Проектирование урока по требованиям
новых образовательных стандартов
1. План-конспект урока
«Преломление света»
ФИО, место работы, должность:
Мубаракшина Г. А., учитель физики I квал. категории МБОУ «СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. Нижнекамска РТ
Предмет: Физика
Класс: 8
Тема раздела: Законы отражения и преломления света
Номер урока в теме: 1-4 (180 мин)
Базовый учебник. Физика. 8 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / А.В.Перышкин. – М.: Дрофа, 2009. – 191 с.
Цель урока: Познакомить учащихся с законами геометрической оптики: с основными понятиями: угол падения, угол отражения и угол преломления; сформулировать законы отражения и преломления света и формирование умений решения расчетных и качественных задач на данную тему.
Задачи урока:
– образовательные (формирование познавательных УУД, в том числе специально-предметных действий):
Раскрыть взаимосвязь закона отражения и закона прямолинейного распространения света; дать знания о величинах, характеризующих явления отражения и преломления света, обосновать связь между углом падения и углом отражения; познакомить с законами отражения, с понятиями "угол падения", "угол отражения" и преломление света, умение использовать закон преломления света для объяснения оптических явлений и решении задач;
– воспитательные (формирование личностных и коммуникативных УУД):
действие смыслообразования (установление связей между целями и мотивами), формирование умений слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся, воспитывать ответственность и аккуратность; привить культуру в ходе проведения эксперимента.
– развивающие (формирование регулятивных УУД):
постановка учебных задач, формировать умения обрабатывать информацию и систематизировать ее по указанным основаниям; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Развить умение логически мыслить, и делать выводы из поставленных экспериментов. Продолжить формирование умения делать логические заключения на основе анализа уже известных связей.
Тип урока: комбинированный урок.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, парная и индивидуальная работа, групповая технология, практические блоки, демонстрационные эксперименты.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждого учащегося, электронная презентация, выполненная в программе PowerPoint, набор «Оптика.», стакан с водой, карандаш, закопченная ложка, стакан со снегом.
2. 1.Структура и ход урока «Отражение света»
| № | Этап урока | Используемые ЭОР | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время (мин) | Формируемые УУД |
| Познавательные / специально-предметные | Личностные | Регулятивные | Коммуникативные |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Первый урок Организационный момент | Электронная презентация. Слайд 1 | Перед объяснением нового материала учащимся раздается Технологическая карта урока и даются пояснения по работе с ней, а также Лист контроля. | Знакомятся с технологической картой урока, уточняют критериев оценки | 3 |
|
| Планирование. Прогнозирование своей деятельности. Сопоставление плана и действий. | Умение слушать и вступать в диалог. Планирование сотрудничества. |
| 2 | Вводная беседа. Актуализация знаний | Слайд 2-3 | Вступительное слово учителя. Учитель начинает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока. Задает учащимся наводящие вопросы. | Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры. | 3 | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ. Выдвижение гипотез. Постановка проблем. Закрепить понятие источника света, тени, полутени, Рассмотреть виды источника света . | Смыслообразование. | Постановка цели учебной задачи. Прогнозирование. | Умение слушать и вступать в диалог. Умение выражать свои мысли. Владение речью. |
| 3 | Изучение нового материала | Слайды 4-5 | Вместе с учениками определяет учебную цель. Демонстрирует ЭОР. Сообщает новый материал. | Используя набор по «Оптике» проводят практическую работу. На основании эксперимента записывают в тетради законы отражения. | 15 | Выделение необходимой информации. Выделение существенных характеристик объекта. Выбор способов решения. Рефлексия способов действия. Подведение под понятие. / Выделять законы отражения. | Определение личностной ценности изучаемых понятий. | Контроль и коррекция отклонений от собственного понимания. Оценка осознания усвоенного. | Постановка вопросов. |
| 4 | Решение задач | Слайд № 6 | Комментирует, направляет работу учащихся | Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задания №1-4 | 10 | Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез. Осуществлять самоконтроль / Решать задачи, применяя законы прямолинейного распространения света, отражения света. | Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение | Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата | Умение слушать и вступать в диалог. Коллективное обсуждение проблем (при необходимости) |
| 5 | Физкультминутка |
|
|
| 2 |
|
|
|
|
| 6 | Решение качественных задач | Слайд 7 | Комментирует, направляет работу учащихся | Обсуждают в группе и затем один из группы отвечает | 10 | Моделирование решения в новых условиях. Решение учебной задачи в зависимости от конкретных условий. Адекватная оценка информации. / Решать качественные задачи. | Определение личностной и профессиональной ценности изучаемых понятий. | Постановка новой учебной задачи на неизученных условиях | Участие в коллективном обсуждении проблем, продуктивное взаимодействие и сотрудничество |
| 7 | Подведение итогов 1 урока |
| Задает дозированное домашнее задание | Проставляют в лист контроля баллы, набранные на 1 уроке. Записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы. | 2 |
|
| Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности |
|
|
| Всего |
|
|
| 45 |
|
|
|
|
2.2. Структура и ход урока «Преломление света»
| № | Этап урока | Используемые ЭОР | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время (мин) | Формируемые УУД |
| Познавательные /специально-предметные | Личностные | Регулятивные | Коммуникативные |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Организационный момент | Электронная презентация. Слайд 1-5 | Перед объяснением нового материала учащимся раздается Технологическая карта урока и даются пояснения по работе с ней, а также Лист контроля. | Знакомятся с технологической картой урока, уточняют критерии оценки | 3 |
|
| Планирование. Прогнозирование своей деятельности. Сопоставление плана и действий. | Умение слушать и вступать в диалог. Планирование сотрудничества. |
| 2 | Вводная беседа. Актуализация знаний | Слайд 6-10 | Ученик проводит физический диктант. Задает учащимся вопросы, которые представлены в презентации | Отвечают на поставленные вопросы | 7 | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ. Выдвижение гипотез. Постановка проблем. / Закрепить понятие | Смыслообразование. | Постановка цели учебной задачи. Прогнозирование. | Умение слушать и вступать в диалог. Умение выражать свои мысли. Владение речью. |
| 3 | Изучение нового материала | Слайды11-17 | Вместе с учениками определяет учебную цель. Демонстрирует ЭОР. Сообщает новый материал. | Записывают в тетради определение угла падения, угла преломления, абсолютный и относительный показатель преломления, формулируют закон преломления света. | 5 | Выделение необходимой информации. Выделение существенных характеристик объекта. Выбор способов решения. Рефлексия способов действия. Подведение под понятие. / Выделять угол падения, угол преломления | Определение личностной ценности изучаемых понятий. | Контроль и коррекция отклонений от собственного понимания. Оценка осознания усвоенного. | Постановка вопросов. |
| 4 | Компьютерная лабораторная работа | Слайд 18-20 | Комментирует, направляет работу учащихся | Один ученик на компьютере на модели «Отражение и преломление света» диска «Открытая физика, часть 2»компании «Физикон», а остальные в тетради выполняют задания лабораторной работы | 10 | Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и синтез. Осуществлять самоконтроль / Решать поставленные задания | Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение | Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата | Умение слушать и вступать в диалог. Коллективное обсуждение проблем (при необходимости) |
| 5 | Физкультминутка |
|
|
| 2 |
|
|
|
|
| 6 | Решение задач по теме «Преломление света» | Слайд 21 -22 | Комментирует, направляет работу учащихся | В тетради выполняют задачи | 12 | Моделирование решения в новых условиях. Решение учебной задачи в зависимости от конкретных условий. Адекватная оценка информации. / Решать уравнения с параметрами при дополнительных условиях в видоизмененной ситуации. | Определение личностной и профессиональной ценности изучаемых понятий. | Постановка новой учебной задачи на неизученных условиях | Участие в коллективном обсуждении проблем, продуктивное взаимодействие и сотрудничество |
| 7 | Решение качественных задач | Слайд 23-24 | Комментирует, направляет работу учащихся | Обсуждают в группе и затем один из группы отвечает | 4 |
|
|
|
|
| 8 | Подведение итоговурока | 25 | Задает дозированное домашнее задание | Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке. Записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы. | 2 |
|
| Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности |
|
3.1. Технологическая карта урока «Отражение света»
| Номер учебного элемента | Учебный материал с указанием заданий | Рекомендации по выполнению заданий, оценка |
| 1 | 2 | 3 |
| УЭ–0 | Задачи урока: – образовательные (формирование познавательных УУД, в том числе специально-предметных действий): Раскрыть взаимосвязь закона отражения и закона прямолинейного распространения света; дать знания о величинах, характеризующих явления отражения и преломления света, обосновать связь между углом падения и углом отражения; познакомить с законами отражения, с понятиями "угол падения", "угол отражения", умение использовать законы отражения для объяснения оптических явлений и решении задач; – воспитательные (формирование личностных и коммуникативных УУД): действие смыслообразования (установление связей между целями и мотивами), формирование умений слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся, воспитывать ответственность и аккуратность; привить культуру в ходе проведения эксперимента. – развивающие (формирование регулятивных УУД): постановка учебных задач, формировать умения обрабатывать информацию и систематизировать ее по указанным основаниям; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Развить умение логически мыслить, и делать выводы из поставленных экспериментов. Продолжить формирование умения делать логические заключения на основе анализа уже известных связей.
| Внимательно прочитайте цель и задачи урока. Получите представление о работе с технологической картой. |
| УЭ-1 | Первый урок Подготовка к работе. Обсудите в парах и подготовьте ответы на следующие вопросы: а) В чем состоит суть закона прямолинейного распространения света? б) привести примеры естественных и искусственных источников света; в) Как доказать, что свет в однородной среде распространяется прямолинейно? г) При каких условиях от предмета получается лишь полутень? д) Что дольше длится- полное затмение Солнца или полное затмение Луны? е) В солнечный день высота тени от отвесно поставленной метровой линейки равна 50 см, а от дерева 6 м. Какова высота дерева?
| Работайте в парах. 1 балл за каждый правильный ответ. |
| УЭ-2 | Цель: обосновать связь между углом падения и углом отражения; познакомить с законами отражения, с понятиями "угол падения", "угол отражения" Задание 1. Внимательно слушайте объяснение, выделяйте новые термины. Задание 2. Изучение хода лучей при построении изображения. Проведение практической работы. Обсудите в парах и заполните таблицы.
| Записывайте в тетрадь новые термины. 3 балла за выделение 3-х терминов. Работайте в парах. 1 балл за каждый правильный вывод |
| УЭ-3 | Цель: научиться решать расчетные задачи по теме. Чему равен угол падения лучей на плоское зеркало, если угол между лучом и зеркалом 300? Чему равен угол падения лучей на плоское зеркало, если угол между падающим лучом и отраженным 400? На плоское зеркало падают 2 луча, угол между которыми 100. Каким будет угол между отраженными лучами? Луч света падает на плоское зеркало. Угол падения в 4 раза больше , чем угол между падающим лучом и зеркалом. Чему равен угол отражения? Солнечные лучи падают под углом 60 0 к горизонту. Как нужно расположить плоское зеркало, чтобы отраженные лучи осветили дно глубокого колодца? Сделайте схематический рисунок, поясняющий ваше решение. | Работайте в группе. Результат сверьте с решением на доске. За каждое правильно решенную задачу 1 балл.(первые 3 задания), 4,5 задача по 2 балла. |
| УЭ-4 | Цель: научиться решать качественные задачи по теме, уметь применять полученные знания для объяснения наблюдаемых явлений. Почему окна домов днем всегда кажутся более темными, чем стены дома, даже если стены окрашены в темный цвет? В утренние и предвечерние часы отражение Солнца в спокойной воде ослепительно яркое, а в полдень его можно рассмотреть, не жмурясь. Объясните это явление. Юный рыбак, сидя на берегу озера, видит на гладкой поверхности воды изображение утреннего Солнца. Куда переместится это изображение, если он будет наблюдать его стоя? | Работайте в группе. За правильное объяснение каждой задачи 2 балла. |
| УЭ-5 | Подведение итогов урока. 1. Прочитайте цели урока. 2. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени? 3. Оцените свою работу на уроке. Подсчитайте количество баллов, которое Вы набрали при выполнении заданий. Поставьте себе оценку. | Заполнить лист контроля. |
Лист контроля урока
| Этапы работы | Количество баллов по заданиям | Всего |
| УЭ | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | №5 | №6 |
|
| УЭ - 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| УЭ - 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 5 |
| УЭ - 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| 7 |
| УЭ - 4 | 2 | 2 | 2 |
|
|
| 6 |
| ИТОГО: | 24 |
Критерии оценки
Если Вы набрали:
19-24 баллов, то оценка за урок «5»;13-18 баллов, то оценка за урок «4»; 7-12 баллов, то оценка за урок «3»;
менее 7 баллов, то оценка за урок «2». Не огорчайтесь, у Вас еще будет возможность исправить положение.
Домашнее задание: если оценка «5», то решить 
если «4» - сборник задач Лукашик В.И., Иванова Е.В. №1529,1541, 1546.
если оценка «3-2» - учебник стр. 152-156; сборник задач Лукашик В.И., Иванова Е.В. №1538,1537.
3. 2. Технологическая карта урока «Преломление света»
| Номер учебного элемента | Учебный материал с указанием заданий | Рекомендации по выполнению заданий, оценка |
| 1 | 2 | 3 |
| УЭ–0 | Цель урока: ознакомление с основными понятиями: угол падения и угол преломления; сформулировать закон преломления света и формирование умений решения задач на данную тему. Задачи урока: – образовательные (формирование познавательных УУД, в том числе специально-предметных действий): закрепить понятие о преломлении света, зависимости угла преломления светового пучка от угла его падения на границу раздела двух сред и от показателя преломления, умение использовать закон преломления света для объяснения оптических явлений и решении задач; – воспитательные (формирование личностных и коммуникативных УУД): действие смыслообразования (установление связей между целями и мотивами), формирование умений слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся, воспитывать ответственность и аккуратность; – развивающие (формирование регулятивных УУД): постановка учебных задач, формировать умения обрабатывать информацию и систематизировать ее по указанным основаниям; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
| Внимательно прочитайте цель и задачи урока. Получите представление о работе с технологической картой. |
| УЭ-1 | Цель: проверить степень усвоения знаний по предыдущей теме «Распространение света». (Приложение 1) | отвечаем на вопросы физического диктанта.1 балл за каждый верный ответ(самопроверка) |
| УЭ-2 | Цель: установление закономерностей отражения и преломления света, изучение хода лучей при построении изображения. Проведение компьютерной лабораторной работы. Обсудите в парах и заполните таблицы. (Приложение 2) | Работайте в парах. 1 балл за каждый правильный вывод. |
| УЭ-3 | Цель: научиться решать расчетные задачи по теме. (Приложение 3) | Записывайте в тетрадь новые термины. 1 балл за решение первой задачи,2 балла –за решение второй задачи и три балла – третьей задачи. Запишите в тетради решение задач. Обратите особое внимание на выполнение рисунка в задаче. 2 балла за 3 примера.
|
| УЭ-4 | Цель: научиться решать качественные задачи по теме, уметь применять полученные знания для объяснения наблюдаемых явлений.
| Работайте в группе. За правильное объяснение каждой задачи 3 балла. |
| УЭ-5 | Подведение итогов урока. 1. Прочитайте цели урока. 2. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени? 3. Оцените свою работу на уроке. Подсчитайте количество баллов, которое Вы набрали при выполнении заданий. Поставьте себе оценку. | Заполнить лист контроля. |
Лист контроля урока
| Этапы работы | Количество баллов по заданиям | Всего |
| УЭ | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | №5 | №6 | №7 | №8 | №9 | №10 |
|
| УЭ - 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 10 |
| УЭ - 2 | 1 | 1 | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
| УЭ - 3 | 1 | 2 | 3 | 3 |
|
|
|
|
|
| 9 |
| УЭ - 4 | 3 | 3 | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
| ИТОГО: | 31 |
1
Критерии оценки
Если Вы набрали:
25-31 баллов, то оценка за урок «5»;16-24 баллов, то оценка за урок «4»; 10-15 баллов, то оценка за урок «3»;
менее 10 баллов, то оценка за урок «2». Не огорчайтесь, у Вас еще будет возможность исправить положение.
Домашнее задание:
если оценка «5»,
если «4» - составить задачу на преломление, используя скорость света в данной среде.
если оценка «3-2» - учебник стр. 158-161; сборник задач Лукашик В.И., Иванова Е.В. №1561,1562
4. Электронная презентация урока «Отражение и преломление света»
| 1 | Организационный момент | Слайд 1-5 |
| 2 | Вводная беседа. Актуализация знаний | Слайд 6-10 |
| 3 | Изучение нового материала | Слайды 11-17 |
| 4 | Компьютерная лабораторная работа | Слайд 18-20 |
| 5 | Решение задач по теме «Отражение и преломление света» | Слайд 21 -22 |
| 6 | Решение качественных задач | Слайд 23-24 |
| 7 | Подведение итогов урока | 25 |
Заключение
Сегодня, в условиях перехода к новым образовательным стандартам общего образования, многие учителя задаются вопросами о сущности и отличительных особенностях стандарта нового поколения, о видах универсальных учебных действий, о способах формирования их средствами предмета на своих уроках, наконец, о способах контроля и мониторинга УУД. Учитель хочет точно знать, что следует делать на каждом уроке физики, чтобы формировать регулятивные, познавательные и другие универсальные учебные действия.
Тема «Законы отражения и преломления света», изучаемая в главе «Световые явления», является одной из важных и трудных тем в курсе физики основной школы. Проектная работа была посвящена разработке методической системы обучения решению целых уравнений с параметрами в условиях внедрения новых образовательных стандартов.
В процессе разработки проекта были:
– выделены универсальные (по четырем блокам: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные) и специальные предметные учебные действия, формируемые в процессе изучения темы, показана связь УУД и специальных предметных учебных действий;
– разработаны план-конспект и технологическая карта урока по теме с выделением формируемых УУД;
– разработана трехуровневая систему заданий по теме, отражающая различные уровни усвоения материала (ЗЗ – знакомая задача, МЗ – модифицированная задача, НЗ –незнакомая задача).
Многоуровневая система задач является основным дидактическим средством обучения алгебре и началам анализа учащихся основной школы, в ней заложены возможности продвижения учащихся как по содержательной компоненте программы, так и по деятельностной компоненте (приемы решения знакомых, модифицированных, незнакомых задач).
По аналогии с этими образцами учителя смогут проектировать формируемые на каждом уроке универсальные учебные действия, отображать в своей деятельности и в конспектах урока связь универсальных учебных действий и специальных предметных учебных действий, строить системы заданий, формирующие универсальные учебные действия.
Планируется использование различных форм активного обучения и форм контроля, ориентирующих учащихся на приобретение высокого уровня общей и специальной физической подготовки, прочных знаний и умений, необходимых для успешной сдачи государственной итоговой аттестации и продолжения профильного обучения в старшей школе.
Список использованной литературы
Курс физики основной школы в стандартах второго поколения. – Статья М.Ю. Демидова, «Физика в школе», №7 2011 г.;
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по физике 7-9.- Москва: Просвещение, 2012.
Новое в деятельности учителя физики: готовимся к внедрению стандартов второго поколения. – Н.С. Пурышева и др., «Физика в школе», №1 2012 г.;
О стандарте второго поколения. – Статья А.А. Кузнецова, «Физика в школе», №2 2009 г.;
Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9.- Москва: Экзамен, 2010
Примерная программа для 7-9 классов основной школы. Проект. - «Физика в школе», №5 2009 г.;
Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание.- «Просвещение», 2009 г.;
Физика. 8кл. Задачник_Генденштейн Л.Э. и др_2012 -191с
Приложение 1
1. Тела, от которых исходит свет, является…(источником света)
2. Скорость света в вакууме….(3·108м/с)
3. В однородной прозрачной среде свет распространяется …(прямолинейно)
4.В зависимости от того, какой процесс лежит в основе получения излучения, разделяют на ….(тепловые и люминесцирующие)
5. Под каким углом к горизонту находится Солнце, если тень от предмета равна высоте предмета? (45º)
6. Вертикально поставленная палка высотой 1,5 м отбрасывает при солнечном освещении тень длиной 2 м. В то же время заводская труба отбрасывает тень в 50 м. Какова высота заводской трубы? (34,5 м)
7. Тень от низко летящего вдоль дороги самолета покрывает дорогу на 2/3 ее ширины. Каков размах крыльев самолета, если ширина дороги равна 18,6 м?
…(12,4м)
8. Линия, вдоль которой распространяется энергия световой волны называется…..(световой луч).
9. Явление, служащее доказательством прямолинейного распространения света. (образование тени и полутени).
10. Та область пространства, в которую не попадает свет от источника…(тень)
Приложение 2
Компьютерная лабораторная работа. Тема: «Преломление света»
Класс _______________ Фамилия, имя _______________________
Выполните необходимые эксперименты и ответьте на вопросы:
Пусть свет падает из оптически менее плотной среды (воздух) в оптически более плотную среду (вода, n = 1,4)
Проведите необходимые эксперименты и заполните таблицу:
| Положение источника света | Угол падения α | Угол преломления β |
| 30° |
|
|
| 50° |
|
|
| 70° |
|
|
Что Вы можете сказать про соотношение между углами падения и преломления?
Угол преломления _________ чем угол падения.
В каком веществе луч света преломляется сильнее: в воде (n = 1,4), в стекле (n = 1,6) или в алмазе (n = 2)?
Проведите необходимые эксперименты и заполните таблицу:
| Вещество | Показатель преломления | Угол падения α | Угол преломления β |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Какова связь между показателем преломления среды и углом излома луча?
Чем больше показатель преломления, тем _________ преломляется луч.
Пусть свет падает из оптически более плотной среды (вода) в оптически менее плотную среду (воздух).
Заполните таблицу:
| Положение источника света | Угол падения α | Угол преломления β |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Какова связь между углом падения и углом преломления в этом случае?
Угол преломления _________ чем угол падения.
Всегда ли в этом случае будет наблюдаться преломление света?
Приложение 3.
Расчетные задачи по теме: «Отражение и преломление света».
Качественные задачи.
Ответ: 26.40. 200, 26.41. 1000, 26.42. 670, 27.15. 700, , 27.15. 400
Получите свидетельство
Вход
План урока по физике «Преломление света» (1.7 MB)
0
1536
348
Нравится
0
