Приемы развития УУД на примере темы «Устройство компьютера и его функции».

№

Основные этапы урока, цели

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1

Организационный этап

(1-2 минуты)

Цели:

• проверка явки обучающихся

• проверка готовности обучающихся к уроку

• настрой обучающихся на работу.

АМО "Здороваемся глазами"

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча -

глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

«Улыбнемся друг другу»

- Я улыбнулся вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что

мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу

хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу

руку. Улыбнитесь друг другу.

Учитель проверяет посещаемость обучающихся, готовность обучающихся к уроку и настраивает их на работу.

Приветствуют учителя,

визуально контролируют свою готовность к уроку и рассаживаются на рабочие места.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

2

Повторение пройденного материал (1-2 минуты)

Цели:

• актуализация знаний с целью подготовки к изучению новой темы.

• коррекция знаний, навыков и умений обучающихся для решения поставленных задач.

АМО «Лицензия на приобретение знаний».

Подумайте, пожалуйста, чему вам хочется научиться, а затем о том, к чему вы уже готовы, а к чему - нет. А теперь составьте себе "Лицензию на приобретение знаний".

Вопросы для анализа:

- Соответствует ли тема моей текущей жизненной ситуации?

Укажите также, что ограничивает возможности вашего обучения.

АМО «Ульи»

Раздать карточку на парту, работают по парам на карточке с вопросами. Основной вопрос: Что помогает нам в учебе и отдыхе? Вспомогательный вопросы: Как называется устройство, которое повседневно с нами и помогает найти нужную информацию быстро? Что для меня лично связано с темой этого урока? Заранее известно, что ответы на вопросы будут затем сообщены всем участникам. С этой целью дети пишут свои ответы на карточки, позднее они будут представлены для общего ответа.

Учитель раздает обучающимся заранее приготовленные карточки с вопросами. Организует и контролирует письменный анализ обучающимися поставленной задачи.

Обучающиеся в тетради составляют «Лицензию на приобретение знаний», отвечают на поставленные вопросы.

Возможно, вначале дети растеряются. Начнут давать ответы не связанные с информатикой. Но скорее всего они ответят, что это компьютер. Добавят, еще планшет и телефон.

По третьему вопросу возможно ответят, что без компьютера, планшета и телефона нельзя подготовить уроки и поиграть.

Личностные:

умение рассуждать, излагать свои мысли, делать вывод.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.

Познавательные:

умение анализировать, выделять и формулировать задачу;

умение осознанно строить речевое высказывание.

3

Изучение нового материал (23-25 минут).

Цели:

• создание проблемной ситуации.

• фиксация новой учебной задачи.

АМО «Инфо-карусель». На доске нарисован прямоугольник в виде монитора,

в его центре указано название темы. Остальное пространство квадрата разделено на пронумерованные и на не заполненные секторы. При демонстрации презентации существенные аспекты заносятся в эти сектора.

Демонстрация презентации.

Слайд 1:

Ответим на вопрос, для чего человек создал компьютер? С давних времен люди стремились облегчить свой труд, прежде всего физический. С этой целью создавались различные машины и механизмы, усиливающие физические возможности человека. Проблема физического труда была решена после изобретения колеса и рычага.

Слайд 2:

Компьютер был изобретен в середине XX века для усиления возможностей интеллектуальной работы человека, то есть работы с информацией.

По принципам устройства компьютер — это модель человека, работающего с информацией.

По своему назначению компьютер — универсальное техническое средство для работы человека с информацией.

Слайд 3:

Вопрос: Какие у компьютера были прабабушки и прадедушки.

Слайд 4:

Вопрос: Какие современные компьютеры вы знаете.

Слайд 5:

Вопрос: Чем похожи компьютер и человек.

Рассмотрим аналогию между компьютером и человеком.

Человек информацию может принимать, хранить, обрабатывать, передавать. То же самое с информацией может делать компьютер. Компьютер похож на человека с интеллектуальными возможностями. Компьютер – модель человека, работающего с информацией.

Вопрос: чем отличается компьютер от человека? Главное отличие компьютера от человека – человек умеет мыслить, может принимать решения, компьютер – исполнитель программ, созданных человеком.

Работа компьютера строго подчинена заложенной в него программе, человек же сам управляет своими действиями. Ум компьютера – ум человека, реализованный в программе.

Слайд 6:

И человек и компьютер работают с информацией. Для человека информация – знания. Для компьютера информация – данные и программы (заносится в сектора на доске).

Слайд 7:

Компьютерные программы.

Слайд 8:

Данные.

Слайд 9:

Основные принципы устройства и работы ЭВМ были сформулированы американским ученым Джоном фон Нейманом в 1946 году. Эти принципы во многом сохранились и в современных компьютерах

Вопрос: Что нужно человеку, чтоб сохранить информацию?

Где находиться мозг у человека? Какая это память? Где находиться дневник? Какая это память?

Как оперативней (быстрее) найти информацию о прошлом уроке?

Где мы можем много и надолго сохранить информацию?

Слайд 10:

Также и у компьютера. Есть два вида памяти внутренняя (оперативная) и внешняя (долговременная).

Слайд 11:

Внутренняя память. ОЗУ.

Слайд 12:

Внутренняя память. КЭШ.

Слайд 13:

Внутренняя память. ПЗУ.

Слайд 14:

Свойства внутренней памяти.

Слайд 15:

Внешняя память компьютера.

Перечислите различные магнитные носители.

Почему жесткий диск относиться к внешней памяти, а находиться внутри системного блока?

Вопрос: Какую функцию выполняет системный блок?

Диагностическая работа на входе. Учитель организует коллективный анализ решения учебной задачи. Фиксирует выдвинутые обучающимися гипотезы и организует их обсуждение. Организует учебное взаимодействие и исследовательскую деятельность обучающихся.

Обучающиеся записывают конспект с экрана. И под цифрами секторов в тетрадь заносят существенные моменты.

Отвечают: Счеты, арифмометры.

Отвечают: Ноутбуки, ноутбуки, планшеты, айфоны, айпады, смартфоны и даже могут что-то придумать еще.

Учащиеся вступают в дискуссию с учителем и одноклассниками для решения проблемы. У человека есть органы чувств, с помощью которых он воспринимает информацию – у компьютера есть устройства ввода информации. У человека есть мозг, в котором он хранит информацию – у компьютера есть устройства хранения информации. С помощью мозга человек может мыслить, обрабатывать информацию – у компьютера есть процессор – устройство обработки информации. Через речь, жесты, письмо человек может передавать информацию – у компьютера есть устройства вывода информации.

Обучающиеся конспектируют информацию с экрана.

Дают свои варианты ответов.

Обучающиеся конспектируют с экрана и с доски.

Обучающиеся изображают в тетради схему: «Схема ЭВМ фон Неймана» с экрана.

Ответы обучающихся: Мозг, тетрадь, флешкарта, фотоаппарат и т. п.

Мозг — внутри человека — внутренняя память. Дневник — вне человека — внешняя память.

Вспомнить.

В тетради, дневнике и т. п.

Конспект с экрана по секторам.

Конспект с экрана.

Конспект с экрана.

Конспект с экрана.

Конспект с экрана.

Ответ: Его можно вынуть и переставить в другой компьютер. А сейчас есть переносные.

Ответ: Роль чемодана, ящика, контейнера или т. п.

Личностные:

умение рассуждать, излагать свои мысли, делать вывод.

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, рефлексируют свои действия.

Познавательные:

умение анализировать, выделять и формулировать задачу.

Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения задачи.

4

4. Практическая работа (3 - 5 минут)

Цели:

• развитие самостоятельной учебно-коррекционной деятельнсти обучающимися

• овладение нормами и правилами организации труда

• применение полученных знаний и навыков на практие

АМО «Инфо-угадайка». Повторяем правила ТБ при работе с ПК (при работе с электроприборами).

Класс делится на команды по 3-4 человека. Каждая группа за своим столом анализирует информацию. Задаются вопросы.

Слайд 16:

Задача: Распределите в две колонки виды памяти соответственно.

Кто быстро и без ошибок выполнит работу получает за урок оценку «5».

Слайд 17: Проверка правильных ответов.

Как оперативней (быстрее) найти информацию о прошлом уроке?

Где мы можем много и надолго сохранить информацию

Учитель организует

коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу обучающихся.

Выполняют практическую работу и

по мере решения, сообщают результаты своей работы учителю.

В случае неверных результатов, занимаются поиском ошибок. Если задача решена верно, а другие команды еще работают, ждут результата на своих рабочих местах.

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

развитие ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе работы и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях.

Коммуникативные : взаимодействовать в группе;

выражение своих мыслей, аргументация своих мнений;

умение слушать других и быть готовым принять другую точку зрения.

5

Подведение итогов (3-5 минут).

Цели:

• коррекция знаний, навыков и умений обучающихся для решения поставленных задач.

• закрепление полученных на уроке знаний и навыков.

Вопросы:

• Что вы узнали нового на уроке?

• Что вам больше всего понравилось на уроке?

• Что не понравилось?

Молодцы! Все справились с заданием!

Диагностическая работа на выходе:

Организация дифференцированной коррекционной работы.

Контрольно-оценивающая деятелность.

Просмотр конспектов в тетради.

Ответы учеников.

Личностные: самоосознание, рефлексия.

Коммуникативные: оформление своих мыслей в письменной речи.

Регулятивные: извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.

Познавательные:

уметь передать содержание в сжатом, выборочном виде.

6

Домашнее задание (1-2 минуты)

Обучающимся на дом задается задание, параграфы 2.1 и 2.2. Вопросы в конце параграфа.

АМО «Прогноз погоды». Возвращаясь к рисунку на доске обращаем внимание, что с одной стороны нарисовано яркое красивое улыбающееся солнышко, на другом мрачная серая туча. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги желтые солнышки и серые тучки. Подойти к доске и приклеить их.

Сообщает домашнее задание на дом, разъясняет

его основные идеи и способы выполнения.

Учитель анализирует «прогноз погоды» и делает соответствующие выводы.

Получают инструкции от учителя к выполнению домашнего задания.

Выходят и приклеивают.

Личностные:

развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.