Повышение эффективности преподавания информатики в колледже через применение интеллектуальных игр

Повышение эффективности преподавания информатики в колледже

через применение интеллектуальных игр

Аннотация

Современная экономика строится на идеях формирования конкурентоспособности граждан, обеспечения компетентности специалистов, работодатель заинтересован в оптимальном сочетании профессиональных качеств работника. Понятие «компетентность» становится центральным при определении целей и результатов образования. Процесс формирования информационной компетентности студентов в системе СПО начинается с дисциплины «Информатика и ИКТ», при этом используются различные формы, методы и средства для её формирования. В данной статье делается акцент на использовании интеллектуальных игр, повышающих эффективность преподавания информатики в колледже.

Невозможно получить качественное образование без качественного работающего педагога.

В информационно-аналитических материалах августовского совещания работников системы образования города Екатеринбурга 2010 года говорится: «Задачи модернизации системы российского образования, обеспечения его нового качества и эффективности актуализируют проблему совершенствования профессионализма работников системы образования. Деятельность учителя осуществляется в условиях изменения содержания педагогической деятельности: методологии преподавания, средств оценки качества образования, способов взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса, использования современных информационных ресурсов в профессиональной деятельности. Это требует от педагога рациональной организации труда, деловой инициативы, наиболее полного использования профессионального и творческого потенциала, постоянного повышения своей компетентности – профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой» [1].

Значительное расширение и усложнение функций педагога в условиях информатизации образования, влечет за собой изменение также содержания его деятельности. Он перестает быть просто «репродуктором» знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой – требует высокого уровня методической и технологической подготовленности.

Одним из основных методов повышения квалификации педагога является самовоспитание и самообразование, настрой учителя на положительную профессиональную мотивацию, использование новых форм и методов обучения, значительно повышающих его эффективность, в частности, интеллектуальных игр.

Интеллектуальная игра – это индивидуальное или (чаще) коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности, требуя выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.). По мнению С.Л. Шмакова, игра как феномен культуры выполняет следующие важные функции: социализации, коммуникации, самореализации, диагностическую, терапевтическую – преодоление трудностей, функцию коррекции, развлекательную [4].

В целом, положительное влияние интеллектуальных игр на эффективность преподавания предмета можно представить в виде схемы.

В нашем колледже все большее число учителей информатики готовы применять эту форму работы со студентами как можно чаще в целях обобщения, закрепления, проверки знаний. Несомненно, для подготовки интеллектуальных игр от учителя требуется гораздо больше сил и времени, но преподаватели отметили большую эффективность игры в качестве метода усвоения знаний.

У многих ребят дисциплина информатика в колледже почему-то ассоциируется только с информационными технологиями, они ждут чего-то необычного, а преподаватель им начинает сообщать, что “информатика – это наука, изучающая…”. И как бы интересно ни рассказывался материал, некоторая доля разочарования присутствует, поэтому уроки с элементами интеллектуальных игр проходят интереснее для ребят, и они, сами того не замечая, в ненавязчивой игровой форме повторяют и расширяют знания по информатике.

Конечно, в учебном заведении надо учить и каждый урок игровым не сделаешь. Нужно успеть и сообщить новые факты, и отработать практические умения и навыки на компьютере, но если есть возможность включить в занятие хотя бы немного элементов интеллектуальной игры, надо ее использовать.

Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные («тестовые игры», «расположить значения в порядке возрастания», «найти соответствие», «все перемешалось», «лишний термин», «путешествие в прошлое», «условные обозначения», «аббревиатуры», «величины и единицы их измерения», «анаграммы», «третий лишний», «компьютерные жаргонизмы», «учебное домино», «решение словесных уравнений», «развивающий кроссворд») и составные, представляющие из себя сочетание элементарных («Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Урок-КВН»).

Существенным моментом на таком занятии становится система критериев оценки деятельности участников и выявление лучших игроков – эрудитов. В соревновательной форме, чтобы одержать победу, они должны понимать термины, процессы, способы решения задач, знать законы, правила, даты, фамилии.

У каждого преподавателя информатики, работающем в нашем колледже, имеются собственные материалы, презентации, наработки по интеллектуальным играм, которыми он мог бы поделиться с другими, поэтому возникла необходимость в создании систематизированного сборника интеллектуальных игр по информатике и ИКТ для студентов первого и второго курсов, который охватит все разделы дисциплины: «Устройство компьютера», «Алгоритмизация и программирование», «Измерение информации», «Системы счисления», «Математическая логика», «Технология обработки текстовой, числовой и графической информации», «Коммуникационные технологии». В сборник войдут и трудные задания, выходящие за пределы курса информатики - студенты многое узнают впервые, что соответствует опережающему методу обучения.

Литература

1. Год учителя: от качества условий к качеству результата образования // Информационно-аналитические материалы августовского совещания руководящих и педагогических работников системы образования города Екатеринбурга 2010 года. – Екатеринбург: МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2010. – 214с.

4. Шмаков С. А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994.- 238с.