Презентация. Целесообразность применения методов активного и интерактивного обучения на уроках истории

Презентация. Целесообразность применения методов активного и интерактивного обучения на уроках истории Выполнила Муценко Галина Петровна учитель истории МОУ «Профильная гимназия № 122 г. Донецка»

Целесообразность применения методов активного и интерактивного обучения

• Важно, чтобы ученик не был пассивным объектом воздействия , а мог самостоятельно найти нужную информацию, обменяться мнением со своими сверстниками, участвовать в дискуссии, находить аргументы.
• Учение становится полноценным только тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения.
• Необходимо научить школьников ориентироваться в современном обществе , анализировать события, формулировать собственное мнение, оценивать и отвечать за свои действия, распределять ответственность.

не правильно

правильно

Пассивные методы : ученик - объект обучения, усваивает и воспроизводит знания, передаваемые учителем - источником знаний. Основные методы : лекция, чтение, опрос.

Активные методы : ученик – субъект обучения выполняет творческие задания, вступает в диалог с учителем.

Основные методы : творческие задания, вопросы от учащегося к учителю и от учителя к ученику.

Интерактивные методы – методы, построенные на взаимодействии всех обучающихся , включая педагога.

Основные методы :

• групповая работа,
• дебаты,
• моделирование,
• ролевые игры,
• дискуссии,
• индивидуальные
• и групповые проекты,
• обсуждения.

Пирамида обучения

Мы склонны запоминать

Степень вовлеченности

10% от того, что читаем Словесная

25% от того, что слышим расшифровка

30% от того, что видим Визуальное

50% от того, что слышим восприятие

и видим

Восприятие слов

Иллюстрации

Выставки, фильмы наблюдение за процессом

70% от того, что говорим Восприятие и участие

90% от того, что говорим и делаем

95% от того, чему Деятельность

учим других

Участие в дискуссии, беседа

Воспроизведение, имитация, участие в реальном процессе

Таксономия Блума

Уровни учебных целей

Конкретные действия, необходимые для достижения данного уровня

1. Знание

воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.

2. Понимание

— объясняет факты, правила, принципы;

— преобразует словесный материал в математические выражения;

— предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.

3. Применение

— применяет законы, теории в конкретных ситуациях;

— использует понятия и принципы в новых ситуациях.

4. Анализ

— вычленяет части целого;

— выявляет взаимосвязи между ними;

— определяет принципы организации целого;

— видит ошибки и упущения в логике рассуждения;

— проводит различие между фактами и следствиями;

— оценивает значимость данных.

5. Синтез

— пишет сочинение, выступление, доклад, реферат;

— предлагает план проведения эксперимента или других действий;

— составляет схемы задачи.

6. Оценка

— оценивает логику построения письменного текста;

— оценивает соответствие выводов имеющимся данным;

— оценивает значимость того или иного продукта деятельности.

При использовании интерактивных методов учитель лишь регулирует учебно-воспитательный процесс, занимается его общей организацией, определяет его общее направление :

• готовит заранее необходимые задания,
• формулирует вопросы и темы для обсуждения в группах,
• контролирует время и порядок выполнения намеченного плана работы,
• дает консультации,
• разъясняет сложные термины,
• помогает в случае затруднений

Возрастает роль самостоятельной работы. У обучающихся появляются дополнительные источники информации - книги, словари, энциклопедии, сборники законов, поисковые компьютерные программы. Они обращаются к социальному опыту – своему и своих товарищей, для этого учащиеся:

• вступают в коммуникацию друг с другом,
• совместно решают

поставленные задачи,

• преодолевают конфликты,
• находят общие точки

соприкосновения,

• идут на компромиссы.

Принципы эффективного взаимодействия при интерактивном обучении( по Р.Бернсу)

• Полное доверие учителя к ученикам. Всесторонняя помощь обучающимся. Наличие у учеников внутренней мотивации к учению. Восприятие учителя в качестве источника разнообразного опыта. Умение открыто выражать свои чувства группе и принимать чувства остальных Активность участников группового взаимодействия.
• Полное доверие учителя к ученикам.
• Всесторонняя помощь обучающимся.
• Наличие у учеников внутренней мотивации к учению.
• Восприятие учителя в качестве источника разнообразного опыта.
• Умение открыто выражать свои чувства группе и принимать чувства остальных
• Активность участников группового взаимодействия.

Методики и формы интерактивного обучения

• Ситуативные – рассмотрение реальной или вымышленной ситуации.
• Дискуссионные – обсуждение той или иной проблемы, обмен идеями, мнениями.
• Рефлексивные – самоанализ, осмысление и оценка собственных действий или действий группы.
• Поисковые – получение определенной информации из разных источников, модель научного исследования.
• Ассоциативные – опора на ассоциативное мышление.
• Аналитические – критическое мышление- дедукция- от частного к общему и индукция – от общего к частному.
• Репродуктивные – воспроизводство готовых сведений.
• Игровые – моделирование реальных или вымышленных ситуаций.
• Проектные – не накопление знаний, главная цель, а овладение способами деятельности.

Возможные формы воплощения:

1. Творческие задания.

2. Работа в малых группах.

3. Обучающие игры: ролевые, деловые, образовательные.

4. Использование общественных ресурсов: приглашение специалиста, экскурсии,

5. Социальные проекты: соревнования, выставки, спектакли,

представления и т.д.

6. Разминки (различного рода).

7. Изучение и закрепление нового информационного материала:

интерактивная лекция, ученик в роли учителя, работа с наглядным пособием, каждый учит каждого.

8. Работа с документами: составление документов, письменная

работа по обоснованию своей позиции.

9. Обсуждение сложных и дискуссионных проблем: проектный

метод, шкала мнений, дискуссия, дебаты, симпозиум.

10. Разрешение проблем: мозговой штурм, дерево решений,

переговоры и медиация.

Основные принципы преподавания

Основные принципы

Комментарии

Сотрудничество обучаемых и обучающих

Необходимо создать обстановку взаимодействия и взаимной ответственности.

Эффективность стратегии преподавания

Необходимо обеспечить готовность всех участников процесса образования к различному роду взаимодействия.

Стратегия преподавания должна быть целесообразной

При использовании любого метода следует соразмерять ожидаемый результат с затраченным временем и силами.

Интересный методический прием может оказаться не оправдано энергоемким и затратным по времени.

Вариативность

В преподавании необходимо разнообразие, как содержания, так и методики, на уроке следует добиваться смены форм деятельности обучающихся.

Творческий подход

В методике нет застывших догм и окончательных правил.

Наличие алгоритма

Каждый метод должен иметь четкую структуру его применения с обоснованием и тщательной проработкой всех этапов.

Демократичность

Применение любого метода должно быть построено на демократических ценностях (уважении других точек зрения, мирное разрешение конфликтов, соблюдение прав человека и т.д.).

Положительные и отрицательные стороны интерактивной стратегии

Положительные стороны

Отрицательные стороны

• Расширение ресурсной базы

• Вероятность поверхностного рассмотрения темы при недостаточном уровне подготовленности обучающихся

• Высокая степень мотивации

• Максимальная индивидуализация обучения

• Трудности установления дисциплины и ее поддержания

• Строгий лимит обучающихся

• Акцент на деятельность, практику

• Объем изучаемого материала небольшой

• Широкие возможности для творчества

• Требуется большое количество времени

• Прочность усвоения материала

• Сложность индивидуального оценивания

Вывод

• Применение интерактивных и активных методов обучения способствует повышению интеллектуальной активности обучающихся и эффективности урока.

• Использование активных и интерактивных методов обучения помогает выполнить заказ общества, воспитать и обучить информированного, думающего, умеющего и желающего действовать гражданина.