Особенности, методы и организация процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе

Особенности, методы и организация процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе

В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Так в нашу школу вошло инклюзивное образование.

Инклюзивное образование – это процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников. Задачей инклюзивного обучения является осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому, прежде чем перейти к методам и приемам работы, также хотелось бы напомнить и общие принципы, и правила коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого

разнообразные средства.
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность

обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и

формирующих необходимые учебные навыки. 

4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за

малейшие успехи, своевременная и тактичная помощь каждому

ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.

Этой задаче адекватен деятельностный подход обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно-познавательную деятельность. 

В результате введения деятельностного подхода отношение школьников

 к миру всё чаще не укладывается в привычную схему «знаю - не знаю», «умею - не умею», а сменяется параметрами «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».

  При таком подходе у каждого ребенка есть право на ошибку и возможность ее осознать, исправить или даже избежать ее.

У деятельностного метода обучения есть свои преимущества

-  он может применяться при изучении любого предмета;

-  главным его отличием от традиционного «наглядного» метода является

то, что он обеспечивает включение детей в деятельность на всех этапах

урока: постановки учебной задачи; «открытия» нового знания;

самоконтроля и самооценки, выполнения самостоятельной работы и др.;

- деятельностный метод создает благоприятные условия для разноуровневого

обучения;

- обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что

позволяет существенно увеличить прочность знаний.

Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с обучающимися, имеющими ОВЗ, считаю

• объяснительно-иллюстративный,

• репродуктивный,

• частично поисковый,

• коммуникативный,

• информационно-коммуникационный;

• методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.

Существенным признаком, отличающим методы обучения, применяемые к учащимся с ограниченными возможностями здоровья, является их коррекционно-развивающая направленность. Она включает:

• Подачу на каждый урок учебного материала малыми порциями;

• Максимальную развернутость и раздроблённость сложных понятий и действий;

•  Замедленность обучения и частую повторяемость формулируемых действий;

• Предварение пропедевтикой изучения нового;

• Постоянную опору на чувственный опыт учащихся;

• Руководство действиями учащихся вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником и др.

В процессе реализации методов обучения при взаимодействии учителя и учащегося с целью активизации деятельности последнего можно использовать следующие приёмы обучения:

• Игровые ситуации,

• Сигнальные карточки,

• Узелки на память,

• Восприятие материала с закрытыми глазами,

• Мультимедийные презентации, интерактивная доска.

Применение данных приёмах обучения позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной.

Отдельно необходимо отметить об использовании в работе учителя метода стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ, а именно, создание ситуации успеха.

Технология создания ситуации успеха.

• Создание на уроках специальных ситуаций, способствующих достижению учащимися даже незначительных успехов в различных видах учебной деятельности.

Таким образом: деятельностный подход, активные методы обучения, коррекционно-развивающая направленность методов обучения, создание ситуации успеха обеспечивают решение образовательных задач детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.