видами. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции другого. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, умения контролировать процесс и результат деятельности. | ||||||||
| 117. |
|
| Закрепление изученного материала. Решение задач. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – решение составной задачи на нахождение вычитаемого с коллективным составлением плана, работа в паре, коллективная проверка с разбором всех возможных вариантов решения, самостоятельная работа с коллективной проверкой с комментированием, рефлексия со сверкой решения задачи учеником на доске. | Научиться решать задачи изученных видов, моделировать их с помощью схематических рисунков и чертежей.
| Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 118. |
|
| Контрольная работа № 8. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 119. |
|
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение числа 2 и на 2. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – практическая работа, коллективная работа, работа в группе, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 2, начать составление таблицы умножения с числом 2, совершенствовать навыки устного счета. | Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам - выявлять сходства и различия объектов. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. | ||||||||
| 120. |
|
| Умножение числа 2 и на 2. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- коллективная работа, групповая работа, работа в паре с коллективной проверкой всех возможных вариантов решения, решение уравнений по заданию учебника, выполнение тренировочных упражнений по разноуровневым карточкам, рефлексия с самопроверкой по таблице умножения. | Научиться использовать переместительное свойство умножения при составлении табличных случаев умножения, завершить составление таблицы умножения с числом 2. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия. | ||||||||
| 121. |
|
| Приемы умножения числа 2. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – работа в паре с коллективной проверкой, самостоятельная работа с проверкой по цепочке, решение задачи на деление и составление обратных задач со сверкой с образцом, выполненным учеником на доске, рефлексия с самопроверкой по таблице умножения. | Научиться использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением при вычислении примеров на умножение. | Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, сознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия. | ||||||||
| 122. |
|
| Деление на число 2. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания – составление таблицы деления на 2 на основе взаимосвязи компонентов, коллективная работа, самостоятельная работа со сверкой с образцом, решение геометрической задачи с коллективным составлением плана решения, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Составит таблицу умножения на 2, используя взаимосвязь умножения и деления, закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения с числом 2. | Регулятивные: выделять и осознавать то, что адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. | Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. | ||||||||
| 123. |
|
| Деление на число 2. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- работа в паре с взаимопроверкой, самостоятельная работа с коллективной проверкой, индивидуальная работа при консультативной помощи учителя, рефлексия с самопроверкой. | Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления на число 2.
| Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия. | ||||||||
| 124. |
|
| Закрепление изученного материала. Решение задач. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания- работа в группе с помощью ученика-консультанта с коллективной проверкой всех возможных вариантов решения, рефлексия с поиском ошибок в образце. | Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления с числом 2, научиться решать задачи изученных видов.
| Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 125. |
|
| Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа, коллективная работа, командная игра, подведение итогов игры, анализ затруднений. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива. | ||||||||
| 126. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – работа над задачами индивидуально и у доски со сверкой ответов, работа в паре с взаимопроверкой, индивидуальная самостоятельная работа с диагностикой выполнения работы учителем. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению | ||||||||
| 127. |
|
| Умножение числа 3 и на 3. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания- коллективная работа, самостоятельная работа с самопроверкой по учебнику, работа в паре, работа индивидуально и у доски со сверкой решений, составление и решение уравнений со сверкой с образцом, рефлексия с самопроверкой по таблице умножения. | Научиться моделировать с помощью схематических рисунков прием умножения числа 3, составлять таблицу умножения с числом 3.
| Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: создавать модели с выделением существующих характеристик объекта и представлением их в пространственно- графической и знаково-символической форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приемами монологических и диалогической речи. | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||
| 128.
|
|
| Умножение числа 3 и на 3. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля – работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, самостоятельное решение выражений с проверкой по цепочке, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Завершение составления таблицы умножения с числом 3, закрепить навыки решения задач на умножение и деление.
| Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||
| 129.
|
|
| Деление на 3. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания- составление таблицы деления на 3 и с частным 3 на основе взаимосвязи компонентов умножения, работа в паре, коллективная работа, индивидуально и у доски со сверкой решений, рефлексия с самопроверкой по образцу. | Составит таблицу умножения на 3, используя взаимосвязь умножения и деления, закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения с числом 3.
| Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. | Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. | ||||||||
| 130. |
|
| Деление на 3. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний- работа в паре, работа индивидуально и у доски со сверкой решений, самостоятельная работа пр консультативной помощи учителя, составление задачи по условию. Самостоятельное решение с взаимопроверкой, рефлексия с поиском ошибок в образце. | Закрепить навыки вычисления табличных случаев умножения и деления на число 3.
| Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия. | ||||||||
| 131. |
|
| Закрепление изученного. Решение задач. | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности – работа в группе с помощью ученика-консультанта с коллективной проверкой всех возможных вариантов решения, рефлексия по разноуровневым заданиям с самопроверкой по образцу. | Закрепить устные приемы вычислений, познакомиться с задачами на нахождение суммы. | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. | Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | ||||||||
| 132. |
|
| Странички для любознательных. | Формирование у учащихся умений использовать знания в нестандартной ситуации - групповая работа, коллективная работа, командная игра, подведение итогов игры, анализ затруднений. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. . | Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметные учебных задач необходимые знания. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решение задачи | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива | ||||||||
| 133. |
|
| Что узнали. Чему научились. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля –работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа с диагностикой результатов учителем. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи, развивать логическое мышление. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать основания для самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
| 134. |
|
| Контрольная работа № 9 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, самопроверка. | Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыка осознанно выбора наиболее эффективного способа решения. | ||||||||
| 135. |
|
| Анализ ошибок допущенных в контрольной работе. Что узнали, чему научились во 2 классе. | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля–коллективная работа с коллективным анализом, работа над ошибками с диагностикой выполнения работы учителем, решение задач и выражений из раздела «Повторение». | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения, повторить устные приемы вычислений, закрепит вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: представлять информацию в виде таблиц, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания. | ||||||||
| 136. |
|
| Что узнали, чему научились во 2 классе? | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля- командная игра-путешествие по станциям с повторением тем, изученных во 2 классе, подведение командных итогов, взаимооценка в команде. | Повторить устные приемы вычислений, закрепить вычислительные навыки, умение решать задачи. | Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач. | Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Осознание трудностей и стремление к их преодолению. | ||||||||
5
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование (146.86 KB)
0
179
10
Нравится
0
