Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новолялинского городского округа
«Павдинская средняя общеобразовательная школа»
КОНСТРУКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА НА ТЕМУ «Почему необходимо соблюдать режим дня?», 1 класс
Исполнитель:
Учитель начальных классов
Попова Н.В.
Павда
2019
Предмет: окружающий мир (УМК «Планета знаний» Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов)
Класс: 1
Тип урока: ОНЗ (освоение новых знаний)
Образовательная технология: системно-деятельностный подход, проектная деятельность
Технологическая карта изучения темы «Почему необходимо соблюдать режим дня?».
Тема |
Почему необходимо соблюдать режим дня?
|
Цели
| Научить детей планировать и соблюдать режим дня |
Планируемый результат | Личностные: сформированность у обучающихся ценностно-смысловых установок, направленных на заботу о своём здоровье; мотивация к обучению и познанию. Предметные: формирование умения определять основные этапы режима дня; умение обосновывать необходимость соблюдения режима дня. Метапредметные: развитие у обучающихся умений: - отвечать на вопросы; - предугадывать развитие той или иной ситуации, действия; - находить доказательства того или иного высказывания;
|
Формируемые УУД: | Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности при создании проекта. |
Основные понятия | Здоровье, режим дня |
Межпредметные связи | Литературное чтение, технология, ИЗО |
Ресурсы: - основные - дополнительные |
Мультимедийная презентация, карточки с заданием для работы в группе
Картинки для изготовления книжки-малышки |
Организация пространства | Фронтальная работа, работа в группах постоянного и сменного состава
|
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые универсальные учебные действия |
I. Мотивация к учебной деятельности | Учитель читает стихотворение Л.Бутякова «Бесконечные стихи» Витя в класс вбежал вприпрыжку, на ходу портфель открыл. И увидел, что учебник математики забыл! Витя к дому побежал, дома книжку отыскал. Снова в школу поспешил... Но теперь — пенал забыл! За пеналом побежал, под столом нашёл пенал. Во дворе припомнил вдруг, что не выключил утюг! Он вернулся, чуть не плача. Отключил утюг горячий. Только вышел на проспект, посмотрел — портфеля нет! Он вернулся за портфелем и скорее — за порог! Так спешил, но еле-еле на второй поспел урок. Витя в класс вбежал вприпрыжку, на ходу портфель открыл. И увидел тут, что книжку по грамматике забыл!..
| Слушают учителя. | Умение слушать (коммуникативные)
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели
| Учитель задает детям наводящие вопросы: - Как вы думаете, что случилось с Витей? - Что помешало Вите вовремя прийти в школу? - Какие правила нужно соблюдать, чтобы не опаздывать в школу? - Каким словом можно назвать все эти правила? - Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? - Молодцы! | Дети отвечают на вопросы учителя, определяют цель и тему урока. | Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (коммуникативные) Умение адекватно оценивать жизненную ситуацию (личностные)
Умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами (личностные) |
III. Открытие нового знания
| РЕЖИМ – это распорядок дел в течение дня, чередование труда и отдыха. Учитель предлагает детям закончить фразы, из которых впоследствии составляется модель режима дня. Мотивирует детей на определение основных режимных моментов. Утром в семь звенит настырно Наш весёлый друг … (будильник).
Чтобы мы никогда и ничем не болели. Чтобы щеки здоровым румянцем горели, Чтобы мы на пятерки уроки учили, Чтобы в школе и дома мы бодрыми были, Чтобы было здоровье в отличном порядке, Всем нужно с утра заниматься... (зарядкой). Режим, конечно, не нарушу – Я моюсь под холодным … (душем).
После душа и заправки Ждёт меня горячий …(завтрак).
После завтрака всегда В школу я бегу, …(друзья).
Ну вот! Ура! Звенит звонок! Последний кончился …(урок)!
В школе я стараюсь очень С лентяем спорт дружить…(не хочет).
После обеда можно спать, А можно во дворе …(играть).
Теперь я делаю уроки, Мне нравится моя …(работа).
Смотрит к нам в окно луна Значит, спать давно …(пора). | Договаривают слова в выражениях, предложенных учителем. Высказывают предположения и собственное мнение о разных режимных моментах. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (регулятивные, общеучебные).
Умение слушать и вступать в диалог (коммуникативные)
|
IV. Первичное закрепление нового знания
| Предлагает детям создать модель режима дня в виде задания «Ромашка» (см. презентацию) |
| Умение анализировать и синтезировать, восполнять недостающие элементы (познавательные логические)
|
V. Физкультур-ная пауза |
Стали мы учениками (шаги) Соблюдаем режим сами (хлопок) Утром мы, когда проснулись, (прыжок) Улыбнулись, потянулись. (потягивания) Для здоровья, настроенья (повороты) Делаем мы упражненья (повороты) Руки вниз и руки вверх На носочки поднялись. То присели, то нагнулись И опять же улыбнулись (хлопок) А потом мы умывались Аккуратно одевались (повороты) Завтракали не торопясь (повороты) В школу, к знаниям, стремясь. (шаги)
| Повторяют действия заранее подготовленных учеников. | Умение показать в движениях режимные моменты (волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии – регулятивные)
Ценить своё здоровье (личностные) |
VI. Контролирующее задание
| Объясняет учащимся, как сделать книжку-малышку (дает инструкцию), работая в группе. В то время пока учащиеся работают самостоятельно, учитель осуществляет текущий контроль за деятельностью учеников. | По завершении деятельности каждая группа выбирает одного представителя для составления из отдельных страничек книжки-малышки.
| Использование различных способов поиска информации (общеучебные, регулятивные)
Умение договариваться в группе, распределять обязанности (регулятивные, коммуникативные)
Планирование деятельности в группе в зависимости от поставленной задачи (регулятивные)
Умение работать по инструкции (регулятивные)
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (общеучебные)
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
| - Почему же необходимо соблюдать режим дня?
Предлагает ученикам оценить свои достижения.
Я узнал сегодня на уроке….. Я открыл для себя …… Я могу похвалить себя и своих друзей за……. Я сегодня на уроке научился …...
| Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.
Оценивают себя и своих сверстников. | Умение определять практическую значимость полученных знаний (регулятивные)
Способность к самооценке (личностные)
Умение спокойно принимать оценку своей работы (личностные, регулятивные, коммуникативные)
|
2