Программа профессионального самоопределения и личностного роста «Мой путь к успеху»

Программа

профессионального самоопределения

и личностного роста

«Мой путь к успеху»

Куратор от ОУ: Садретдинова Оксана Николаевна, учитель русского языка и литературы

(ФИО, должность)

г. Череповец

2020-2021 учебный год

цели и задачи по профессиональному самоопределению и карьерному росту.

Цель:

построение траектории обучения с учетом профессиональной ориентации и в соответствии со своими жизненными планами.

задачи:

1.понять значение процессов самопознания, самооценивания и саморазвития в достижении поставленных целей

2.определить круг требований, предъявляемых к успешным людям в профессии.

3.сформулировать способы достижения, ресурсы для достижения конечного результата.

1. Индивидуальный образовательный маршрут

(Материалы всех четырех разделов представлены в форме художественного текста)

Сейчас уже декабрь. Темнеть стало значительно раньше, поэтому иногда я возвращаюсь домой после школы уже в сумерках.

Хорошо, что сегодня было немного уроков, а какие и были, то несложные. Особая усталость ещё не одолела.

«Неплохо сейчас прогуляться. Заодномама попросила в магазин зайти», - промелькнуло у меня в голове.Почему бы и нет?

Поправив слезающие с плеч лямки портфеля, я направился в сторону нового района с высокими, построенными из красного кирпича, многоэтажными домами.

Погода вполне хорошая, несмотря на зимний месяц. Скользко, правда, в некоторых местах, но песок не даёт честным путникам со вздохом падать на мутный лёд тротуара. Нам с портфелем падение точно не нужно, из-за чего приходится обходить все подозрительные места и ступать осторожно, боясь удариться.

Я спокойно шёл, занимая глаза осмотром магазинов, прохожих, голых деревьев, проезжающих по своим делам автомобилей.

«Так. Сегодня сделать алгебру, биологию, литературу...» - мои мысли занялись было рутиной любого ученика школы, как вдруг кто-то окликнул меня. Я остановился и поглядел назад. Что-то в лице его было знакомым, но что - непонятно.

- Ну чего! Не узнал что ли? - улыбнулся юноша, подойдя ко мне поближе.

- Вот это да! Матвей? Ты ли это? Изменился как! - я вмиг обрадовался неожиданной встрече - старый знакомый, бывший одноклассник, перешедший из нашей школы в другую по месту жительства.

- Шесть лет как никак не виделись! - продолжил Матвей. - Ну ты высокий стал!

- Как и вспомнил-то ты меня, раз я такой другой?

- А вот, провидение подсказало! Ты гуляешь? Может, пройдёмся? Не спешишь ведь никуда? - меня завалили вопросами...

- Конечно, пойдём, поговорим! - я ответил разом на всё, и продолжил путь уже в компании.

Матвей говорил и говорил, рассказывал обо всём: чем увлекается, как себя чувствует, какую «прекрасную книгу» он вчера дочитал.Наконец, выговорившись, он внезапно начал извиняться:

- Ой, прости, что я опять о себе! Наказывала мне мама, чтобы поменьше собеседников затыкал! Теперь твоя очередь! Давай, делись! Ужасно интересно!

- Ну как там, это... Здравствуйте, меня зовут Макар Жигулин, я учусь в 31-й школе города Череповца в гуманитарном классе педагогической направленности и я... - долгая пауза. - школьник.

- Клуб анонимных школьников! - тут же засмеялся Матвей. Его заразительный смех передался и мне - мы захохотали уже вместе. Надеюсь, проходящие мимо люди не думали, что передними типичные жители дурдома.

- Правда? - вдруг парень стал серьёзным. - Ты в педагогическом?

- Ну, да. А что? - мне тоже сделалось как-то невесело.

- Ну, это, типо... Не знаю. Тебе хочется работать с детьми? - вопрос загнал меня в тупик.

«А почему бы не хотелось?» - пронеслась в голове обиженная мысль.

- Эээ... да, а что такого? - может, мой голос стал каким-то особенным, но Матвей сразу проговорил:

- Просто мне это кажется сложным и скучным, вот и всё.

Мы замолчали.

Вечерело. Свет в окнах освещал нам дорогу. Вокруг кто-то куда-то спешил, суетился и шумел.

- А экзамены ты тоже «учительские» сдавал? - прервал тишину Матвей.

Я тут же оживился (действительно мой голос, наверное, был слишком страшным... что ж, приходится отстаивать перед всеми профессию мечты таким способом) и ответил:

- Хотел - литературу и обществознание, а потом экзамены отменили в связи с карантином. Теперь только после одиннадцатого класса сдача.

- Повезло. Мне тоже так удалось на физ-хим попасть, без экзаменов... А в олимпиадах ты участвовал?

- В парочке получилось. Остальные - на больничном просидел.

Снова молчание...

- Ой! А раз так, то у тебя случайно нет каких-нибудь проектов по литературе?

- Конечно, тебе какой: «Русские писатели-лауреаты Нобелевской премии по литературе» или «Серебряный век русской поэзии как уникальное явление в мировой литературе»? - буду рад, если мои проекты помогут кому-то.

- Спасибо! Прямо спас! - парень засиял. - Давай ещё что-нибудь расскажи! Мало ведь!

Уф, видимо, диалог спасён.

- Ну... я старостой был с пятого класса по девятый.

- Чему научился? Просто я пробовал, и как-то много всего требуют.

- Да, обязанностей действительно немало, но зато теперь у меня получается организовывать совместную трудовую деятельность учебного коллектива, мыслить стратегически, располагать к себе. Ещё важно быть добрым, приветливым, честным, чутким и внимательным.

- И это всё ты умеешь? - казалось, что Матвей не верит.

- Думаю, не всё, но многое. Это полезно и для общего развития личности.

- Наверное, это нужно и для профессии учителя?

- Конечно, только ещё важны и компетентность, уравновешенность, мобильность, желание учиться вместе с учениками, любовь и уважение к этим ученикам, стремление всегда прийти на помощь в трудной ситуации и выслушать, умение ставить себя на место других я считаю одним из самых главных. И это только начало! Этому я учусь уже давно. - я разгорячился. Ещё бы! Ведь очень часто все это может отсутствовать и затруднять образование.

- А как ты планируешь работать над их развитием. Так много всего перечислил! - Матвей, видимо, был удивлён.

- Как? Смотреть лекции по педагогике и психологии, читать книги, посвящённые этим наукам и работе с детьми и подростками, общаться, и, наконец, ставить себе в пример других учителей, анализировать их поведение, методики и секреты, пополняя свой багаж «учительских» знаний. Я этим занимаюсь уже сейчас

- А ты же, кажется, ещё и музыкальную школу окончил? С красным дипломом по фортепиано вроде? - спросил парень, резко изменив, как показалось мне, тему.

- Откуда ты знаешь?

- Юля сказала.

- Да, и такое было. - я немного засмущался. Помню, что давно писал Матвею, что хочу красный диплом, но не думал, что его получу. Откуда об этом узнала Юля - неизвестно...

- Ты планируешь и свои музыкальные знания применить? - поинтересовался Матвей.

- А то! Конечно! Я могу и на школьных концертах выступать (если такие есть), и уроки музыки вести! Музыка и филология связаны гораздо сильнее, чем многие думают! Потом хотелось бы ещё освоить гитару, чтобы целый оркестр получился!

- Думаю, будет круто! Приду на какой-нибудь такой концерт обязательно!

Начал падать снег. Стало ещё темнее. Зажглись фонари и смешались со светом фар машин и окон, превратив пространство над нашими головами в жёлтую арку.

- А! Кстати! Я видел, что в газете про тебя напечатали! В каком-то конкурсе, кажется, победил. Поздравляю!

- Да, в конкурсе поэзии. Почти полтора года в поэтическом кружке занимаюсь. Думаю, что и в будущем смогу привязать своё увлечение стихосложением с преподаванием в школе. Детям будет полезно. Вдруг кто-нибудь из них поэтом станет.

- Это интересно, да. Может, и я у тебя уроки возьму. - Матвей подмигнул. - Слушай, а ты какой язык учишь? Английский или немецкий? А то я сейчас - немецкий. И так тяжело от английского отвыкнуть!

- Извини, но я знаю только английский, да и то - уровень B1, но в будущем и изучение немецкого языка есть в моих планах.

Матвей тут же запричитал, какие там в немецком времена непростые. Я слушал и улыбался, вспоминая свои 16 английских времён.

- А компьютер? - страдания парня прекратились, и он будто забыл всё сказанное и вопрошенное раньше. Задачка для меня! - переключаться с темы на тему!

- Что компьютер?

- Ты умеешь им пользоваться? Сейчас ведь технологии, презентации, файлы, все дела. Учитель должен это уметь делать.

- Вполне. Могу и презентацию сделать и включить, и онлайн заниматься. Если придётся, то и на доске графической писать! - мне показалось, что всё это достаточно просто.

- Это хорошо. Если что, я своих детей к тебе на обучение отдам. Пусть занимаются.

Матвей затих, видимо, думал о своих детях и о том,как он будет приводить их ко мне на уроки. Но нет, мои догадки были ложными.

- Я так боюсь сдавать ЕГЭ. Страшно представить, что будет, если провалю. - голос юноши дрогнул.

- Мне тоже страшно сдавать обществознание, - поделился я своими опасениями. - Если не попаду в университет, будет обидно. Но в таком случае есть шанс потом пересдать и попытаться снова приблизиться на шаг к своей мечте.

- Это единственное препятствие? - спросил Матвей недоверчиво.

- Да. Надеюсь, да. - я попытался сделать беспечный вид. - В любом случае, мой выпускной будет потрясающим! Он запомнится в первую очередь тем, что все мы вступим во взрослую жизнь и выйдем в новый, неизведанный мир, полный испытаний, трудностей, разочарований, но награждающий за стойкость счастьем. Это уже радует.

- Ты прав. Не нужно отчаиваться! Всё будет хорошо! - Матвей довольно ухмыльнулся и шёл какое-то время наполненный самыми светлыми чувствами и переживаниями, чему я был бесконечно рад.

***

Мы не заметили, как зашли в парк и, пользуясь этой возможностью, сели на скамейку.

- А поступать ты в какой университет будешь? - видно было, что Матвей серьёзно заинтересовался моим будущим.

- Я планирую в ЧГУ на филологический факультет.

- А почему именно в ЧГУ? Я, например, хочу в Питер или в Москву.

- Мне нравится наш университет. Многие учителя, с которыми я общаюсь, отзывались о нём очень хорошо. Также он в моём городе, который я очень люблю, и, может, получится после окончания обучения остаться здесь работать. Но я не оставлю и музыку, пойду на курсы по вокалу, буду совмещать свой увлечение с работой. Потом и язык новый выучу...

- Да, размечтался ты, Макар... - Матвей покачал головой. - А послевузовское образование получать будешь?

- Конечно. Я бы очень хотел пойти после бакалавриата в магистратуру, а потом и в аспирантуру, но не работать преподавателем в университете, а устроиться именно в школу, чтобы моё учительствование было исчерпывающим и новаторским, чтобы была возможность смотреть на некоторые вещи под другим углом.

- А ты уверен, что сможешь так долго учиться, не работая при этом?

- Долго учиться смогу, мне это нравится, но если придётся, выйду на работу раньше, бакалавром.

- Хорошо, пусть так. Давай ещё подумаем. Вот ты завершил обучение - как ты будешь устраиваться на работу, в каком порядке что делать? Я слышал, у многих трудности с этим. - такой интерес к моим планам мало кто испытывал, а потому рассказывать обо всём было невероятно приятно. Я вошёл в азарт:

- Ну, вначале, я найду школу, где требуется учитель русского языка и литературы, напишу туда заявление по трудоустройству, затем соберу пакет нужных документов, ознакомлюсь с правилами внутреннего распорядка и должностными обязанностями и инструкциями. В случае приёма на работу, подпишу трудовой договор, его зарегистрируют и... всё!

- Мне казалось это куда более сложным делом... - пробубнил Матвей и посмотрел по сторонам.

Людей в парке было мало. Наверное, многие из них были ещё заняты своими делами. Над нами рдел одинокий фонарь, в свете его была видна покрытая снегом дорожка.

Мы оба молчали. Каждый думал о своём. Пусть собеседник и не спрашивал ничего, но в голове я продумывал всю жизнь на годы и годы вперёд: «Чтобы знать ещё больше, я буду читать кучи книг по филологии, лингвистике, литературоведению, ходить на открытые уроки, набираясь опыта у наставников постарше. Для развития корпоративных компетенций и деловых качеств мне нужно смотреть тренинги и выполнять самостоятельно такого рода задания. Так я смогу подготовиться к внезапной ситуации и смогу выйти из неё, не поставив никого под удар. Для развития уже личностных качеств я попробую поработать в творческих группах, позаниматься исследовательской деятельностью, освоить новые педагогические технологии и поучаствовать в педагогических конкурсах и фестивалях. Не нужно забывать и про управление собой, пусть это и будет непросто. Например, если я разозлюсь или раздражусь, то последую такой тактике: правильное дыхание, счёт до десяти, мысленное чтение стихотворений - психологи говорят, что это здорово помогает успокоиться, прийти в норму, понять, что ничего страшного не происходит и окончательно вновь достичь гармонии с собой. А потом…потом разработаю собственную методику преподавания своего предмета! Уже не раз такие мысли посещали меня: я всегда буду давать детям возможность исправить оценку или ответ, так как моя задача - научить их грамотно выражать свои мысли, писать и читать, а не просто получать отметки и постоянно переживать из-за них; ещё я буду стараться быть с учениками «на одной волне», учиться понимать их эмоции, чувства и страхи, чтобы попытаться изменить их в лучшую сторону или уничтожить вовсе. Многие спрашивают про семью: я её не планирую. Мне кажется, что моё предназначение - сделать так, чтобы русский язык и русская культура жили вечно, чтобы их ценили и любили, и это для меня - главное, из-за этого я бы не хотел становится директором, по причине того, что он не преподаёт, а больше следит за самой школой, выполняя организационные требования, направляет в правильное русло финансы заведения, оформляет документацию и, в общем, редко когда связан с непосредственной педагогической деятельностью, работой с детьми...»

- А ты уверен, что добьёшься чего-нибудь в своей профессии? - мои грёзы о будущем были беспринципно разрушены вопросом Матвея, про которого, я, кстати, уже успел забыть.

- Наверное, это сложно быть успешным педагогом...

- Всё зависит от требований к себе, Матвей. Сразу возникает вопрос: а что есть успех?

- как-то слишком по-философски прозвучало моё высказывание, что, впрочем, меня нисколько не расстроило.

- И что «есть» успех? - передразнил меня парень.

- Для меня успех (уже сейчас) — это успех учеников, появление в их глазах азарта, желания разобраться в сложном, узнать новое, и, может, заинтересоваться моими предметами и моими знаниями, полными знаниями. А чтобы это удалось, чтобы «чего-нибудь добиться», нужно нестандартно, грамотно и доходчиво объяснять ученикам материал, подбадривать их, ожидать хороших результатов, иногда, с юмором подходить к некоторым вещам, заражать своей любовью к русской культуре окружающих, показывать важность образованного и умного человека в социуме, и, в завершение, работать ради блага общества, не искать выгоды для себя, ведь только так ты сможешь действительно стать успешным - не только учителем, но и человеком!

- Хорошо говоришь, правильно. Тебе точно нужно в учителя. - подытожил Матвей.

Мы встали со скамейки и ещё немного погуляли. Разошлись, крепко пожав друг другу руки и договорившись встретиться снова в самое удобное время.

Вскоре я оказался дома. Никого не было. Родители еще не вернулись с работы, лишь прибежала кошка, начав тереться об ноги и мурлыкать. Портфель остался скучать в прихожей.

И только когда я намылил мокрые руки над раковиной в ванной комнате душистым розовым мылом, вспомнил, что в магазин по маминой просьбе так и не зашёл...

II. ПРОФЕССИОГРАММА БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЬ.

1.О важности профессии учителя из глубины веков.
Учителю по праву принадлежит первенство в формировании мировоззрения, человеческой личности. Во все эпохи в подготовке подрастающего поколения к жизни имела и имеет судьбоносное значение – личность учителя.

В Древней Руси учителей называли мастерами, подчеркивая этим уважение к личности наставника подрастающего поколения. Но и мастеров-ремесленников, передававших свой опыт, называли и сейчас, как известно, называют уважительно — Учитель.

С момента возникновения педагогической профессии за учителями прежде всего закрепилась воспитательная, единая и неделимая, функция. Учитель — это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.
Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена.

Я.А.Коменский (1592 — 1670) — чешский мыслитель-гуманист, пе­дагог, писатель. В основе его педа­гогической системы — принципы материалистического сенсуализма. Основоположник дидактики. Впе­рвые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке. Основ­ные труды: "Великая дидактика", "Открытая дверь к языкам", "Ма­теринская школа" и др.

Человеком трудной и завид­ной судьбы является чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский. Он был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания. Коменский мечтал дать своему наро­ду собранную воедино муд­рость мира. Он написал десят­ки учебников для школы, свы­ше 260 педагогических произведений. И сегодня каждый учитель, пользуясь словами "урок", "класс", "каникулы", "обучение" и т.д., не всегда знает, что все они вошли в школу вместе с име­нем великого чешского педагога.

2. О производственных буднях учителя.

Профессия учителя относится к педагогической сфере деятельности и входит в гуманитарно-социальное направление.
В о б я з а н н о с т и учителя входят:обучение учащихся по предмету;

планирование учебного материала по предмету (тематические и урочные планы);

использование наиболее эффективных форм, методов и средств обучения;

анализ успеваемости, и контроль посещаемости ;

проведение дополнительных факультативных занятий, предметных кружков;

проведение воспитательной работы (внеклассные мероприятия, индивидуальная психолого-педагогическая работа);

консультирование родителей и проведение родительских собраний;

оснащение и оформление учебных кабинетов.

3. О средствах, предмете и результате учительского труда
Основные п р е д м е т ы т р у д а : человек и знаковые системы, с о п у т с т в у ю щ и е: художественный образ (воспроизведение и создание художественных произведений).
В своей работе учитель использует вещественные с р е д с т в а т р у д а - ручка, карандаш, краски, клей, мел, указка. В 21 веке педагог с легкостью использует в своей работе компьютер, принтер, сканер, мультимедийную аппаратуру. Но основными являются его невещественные средства – словесно-логическое мышление, долговременная и оперативная память, хорошие способность к концентрации, распределению и переключению внимания, хорошая концентрация движений тела, эмоциональные выразительные устная речь и поведение; а также органы чувств - зрение, слух.
Работа учителя имеет четко определенный х а р а к т е р и осуществляется в соответствии с действующими:

• должностными обязанностями;

• законодательными, нормативно-правовыми актами;

• приказами, распоряжениями, методическими материалами;

• учебными программами, формами и методами обучения;

• нормами профессиональной этики.

Однако в его работе встречаются ситуации и проблемы, требующие нестандартных интеллектуальных вариантов решения педагогических задач.
Труд учителя имеет такую о р г а н и з а ц и ю, при которой он работает и самостоятельно, от начала до конца выполняя свои обязанности и отвечая за них, и совместно с родителями и педагогическим коллективом.
Ф у н к ц и о н а л ь н о учитель является организатором работы других людей (учащихся). К о н т а к т ы у учителя многочисленные и долговременные с одними и теми же людьми - классом, группой.
О т в е т с т в е н н о с т ь у учителя повышенная м о р а л ь н а я – за обучение, воспитание, развитие людей.
4.О родственных связях профессии.

Родственные профессии: педагог, учитель начальных классов, преподаватель, методист, организатор воспитательной деятельности, классов, социальный педагог, психолог, дефектолог.

Преподаватель русского языка и литературы может работать в педагогической сфере, например, в государственных и частных школах, гимназиях или иных учебных заведениях. Также эта специальность позволяет получить место журналиста, редактора, библиотекаря. Профессионалов ждут в крупных компаниях, ведь грамотные люди нужны везде: тьютор, коуч, тренер, логопед.

5. О важности личностных способностей в профессии.

• развитое словесно-логическое мышление;

• хорошая долговременная и оперативная память;

• четкая понятная устная речь;

• выносливость речеголосового аппарата;

• выносливость слухового и зрительного анализаторов;

• высокая работоспособность

• стрессоустойчивость, эмоциональная уравновешенность;

• умение управлять собой, личная организованность;

• социальный интеллект (умение понимать поведение других людей);

• коммуникативные и организаторские способности;

• ораторские способности;

• широкая эрудиция; высокая общая культура;

• стремление к профессиональному самосовершенствованию;

• ответственность.

6.О роли психического и физического здоровья в жизни учителя.

Работа учителя не рекомендуется людям с заболеваниями:

нервно-психическими;сердечно-сосудистыми;хроническимиинфекционными;опорно-двигательногоаппарата;речеголосовогоаппарата;зрительного и слухового анализаторов.

7. О непростых составляющих профессии учителя.

Для успешной деятельности в качестве учителя необходимо наличие следующих профессионально важных качеств:

1. интерес к познанию, самопознанию и саморазвитию,

2. артистизм, требовательность к себе и к другим,

3. организованность,

4. наблюдательность и эмпатичность,

5. ведущая склонность к работе в сфере общения, выраженная склонность к работе с информацией, отлично развитая способность к концентрации внимания,

6. развитые лексические способности,

7. логические способности,

8. высокая эмоциональная устойчивость.

8.Об условиях труда учителя, о перспективах.

Профвредности в труде учителя:

Нервно-психическое напряжение, напряжение голосовых связок, гиподинамия, нерациональный режим труда и отдыха, нерациональное освещение.

К сожалению, из-за значительного нервно-психического напряжения и напряжения голосовых связок труд учителя непростой, следовательно, названные выше факторы могут оказать вредное влияние. Напряженность труда обусловлена особенностью трудового процесса – обучением, интеллектуальными и эмоциональными нагрузками. Именно специфика труда является причиной того, что у педагогов намного чаще, чем у представителей других профессий, развиваются невротические расстройства и хронические ларингиты.

экономические:

Условия труда: учитель работает в учреждении . Работа в одну смену, обычно с 8.00 до 14.00 (если в учреждении образования учебный процесс ведется в одну смену). Имеет продолжительный отпуск 56 календарных дней.

Перспективы карьерного роста .

Начальная ступень учителя – это молодой специалист.. Оставаясь преподавателем-предметником, учитель может год от года не просто нарабатывать преподавательский стаж, но также совершенствовать свои знания, умения, навыки в рамках конкретной предметной области, тем самым повышая свой тарифный разряд и заработную плату. При выборе данного направления профессиональной карьеры в школе со временем можно стать заместителем директора или даже директором школы, отвечая за образовательный процесс уже в рамках всего учебного заведения. Отличная перспектива – открытие собственной школы. Для этого стоит отточить профессиональное мастерство, собрать портфолио, получить категорию. За активную работу учителей награждают премиями, медалями, званиями и многими другими знаками почета.

Можно преподавать гражданам из других стран, получив сертификат о прохождении курсов преподавания русского языка как иностранного. Это позволит расширить область специализации, работа обеспечит хороший заработок и даст новые возможности взглянуть на язык в контексте всех тонкостей.

В вузе в перспективе можно стать старшим преподавателем, заведующим кафедрой, деканом факультета или даже ректором. Занимаясь преподаванием, можно параллельно проводить научные исследования, защитить научную работу и получить ученую степень кандидата или даже доктора наук (педагогических, биологических, т. д.)

9.Об учебных заведениях для получения профессии.

Базовые знания по профессии учителя, как правило, можно получить в учреждениях высшего профессионального образования. Дипломированных учителей средних и старших классов готовят профильные учреждения высшего профессионального образования: Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Московский государственный гуманитарный университет,Череповецкий государственный университет(ЧГУ),Вологодский педагогический университет (ВГПУ)
Используемые источники:

1.http://profesiay.narod.ru/index.html

2. В. Н. Мезинов. Введение в педагогическую деятельность.Учебноепособие.Елец - 2005https://mydocx.ru/5-58445.html

3.https://dosaaf-khab.ru/uchitel---opredelenie-i-znachenie-professii-sochineniya-na-temu.html

4.https://present5.com/professiogramma-professii-uchitel-soderzhanie-obshhie-svedeniya-o/

4.Эссе на тему «Кто я через 10 лет?»

Очень часто перед учениками старшей школы возникают вопросы: «Какую профессию выбрать?», «В какой университет лучше поступить?», «Кем я буду через какое-то количество лет?» и так далее. Многих это действительно волнует, ведь зачастую представить своё будущее бывает непросто. Но у меня не возникает такой проблемы. Я уже определился со своей профессией и хотел бы поделиться этим.

Через десять лет я вижу себя за учительским столом, окруженный стопками тетрадей разных классов от пятого до одиннадцатого, читающим конспект урока по литературе или русскому языку, написанный прошлым вечером, и обдумывающим структуру грядущего занятия. На стенах висят портреты великих русских писателей и поэтов, школьная доска чисто вымыта и приготовлена к плодотворной работе, стулья и парты ожидают детей, которых будут поддерживать и которым будут помогать на протяжении ближайших 40 или 45 минут. За окном падает снег, освещённый через стёкла лампами моего кабинета, украшенного к Новому году бумажными гирляндами, мишурой и елочными игрушками.

Звенит звонок, от которого по телу пробегает приятная дрожь в предвкушении урока, и помещение вмиг наполняется гурьбой ребят, весёлых или печальных, жаждущих знаний или думающих о своём невыполненном домашнем задании, готовых поделиться со мной, с учителем, какой-то важной или волнующей, крохотной, но незаменимой частичкой их жизни или желающих начала новой весёлой перемены. Все дети такие разные, но такие по-своему интересные и, даже волшебные, заряжающие какими-то добрыми и необходимыми для твоего существования чувствами и силами.

И вот начинается «погружение». Я рассказываю о какой-нибудь орфограмме, или о сказках Пушкина, или делаю лирическое отступление либо минутную зарядку, чтобы у всех была возможность «переключиться» с одного материала на другой, отдохнуть, пусть и немного, но правильно и с пользой.

Вот я вижу поднятую руку мальчика с третьей парты третьего ряда, обозначающую, что есть какая-то информация по поводу моего вопроса, заданного пару минут назад.

- Вы хотите ответить? - мои слова летят прямо к ученику, нарушая тишину класса, и попадают ровно в цель - мальчик кивает. Он встаёт, немного неуверенно, поднимает на меня свои большие заинтересованные глаза и произносит правильный ответ.

- Вы абсолютно правы. Молодец! Спасибо. - я улыбаюсь, и тут же улыбается ученик, довольный собой, садясь на своё место. Другие глядят на него, возможно, с некоторой завистью, возможно,с некоторым удивлением, но в моей голове сразу даётся ответ уже на их немой вопрос о том, будет ли возможность ответить остальным: «Заданий хватит всем. Мне приятно, что вам хочется изучать что-то новое, что, может быть, в будущем станет для вас смыслом жизни».

Урок идёт неспешно, но весело: я веду диалог с классом, поглядывая иногда за окно и на тех, кто ждёт момента вскочить со стула и, выпрыгнув в школьный коридор, с радостным криком помчаться за своим одноклассником, играя в «догонялки».

И вновь звонок. Дети встают со своих мест, убирая в рюкзачки пеналы, учебники и тетради. Кто-то, уходя, говорит: «До свидания!», кто-то - молчит, но меня это нисколько не задевает, так как в голову тут же приходят воспоминания о своих школьных годах.

Эта перемена длинная. Часть школы идёт в столовую, часть - по каким-то другим своим делам.

Я закрываю кабинет и направляюсь к учительской. Там всегда живо и царит уже совершенно иная атмосфера. Стоит шкаф для одежды, старенький и продолговатый, из-за двери которого торчит чья-то шуба; перед высоким деревянным окном, завешенным шторой цвета мяты стоит столик, на котором расположены электрочайник, чашки, мешочек с сахаром и какое-то печенье. Учителя в учительской ходят, говорят, пьют чай, проверяют тетради, надевают верхнюю одежду, если уроки уже кончились и можно идти домой, заполняют документацию. Увидев меня, они спрашивают, как прошли занятия, рассказывают о своих 40-45 минутах, шепотом, смеясь, удивляют очередной необычной историей с учениками.

Снова знакомый звон. Все расходятся по классам. Я тоже направляюсь туда, хоть уроки уже на сегодня все выданы. Сажусь на стул и начинаю проверку контрольных работ, которые сегодня писали восьмиклассники. Иногда посмеиваюсь и покачиваю головой, если уж совсем ответы нестандартные и забавные. Есть одна «двойка». Ничего страшного, завтра я спрошу у этого ученика, хочет ли он исправиться, так как ставлю плохую отметку только карандашом, и то - на отдельный листочек. А исправить можно хоть на «пять», если знаешь материал.

Закончив проверку, собираю стопки пока что без красной пасты тетрадей и иду в учительскую, где одеваюсь, и, спустившись на первый этаж, прощаюсь с охранником, выходя на просторное крыльцо, слегка припорошенное снегом, принесённым метелью.

Школьный двор пуст; одиноко горят фонари вдали; школа становится тихой и незаметной до нового завтрашнего учебного дня, когда её наполнят живые голоса, эмоции, переживания по поводу оценок и радостный смех.

Может, кто-то спросит: «Тебе это нравится? Нравится слушать крики непослушных детей, писать горы ненужных бумаг, спать по несколько часов и нервничать из-за любых, даже незначительных проблем?».

И я отвечу: «Да. Ведь именно в этом моё предназначение, мой смысл жизни».