Профессиональное самоопределение учащихся в контексте работы школьной библиотеки

Профессиональное самоопределение учащихся

в контексте работы школьной библиотеки

« Самый несчастный человек – это тот, для кого в мире не нашлось работы »

Томас Карлейль

Структура профориентационной работы в школе

Администрация школы

Центр занятости

СМИ

Библиотека

Учащиеся

Психолог школы

Родители

Социальный педагог

Учителя

Актуальность, проблемы:

• нет чёткой координации работы всех заинтересованных структур;

• у большинства учащихся отсутствует серьёзный подход к выбору профессии;

• психологическая незрелость учащихся;
• часть выпускников к моменту получения аттестатов не могут профессионально самоопределиться.

Цель:

• построить чёткую систему профориентационной работы с учащимися, начиная с начальной школы;

- формировать комплексный подход к профессиональному самоопределению старшеклассников;

• предоставлять информацию о мире профессий и профессиональной ориентации;

- содействовать личностному развитию учащихся;

- формировать у уч-ся способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемого профиля и выбираемой профессии.

Направления профессиональной ориентации в школе

консультационное

информационно-

просветительское

обучающее

диагностическое

Информационно-просветительское направление

Цель:

создать у учащихся максимально четкий и конкретный

образ основных типов профессий.

Реализация :

• школьный педагог-библиотекарь готовит серию занятий, рассказывающих о различных сторонах той или иной профессии;
• представляет профессиональный мир в конкретно-наглядной форме;
• привлекает внимание учащихся к тематическим выставкам, по их запросам подбирает необходимую литературу, учитывая возрастные и психологические особенности, занимается формированием специального раздела фонда.

Диагностическое направление

Реализация:

• самопознание, исследование школьником своих качеств в контексте определенной профессии (или группы профессий);

• оценка своих возможностей, определение степени выраженности тех или иных профессионально важных качеств и прочих ресурсов, обусловливающих профессиональный выбор.

Консультационное направление

Основание : мотив человека, его интересы, склонности, личностные проблемы или особенности мировоззрения.

Работник школьной библиотеки, в рамках консультационного направления, может лишь предоставить учащемуся материалы по интересующей профессии:

• профессиограмму (описание содержания профессии);
• данные об учебных заведениях, где готовят по данной профессии;
• периодические издания, в которых говорится о востребованности профессии на рынке труда.

Обучающее (формирующее)

В рамках этого направления школьный педагог-библиотекарь может :

• проводить специальные личностно ориентированные занятия,
• строить традиционную библиотечную работу

с учетом знаний о психологических

особенностях учеников, полученных в этом

курсе.

Субъект воспринимается как носитель

определенных компетенций, к числу которых относятся:

• умение анализировать мир профессий;
• умение анализировать свои возможности и ограничения в ситуации профессионального выбора;

• владение стратегиями поиска работы и поиска путей профессиональной самореализации.

Структура профориентационного центра на базе школьной библиотеки -

информационно-коммуникативное пространство, содействующее развитию личности учащегося в профессиональной области.

Основные элементы:

• собрание профессиограмм;
• сборники профориентационных тестов и анкет;
• книжный фонд и медиаресурсы;
• периодические издания;
• каталог ресурсов.

Ресурсы Интернет:

• http://www.job.ru
• http://www.csta.mosuzedu.ru
• http://www.proforientator.ru
• http://www.labor.ru
• http://www.iacedu.ru
• http://www.metodkabi.net.ru
• http://www.proftime.edu.ru
• http://www.urc.ac.ru/abiturient/index.html

Мысль в подарок

Жалости достойны учащиеся, которые, проучившись несколько лет и закончив учебное заведение, приобрели всего одну-две книги по специальности, а личная библиотека которых содержит жалкий десяток случайных книг. Личная библиотека красноречивее, чем дипломы, аттестаты и даже ученые степени и звания, говорит о квалификации специалиста, образованности и культуре человека.

Павел Лернер

Список литературы:

Белова Т. В., Волошина И. А., Солнцева В. А. и др.

Справочник начинающего профконсультанта. – М., 1998.

Битянова М. Р. Организация психологической работы в

школе. – М., 1998.

Общая психология : Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е. И. Рогов. – М. : ВЛАДОС, 1995. – 448 с.

Поляков В. А., Чистякова С. Н. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. – 1993. – № 05.

Практическая психология образования : Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М. : ТЦ Сфера, 1998. – 528 с.

Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 96 с.

Научно-методический журнал ЗДВ №7/2011 г.

©МБОУ «Солнечная СОШ №1»

педагог - библиотекарь

Гриценко О. А.