Особенности организации подготовки 9 класса к сдаче устной части экзамена по английскому языку

Особенности организации подготовки учащихся 9 класса к сдаче устной части экзамена к сдаче устной части экзамена по английскому языку

Авторы: Попова Ирина Трофимовна

МОБУ СОШ№30 им. В.И. Кузьмина

г. Якутск

Аннотация: ГИА является важным этапом для жизни каждого учащегося. Как мы знаем, ГИА – это обязательный экзамен, завершающий освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ среднего и основного общего образования в Российской Федерации. Помимо двух основных предметов учащимся предлагается выбрать два предмета на выбор. Несомненно, иностранный язык является одним из актуальных и предпочитаемых предметов среди учащихся. В данной статье мы будем говорить об особенностях подготовки обучающихся к сдаче устной части экзамена английскому языку на основе нашего опыта работы.

Успешная сдача Государственного экзамена по иностранному языку требует определенной системной подготовки обучающихся и профессиональной компетентности учителя. По структуре ОГЭ по английскому языку состоит из двух частей – письменной и устной. Устная часть предполагает пятый раздел, который называют говорением. Он состоит из трех заданий: чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера, условный диалог-расспрос и монологическое тематического высказывание.

Давайте рассмотрим наш опыт работы над каждым заданием. При выполнении первого задания учащимся следует внимательно изучить отрывок, прочитать текст про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух использовать правильную интонацию. Далее просим учащихся обращать внимания на сложные слова для произношения, прочитать текст шепотом для начала, а затем вслух. И самое важно дать понять, что не стоит торопиться при чтении. Следует отметить ряд приемов, которые помогают совершенствовать навыки чтения:

1. Чтение вслух на основе эталона. Эталон может быть прочитан учителем или из аудионосителя.

2. Чтение под фонограмму вполголоса или шепотом. Этот прием имеет несколько режимов: 1) учащиеся слушают запись и повторяют по одной синтагме громко хором в паузах вслед за диктором (учителем);

2) учащиеся повторяют по одной фразе громко хором в паузах вслед за диктором (учителем);

3) учащиеся читают про себя весь блок синтагм;

4) учащиеся читают индивидуально (2 — 3 человека) по одной фразе громко вслед за диктором (учителем) и сверяют каждую фразу с образцом чтения;

5) два — три ученика читают весь блок синтагм индивидуально (они сверяют своё чтение фраз с чтением диктора, или учитель сам исправляет их ошибки);

6) учащиеся читают все вместе хором одновременно с диктором;

7) три — четыре ученика читают индивидуально вместе с диктором.

Чтение под фонограмму помогает и развитию аудирования, т. к. приучает учеников к определённому заданному темпу звучания, способствует формированию у них правильных слуховых образов речевых единиц. Также он способствует и обучению говорению, прежде всего произнесению звуков (в составе речевых единиц), а также правильному логическому ударению и синтагматичности речи. При чтении под фонограмму возрастает непроизвольное запоминание, поскольку это одно из немногих упражнений, в которых учащийся одновременно видит речевые единицы, слышит их и произносит (т. е. у ученика задействованы разные типы памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная). Чтение под фонограмму осуществляется в тех же режимах, что и чтение расширяющихся синтагм.

3. Чтение вслух без эталона, но с подготовкой во времени. Прием используется при парной работе после прослушивания одного из обучающего вслух.

4. Чтение без эталона и предварительной подготовки как проработанных ранее текстов, так и новых. Цель данного приема – это развитие беглости и выразительности чтения. Это упражнение необходимо проводить периодически в конце работы над темой, когда накапливается несколько текстов. Чтение новых текстов также производится без подготовки во времени.

Также считаем необходимым повторить правила чтения, работать над фразами и ударениями, приучать учащихся пользоваться словарями для проверки произношения слов и ударения.

Во втором задании предлагается принять участие в условном диалоге-расспросе: ответить на 6 услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса. При подготовке ко второму заданию следует совершенствовать у учащихся следующие умения: отвечать на вопросы разных типов, логично, последовательно, четко отвечать на вопросы, использовать разнообразные фразы, вводные структуры и клише в процессе общения, употреблять выражения согласия, несогласия, сомнения, просьбы, вежливого отказа. Можно использовать работу с диалогами, в которых пропущены ответы на вопросы, задания на соотнесение вопросов и ответов и ролевые ситуации. Очень помогают при выполнении данного задания ранее разработанные нами вопрос по темам учебной программы. Эти же вопросы используем, когда готовим монологическое высказывание.

Мы готовимся по пособиям с диском-приложением, так как благодаря им мы можем не только услышать, но и увидеть вопросы. Иногда пользуемся материалами общеизвестных сайтов как fipi.ru и sdamgia.ru. Эти сайты полезны и практичны для самостоятельной работы учащихся. Далее vs используем шаблонную структуру работ, которая помогает учащимся проверять свои ответы. Этот шаблон ответа помогает запоминать лексику, структуру предложений, грамматические конструкции, формы, а также языковые клише и вводные слова. У нас есть банк шаблонов на разные темы. Ниже приведем пример одного из них.

Очень важно научить учащихся не торопиться и использовать время правильно. Учащийся должен вначале обдумать свой ответ и только отвечать по времени не спеша.

Последнее задание – это тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте. При выполнении данного задания мы рекомендуем учащимся выучить все темы, которые прописаны в кодификаторе и имеем тетрадь для записей. Необходимо учить устойчивые выражения для общения на определённые темы. Периодические тренируем это задание, положив перед учеником секундомер с выставленными 2 минутами. Примеры заданий и ответов можем найти в Интернете. Мы в своей практике больше пользуемся сайтами как fipi.ru и sdamgia.ru. Обязательно после выполнения задания рефлексируем ответ учащегося. Учим детей оценивать свой ответ, как эксперты, т.е. учащиеся должны знать критерии оценивания. Это решение коммуникативной задачи, организация высказывания и языковое оформление.

Ответ учащегося учим строить по схеме: вступление  – ответ на четыре вопроса по порядку – заключение + тематические выражения и слова-связки.

Для наглядности приведем пример работы с этим заданием.

Примерный ответ учащегося:

Now I’m going to give a talk about reading books.

1. In my opinion, reading books is really popular now. Many of my friends and classmates are fond of them, especially they prefer to read romantic novels and detective stories.

2. Nowadays many people argue if libraries are necessary or not. As for me, they are important because they can teach us about the culture of reading. A librarian is the person who can give teens lectures on how to read a book properly, to enjoy every page of it.

3. Personally I have recently read “Hunger Games” by Suzanne Collins. It’s a real page-turner! It tells us a story of a girl whose name is Katniss Everdeen. She lives in the future in North America. She and 11 other teens are selected by lottery to take part in the Hunger Games, a battle to the death.

4. In the end I would like to say that reading books is my cup of tea. If I start reading a good book, I simply can’t put it down until I’m done reading it. I can even forget about doing my homework! So, I can say I’m an enthusiastic reader.

That’s all what I wanted to say.

(14 sentences)

Разбираем ответ учащегося вместе и учим при этом оценивать свой ответ. Коммуникативная задача: на все четыре вопроса дан ответ. Организация высказывания: слова-связки присутствуют, есть вступительная и финальная фразы (выделены курсивом). Языковое оформление: лексика – использованы тематические слова и выражения – romantic novels, detective stories, culture of reading, enjoy every page, be a page-turner, put it down, enthusiastic reader. Грамматика – употреблены три времени – Present Simple, Present Perfect, Present Simple Passive, модальный глагол can, 0 предложение условия (If I start reading a good book, I simply can’t put it down until I’m done reading it), герундий (reading books), инфинитив (to take part in the Hunger Games).

Список литературы

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Методы обучения технике чтения. – М., 2000 – 163 с.

2. Абрамов А.М. «Краткая история объединения выпускного экзамена со вступительным» от 04.08.2008 (электронный ресурс): http//www.ng.ru/ideas/2008-04-08.