Муниципальное образовательное автономное учреждение
дополнительного образования детей
Центр дополнительного образования детей с. Возжаевки
(организация исследовательской
деятельности с учащимися)
на 2015год
Директор МОБУ ДОД ДДТ с.Возжвевки: Б Меньшикова Е.Г.
Директор МОБУ ДОД ДДТ с.Возжвевки: Б Меньшикова Е.Г.
педагог дополнительного образования
первой категории
Меньшикова Е.Г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
| 1. | Полное название проекта | Летняя школа для дошкольников от 3 до 6 лет «Растишка». |
| 2. | Цель проекта | Создание условий для летней занятости, отдыха и оздоровления дошкольников. |
| 3. | Тип летней школы ( форма проведения) | Стандартная |
| 4. | Специализация проекта Направление деятельности | Эколого- натуралистическое |
| 5. | Краткое содержание проекта | Организация досуга (зарисовка; конструирование; рассказ с элементами беседы; проведение игр - занятий, экскурсий, прогулок – загадок, целевых прогулок, занятий в природе, прогулок-удивлений, занятий – наблюдений,) и оздоровления (массаж и лечебная гимнастика) дошкольников |
| 6. | Автор проекта | Меньшикова Елена Геннадьевна |
| 7. | Руководитель проекта | Меньшикова Елена Геннадьевна |
| 8. | Субъект РФ, представивший проект | Амурская область, Белогорский район, с Возжаевка |
| 9. | Название проводящей организации | Муниципальное образовательное автономное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей с. Возжаевки |
| 10. | Адрес проектной деятельности | 676811, Амурская область, Белогорский район с. Возжаевка, ул. Центральная 9, Тел: 96-6- 54 |
| 11. | Предполагаемая база проведения | Материально-техническая база МОАУ ДОД ЦДОД с. Возжаевки
|
| 12. | География участников | Дошкольники от 3 до 6 лет |
| 13. | Количество участников проекта | 24 человека |
| 14. | Сроки проведения | Апробирована в 2015г, Июнь июль 2015год |
| 15. | Количество смен | 2 |
| 16. | Кадры | Педагоги д/о центра, студенты БГПУ |
| 17. | Условия участия в программе | При условии финансирования из средств центра и при поддержке родительского комитета. |
| 18. | Финансовое обеспечение проекта | Средства центра при поддержке родителей. |
| 19. | Ожидаемый результат | Каждый ребенок получит комплекс профилактических мероприятий, которые позволят укрепить физическое и «интеллектуальное» здоровье |
Введение
Вся природа вокруг нас,
как из кубиков, сложена
из удивлений и загадок
И. Сладков.
Мир «Познайки» - одна из основ педагогических технологий, которая поможет открыть нашим дошкольникам удивительный мир растений, сотканный из тайн, загадок и чудес. Деревья, цветы, травы, кустарники - это гости другого мира, который мы, взрослее порой и не замечаем. А если и замечаем, то мимоходом, относясь к нему со снисходительным пренебрежением. Растущий маленький человек, видя такое равнодушие и безразличие, в силу своей подражательности вторит нашим действиям, словам, отношению.
И вот уже сорванные охапки «солнышкиных детей»- одуванчиков и ромашек- беспомощно увядают на лужайке за ненадобностью.. А ведь».. вдумчивый педагог никогда не допустит, чтобы ребенок скользнул холодным взглядом по тому, что должно его порадовать, вызвать восхищение или, наоборот, возмущение. Подлинное искусство педагога состоит в том, чтобы ребенок видел мир сердцем»
В этих словах В.А.Сухомлинского заключена самая главная задача в развитии личности ребенка – это воспитание его души, воспитание человечности.
И никогда не надо убеждать в том, что тому, кто с детства был глух к природе, кто не открыл для себя красоту первой весенней травки, не ощутил запах первой лопнувшей почки, не улыбнулся « пению» проснувшихся лягушат, - вряд ли такому человеку в дальнейшей жизни станут доступны чувства поэтического восприятия мира и преклонения пред красотой, величием природы и человеческой доброты. Дошкольное детство – это счастливое время ярких ощущений и впечатлений, надежд на проникновение в тайны окружающего мира.
При организации массовых мероприятий целесообразно использовать следующие формы и методы работы с детьми: творческие вечера, презентации, беседы, путешествия, экскурсии, наблюдения, занятия в природе, занятие - загадка, познавательные занятия.
Доминирующие методы воспитания, используемые в работе оздоровительного лагеря: убеждение, стимулирование, внушение, требование, общественно значимый продукт.
Ведущей технологией является интерактивная, когда организуется взаимодействие детей по группам, парам.
Актуальность проблемы
На территории с.Возжаевка и с. Амурского находится три средних общеобразовательных школы общей численностью более 1200 школьников, но не одного дошкольного учреждения, где дети могли бы проходить основы дошкольного воспитания и обучения.
Центр дополнительного образования детей располагается географически в центре жилого микрорайона, занимает двухэтажное здание, удалена от проезжей части дорог, окружена жилыми многоэтажными домами и является территорией бывшего детского сада.
На территории центра имеются зеленые насаждения, дендрарий, министадион, детская площадка. Детям представлена возможность познакомиться с миром растений и животных. Все условия для проведения спортивно –оздоровительной школы « Растишка» созданы.
Население сел составляет 10 тыс. человек. Уровень жизни семей – средний и ниже среднего, т.к. среди взрослого населения отмечается низкая занятость: на территории закрыты сельский строительный комбинат и свиноводческий комплекс. Родители не имеют финансовой возможности оплачивать детям путевки в загородные оздоровительные лагеря. 70% семей можно отнести к социально незащищенным –многодетные, неполные, малообеспеченные, безработные. Поэтому 1/3 часть детей можно отнести к группе социального риска. Дом детского творчества представляет таким детям возможность найти себя и реализовать свои возможности.
Коллектив педагогов центра считает целесообразным и единственно верным использовать имеющуюся материально- техническую базу центра для оздоровления детей в летнее время, т.к. оздоровительный лагерь на базе центра значительно- отличается от оздоровительных лагерей с дневным пребыванием на базе школ:
заняты дети от 3-6 лет,
привлекаются студенты ВУЗов – бывшие учащиеся центра,
при работе смены взаимодействуют работники:
образования – педагоги центра
культуры – СКО , библиотеки;
здравоохранения – врачи, медсестры участковой больницы.
Цель проекта: Воспитание основ нового экологического мышления ребенка- дошкольника, проявляющегося в гуманном отношении к представителям растительного мира как к живым, неповторимым
организмам.
Задачи:
Формировать систему знаний о многообразии растительного мира;
Ознакомить детей с приспособлением растительных организмов к среде обитания;
Расширить знания о законах роста и развития живых организмов;
Моделировать экологическое общения детей с разнообразными представителями растительного мира, культуры контактов с природными объектами и друг с другом, проявления элементарной ответственности в практической деятельности за жизнь беззащитных растений.
Осуществить систему мероприятий по воспитанию натуралистической, экологической, биологической грамотности через непосредственное общение с объектами живой природы на территории центра.
Выявить и способствовать развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.
На территории центра созданы студия раннего творческого развития детей « Теремок» и «Росток» с марта 2009 года. На период летних каникул было решено создать спортивно –оздоровительную школу для дошкольников.
За этот небольшой период времени педагоги особое внимание уделили принципу многообразного предъявления ребенку одного и того же природного объекта, но с обязательным элементом новизны либо в способах решения познавательных задач или же в формах детской деятельности.
Такое погружение ребенка в природный объект дает ему возможность видеть его в разных ракурсах, осмыслять его причинно-следственные зависимости и выделять ещё не разгаданные тайны исследуемого живого объекта. Возможность почувствовать свою сопричастность к зеленому миру, ощутить радость или грусть при общении с ним, сделать настоящее открытие, что удивительное действительно находится рядом, только нужно научиться замечать его, - все это дают детям разнообразные виды прогулок, игр – занятий, в природе, экологические сказки, исследовательская деятельность ребенка в развивающих играх. Циклические наблюдения в природе являются непосредственным фундаментом для закладывания основ экологического мышления дошкольника. Контакт ребенка с беззащитными жителями зеленой страны, их эмоционально- чувствительное познание, оказание помощи нуждающемуся, все это поможет развивать в детях эмоциональное воображение, являющееся могучим средством против душевной глухоты и агрессии ребенка по отношению к любому живому существу.
Эффективность форм и методов работы с детьми дошкольного возраста.
Эколого-оздоровительная школа позволит развить в детях ценностное отношение к миру живой природы, ощутить себя его творцами и созидателями, осознать свою индивидуальность и общность с другими живыми существами, приобрести статус экологически воспитанного человека, заповедью которого станут слова: « Пускай я маленький, но я бесконечно сильный и нужный, потому что в мире много существ меньше и слабее меня, и можно сделать им добро хотя бы тем, чтобы пройти мимо, не заметив, не тронув, не задев».
Комплекс условий и мероприятий, обеспечивающих укреплений и охрану здоровья детей.
Оздоровлением детей оздоровительной школы на базе центра квалифицированно занимаются врач- педиатр и медицинская сестра Амурской участковой больницы. Дети, отдыхающие в оздоровительной школе, состоят на учете в этой больнице. Врач –педиатр делает назначения о проведении лечебной гимнастики, массажей, водных и дыхательных закаливающих процедур. Педагоги проводят занятия – прогулки на природу и т.д.
Охват разновозрастных детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
В оздоровительной школе на базе станции юннатов принимаются дети
с 3 до 6 лет как отдыхающие. Принято 24 человека.
Особое внимание уделяется детям, брошенным родителями и находящимся на попечении бабушек и дедушек, родители которых употребляют алкогольные напитки и наркотические средства. В последнее время число таких детей, к сожалению, растет.
Охват участников нескольких территорий области.
В оздоровительном лагере на базе дома детского творчества по желанию родственников, бабушек отдыхают дети из районов нашей области и регионов нашей страны : 2009г.- из г.Уссурийска 1 ребенок, из г. Благовещенска 1 ребенок.
Ожидаемые результаты после реализации проекта
Кадровое обеспечение реализации проекта
Педагогический коллектив центра насчитывает 22 человека, 80% категорийных:
4 педагога имеют первую квалификационной категории
4 педагога имеют высшее педагогическое образование
1 педагога – студенты ОЗО БГПУ.
За работу в оздоровительном лагере педагоги центра получают 20 % надбавку к заработной плате.
Для повышения квалифицированного оздоровления детей привлекаются специалисты здравоохранения – врачи- педиатры Амурской участковой больницы, которые вдут медицинское наблюдение за этими детьми, в зимний период времени, ведут учет хронических заболеваний, проводят профилактические возрастные осмотры. Привлечение врачей проводятся на добровольной основе, без финансовой поддержки, по договоренности с глав. врачом больницы и по личной инициативе врачей и администрации центра. Желательно финансовое подкрепление работы врачей в оздоровительной школе.
Уровень использования программ, обеспечивающих творческую самореализацию детей.
Коллектив педагогов центра работает над реализацией программ:
Познание мира растений
Математические ступени
Страна здоровья
Волшебные краски
Музыкальные нотки
Зеленая тропинка
Функции служб оздоровительной школы выполняют:
Педагоги центра
Врач – педиатр
Студенты БГПУ
Участники проекта
Педагоги центра
Дети-дошкольники
Студенты БГПУ
Срок действия проекта
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ СМЕНЫ:
Мы предлагаем модель спортивно-оздоровительной смены школы раннего развития «Растишка», которая помогла и поможет еще ребенку (дошкольнику) открыть тайны зеленого и животного мира, осознать свою индивидуальность и общность с другими живыми существами, постараемся привить ответственность за всё живое вокруг.
С 1 по 19 июня 2012 года для дошкольников на базе Дома детского творчества прошли занятия летней эколого–оздоровительной школы «Росток». Программа летней школы состоит из шестидневных блоков, которые включают Дни практического познания природы:
День развивайки
День всезнайки
День веселых ноток
День природных гуляний
День волшебных красок
Из программ и плана мероприятий представленных ниже хорошо видно, как проходят дни в нашей эколого- оздоровительной школе.
«Познание мира растений» (дети узнают о растениях земли нашей, учатся наблюдать за явлениями природы, различать лечебные травы, помогать друзьям своим меньшим. Педагог пробует заложить в маленьких душах самые первые, пока не смелые, основы исследовательской деятельности через игры и простейшие наблюдения. Формы работы с детьми самые разные - это экскурсии, игры–занятия, прогулки–загадки, целевые прогулки, занятия в дендрарии станции юннатов.
Педагог знакомит детей с основами математических знаний по программе « Математические ступени».
Дети считают все: тычинки у цветков, животных в уголке живой природы, комнатные цветы, конечности у животных; определяют возраст сосенки и сосновой шишки и т.д. Педагог применяет наглядные пособия и индивидуальные карточки-задания: например, раскрась одинаковые фигуры одним цветом; обведи фигуры по точкам; перенеси фигуры на новое место; определи, что нарисовано справа от елочки, а что слева и т.д. Дети с желанием все выполняют и, выполнив, просят дополнительные задания на дом.
С физическими, дыхательными упражнениями, как примерами движений животных; с оздоровительной гимнастикой по программе «Страна здоровья» знакомит детей педагог. Она учит малышей ходить как уточка, прыгать как зайчик, махать крылышками как бабочка, ползать как змея и многому другому. Изображая звуки животных, учит детей правильному дыханию.
По программе «Волшебные краски»Педагог учит детей видеть прекрасное; рисовать с натуры; лепить из глины, соленого теста, пластилина; делать простые аппликации из природного материала. На каждом занятии развивает с детьми мелкую моторику рук, готовясь к более сложным заданиям, которые дети будут выполнять в школе. При работе с дошкольниками использует сказочных героев, применяет постановки кукольного театра.
Все занятия с дошкольниками проходят в игровой форме. Малыши чувствуют себя в нашей школе хорошо и комфортно.
Надо отметить, что уже виден результат работы нашей школы. Дети научились общаться со сверстниками, умеют слушать и выполнять задания педагогов.
Мы думаем, что с детьми, которые пройдут полный курс обучения в школе будет легче общаться и работать в общеобразовательном учреждении. Мы надеемся, что эти дети всегда будут жить в дружбе с природой и сделают все, чтобы ни одно живое существо не страдало от человека.
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СМЕНЫ
«РАСТИШКА»
МОАУ ДОД ЦДОД С.ВОЗЖАЕВКИ.
1-Й ДЕНЬ – организационный день.
(1 ИЮНЯ) Презентация летней школы « РАСТИШКА».
Игровая программа « Солнечный круг».
2 –Й ДЕНЬ - Праздничное открытие летней школы « РАСТИШКА».
( 2 ИЮНЯ) Показ фильма « Незнайка на луне»
3 –Й ДЕНЬ - День познайки
( 3 ИЮНЯ) Тайна необыкновенных листьев ( экскурсия)
4-Й ДЕНЬ - День развивайки.
(4 ИЮНЯ) Отчего мне так мило деревце, ты родное мое? (игра – занятие).
5- Й ДЕНЬ – День волшебных красок.
( 5 ИЮНЯ) Всегда стройна и ясна прямая стройная сосна (зарисовка на природе с натуры).
6 –Й ДЕНЬ –День всезнайки.
(6 ИЮНЯ) Сколько сосенке лет? Сколько лет сосновой шишке? (занятие- наблюдение)
7-Й ДЕНЬ – День страны здоровья.
( 7 ИЮНЯ) Домашние животные. (оздоровительная гимнастика с изображением птиц и зверей, массаж)
8-Й ДЕНЬ- День зеленой тропинки.
( 8 ИЮНЯ) Необыкновенное чудо «одежда» березы (занятие в природе).
9 – Й ДЕНЬ - День веселых ноток.
( 9 ИЮНЯ) Прослушивание и разучивание русской песни о березке.
10- Й ДЕНЬ – День Оч.Умелых ручек.
(10 ИЮНЯ) Изготовление поделок из природного материала (листьев, веточек) «Таинственная чернобровая красавица».
11-Й ДЕНЬ – День познайки
(11 ИЮНЯ) Новая тайна чернобровой красавицы (занятие-загадка в природе)
12 –Й ДЕНЬ - День развивайки
(12 ИЮНЯ) ) « Тополиная метель» ( игра – занятие)
13 –Й ДЕНЬ - День волшебных красок.
( 13 ИЮНЯ) « Тополя, тополя..» (экскурсия, зарисовка на природе с натуры листьев, веток, ствола тополя)
14-Й ДЕНЬ - День всезнайки
(14 ИЮНЯ) Воздушный санитар и пылеуловитель (познавательное занятие с наглядным пособием).
15- Й ДЕНЬ – День страны здоровья.
( 15 ИЮНЯ). Дикие животные. (физические и дыхательные упражнения, при помощи крика птиц и зверей)
16 –Й ДЕНЬ – День зеленой тропинки.
(16 ИЮНЯ) Тополиная беда (занятие-наблюдение). Чтение и обзор сказки
«Тополиная беда» из книги П.П. Дудочкина «Необычное в обычном» ( М: Просвещение, 1967- с. 190-193).
17-Й ДЕНЬ – День веселых ноток
( 17 ИЮНЯ) Прослушивание шуршания листьев и звуков природы в «Зеленом классе».
18-Й ДЕНЬ- День Оч. Умелых ручек
( 18 ИЮНЯ) Изготовление поделок из природного материала (листьев, веточек, тополиного пуха) «Снежный человек».
19 – Й ДЕНЬ - Праздничное закрытие летней школы «Росток»
( 19 ИЮНЯ) Показ видео-ролика «Это мы – «Росточки».
-й день - День познайки
Тайна необыкновенных листьев
(экскурсия)
Программное содержание: учить детей дифференцировать хвойные породы деревьев – сосна обыкновенная и ель сибирская: выделять особенности цвета, длины, расположения на побегах хвоинок этих деревьев. Дать знания о защитной кожистой пленке, покрывающей хвою и оберегающей ее от высыхания и замерзания, о продолжительности жизни хвои. Развивать навыки исследовательской деятельности детей. Упражнять в схематической зарисовке « тайн» хвоинок. Поддерживать устойчивый интерес детей к познанию живого мира природы.
Активизация словаря: хвоя, защитный слой, устьице.
Материалы: Лупы, микроскоп, блокноты для зарисовок « тайн» хвоинок; две яркие коробочки, в одном из которых лежат иголки сосны обыкновенной, в другой- ели сибирской; карандаши; карточки со схематическим изображением отдельно хвои сосны и ели и цифрами, обозначающими продолжительность жизни хвоинок; лист бумаги в форме карты – схемы.
Предварительная работа: общее знакомство детей на прогулке с хвойным лесом, разучивание песен на стихи И. Токмаковой « Деревья»
(муз. С. Бодренкова).
Ход экскурсии
Педагог с детьми приходит на заранее выбранную педагогом опушку смешанного леса, уголок леса расположенный на территории станции юннатов. Прислушиваются к «голосу» лесной опушки. Затем педагог предлагает назвать знакомых лесных друзей.
« Как одним словом назвать все эти деревья? – спрашивает педагог. Прислушайтесь еще раз к их « голосу» - шелесту листьев. Кто же догадался, кК можно назвать эти деревья? ( Лиственные). А сейчас, - с таинственным видом говорит педагог, - я приглашаю вас в уголочек такого леса, которому
«трепет листьев незнаком, и он не шепчется тайком..», потому что растут там удивительные деревья с необыкновенными листьями, в которых спрятано много тайн. Хотите открыть тайны этих необыкновенных листьев? Но сначала, дети, угадайте мою тайну. Вот в этих коробочках ( показывает их) и находятся чудо листья, о которых я вам говорила. Разделитесь на две команды и возьмите одну из коробочек. Открыв её, вы должны найти дерево, у которого такие удивительные листья».
Группы детей находят сосну обыкновенную и ель сибирскую, рассказываю об этих деревьях все что знают, читают знакомые стихи И. Токмаковой:
СОСНЫ
Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течении года
Ясной стояла погода.
ЕЛИ
Ели на опушке-
До небес макушки-
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата –елочки –
Тонкие иголочки –
У лесных ворот
Водят хоровод.
« Кто из вас догадался, почему я ель сибирскую и сосну обыкновенную назвала удивительными деревьями? – спрашивает педагог. – Можно ли назвать их лиственными древесными растениями? Почему ель и сосну называют хвойными деревьями? Что же такое хвоя?»
Обобщает высказывания детей: « Правильно, хвоя – это видоизмененные листья ели, сосны. Как можно ласково назвать хвою?( хвоинка, хвоиночка, хвоинушка)». Затем педагог предлагает детям при помощи « волшебных стекол» - луп рассмотреть и сравнить хвоинку ели и сосны по цвету, длине, расположению на побеге. В процессе самостоятельной исследовательской работы детей педагог непринужденно уточняет, закрепляет сделанные детьми «открытия». Дети вместе с педагогом в своих блокнотах « Я – ученый» делает схематически сравнительные зарисовки особенностей хвоинок ели и сосны. Далее педагог уточняет у детей, сбрасывают ли ель и сосна листья – иголки на зиму? Обобщает их высказывания: листья –иголки у сосны и ели научились защищаться от холодов. Предлагает детям внимательно рассматривать под микроскопом поверхность хвоинки ели, сосны и зарисовать или рассказать о том, что они увидят.
Воспитатель подключается к разговору детей и рассказывает о том, что поверхность каждой хвоинки снаружи покрыта тоненькой пленкой жироподобного вещества- специальной кожицей, которая не пропускает воду, холод. « Этот защитный слой, говорит воспитатель, - сохраняется на хвоинке в течение всей жизни. Но для хвоинок опасно не замерзание, а высыхание. Как только хвоинка высыхает, так она сразу же погибает». Воспитатель уточняет у детей, с помощью чего дышат деревья. Напоминает им, как они рассматривали в микроскоп дыхательные « окошечки» листьев – устьица. Выясняет у детей, где у листьев находятся эти дыхательные окошечки ( на нижней стороне листа, в холодное время они плотно закрыты, в теплое – раскрыты).
А вот у хвоинок, говорит педагог, - эти невидимые дыхательные
« окошечки» - устьица разбросаны по всей поверхности листьев –иголочек. И чтобы спасти себя от высыхания, замерзания, окошечки – устьица плотно запечатываются воском. Как вы думаете, дети, - спрашивает педагог, - почему лиственные деревья сбрасывают листву, а хвойные деревья ( сосна, ель стоят зелеными?» Выслушав ответы детей, педагог обращает их внимание на приспособление древесных растений к среде обитания: хвоя ели, сосны живет на дереве несколько лет лишь постепенно заменяется новыми хвоинками. Воспитатель предлагает детям игру « Угадай сколько лет живут хвоинки?». Она показывает поочередно детям карточки со схематичным изображением хвои сосны и ели, цифр, характеризующих продолжительность жизни хвои указанных пород деревьев: хвоя сосны обыкновенной – 2-3 года ( цифры 2 и 3 ), хвоя ели – 5- 7 лет ( цифры 5 и 7). После игры воспитатель спрашивает у детей: « Кто догадался, почему же хвойные деревья называются вечнозелеными?»( хвоя меняется постепенно). Для подведения итогов экскурсии педагог использует большой лист бумаги в виде карты – схемы уголка хвойного леса, на котором дети рисуют « тайны» из жизни хвойных деревьев. Расшифрованная карта- схема помещается в уголок для родителей для совместного обсуждения проблемы.
4-й день – День развивайки
« Отчего мне так близко и мило,
деревцо ты родное мое?
(игра – занятие)
Программное содержание: Продолжить формировать у детей понятие о природе как о доме, где каждое живое существо чувствует свободным, защищенным, счастливым. Учить устанавливать взаимосвязи между природными явлениями. Способствовать осмыслению главной идеи стихотворения И. А. Белоусова « Увяла елочка» ( потеря родного дома для живого существа может стать причиной его гибели). Упражнять детей в игровой и идентификации себя с персонажем стихотворения на фоне пережитого и выраженного сочувствия ему. Воспитывать элементарную ответственность ребенка – осознание и понимание своих действий в реальных ситуация.
Активизация словаря: березняк, рябинник, ельник, сосновый лес ( бор).
Материалы: фотографии конкретной семьи ребенка, ( можно семьи воспитателя), его дома, улицы, двора, внутреннего интерьера их квартиры, репродукция квартиры или иллюстрация с изображением пейзажа с разнообразными породами деревьев: рябины, ели, сосны, березы.
Предварительная работа: рисование « В лесу родилась елочка», заучивание детьми стихотворения И. Мазнина « У каждого листочка».
Примечание: Игра – занятие может проходить как в природе, так и в групповой комнате.
Ход игры
Уютно расположившись на лесной лужайке или в групповой комнате, оформленной в идее уголка живой леса, воспитатель показывает детям фотографии из своего семейного альбома или семейные фотографии конкретного ребенка: привлекает детей к разговору о доме, в котором они живут.
« Вы, дети, наверное, часто слышите от взрослых такие слова, - говорит педагог, -«Я чувствую себя как дома». А значит « чувствовать себя как дома?» ( Чувствовать себя спокойно, защищено, счастливо, испытывать чувство радости оттого, что тебя окружают знакомые люди, предметы и т.д.)
После детских воспоминаний педагог обводит жестом лесной пейзаж или показывает картину с изображением разных пород деревьев, спрашивает: « Можно ли все это назвать лесным домом? Почему? Вспомните, дети, почему мы группы деревьев всегда называем семьями? Чьи же « семьи» живут в этом необыкновенном лесном доме?» ( семьи берез, рябин, елей, сосен,и т.д.) Воспитатель обобщает ответы детей:
Этот дом бывает разным (обводит жестом деревья):
Зеленым, желтым, красным.
Как светофор он меняет цвет,
Но лучше лесного дома нет.
В нем живет семья берез,
Рябинок алых тоже.
И колючую семью
Здесь увидеть можно.
Серебристые шептуньи –
Сероглазые осинки-
Улыбаются, зажмурясь,
Как на сказочной картинке….
Как можно одним красивым словом назвать семьи берез ( березняк), елей ( ельник), рябин ( рябинник), осин ( осинник)?
Воспитатель подводит детей к елочке и говорит: « Как вы думаете, дети, можно мне сейчас выкопать эту елочку и посадить ее возле своего дома, в детском учреждении или на даче?» Если дети выскажут педагогу свое негативное отношение к такой ситуации, то она должна рассказать о том, как заботливо будет ухаживать за ней. После детских высказываний воспитатель начинает читать наизусть стихотворение И. А. Белоусова «Увяла елочка».
Увяла елочка! Она
Давно ль мой радовала взгляд?
Была пряма, была стройна,
И пышен был ее наряд.
Ее заботливой рукой
В лесу с корнями вырыл я
И перенес в садочек мой, -
Росла там елочек семья.
Ее я с ними посадил,
Чтобы не скучно было ей,
Лесную гостью я любил
И сам ухаживал за ней..
Прошла зима, прошла весна –
И хвои желтые с ветвей
Ее осыпались: она
В тоске по родине своей
Увяла, бедная!..
После чтения стихотворения педагогом обязательно выдерживается пауза с тем, чтобы дети по желанию смогли высказать свое отношение к жизненной ситуации. « Как же так, - с недоумением говорит педагог, человек заботливо ухаживает за елочкой, а она умерла.. Какой чувствует себя елочка в родном лесном доме?( свободной, счастливой, « была пряма, была стройна, и пышет без нее наряд»).
Воспитатель предлагает детям передать образ счастливой елочки с помощью пантомимических движений. « А теперь представьте, - говорит педагог, что вас, елочек, забирают из родного дома- леса, от своих лесных сестер и братьев от Земли –матушки, которая вас кормит… Расскажите что вы будите чувствовать при этом. Правильно,- обобщает высказывание детей педагог,- у каждого живого существа есть родной дом. Русские народные пословицы гласят: родимая сторона – мать, чужая – мачеха; где кто родился – там и пригодился».
Воспитатель предлагает детям прочесть стихотворение И. Мазина:
У каждого листочка,
У каждого ручья
Есть главная на свете
Родина своя.
Для ивушки плакучей
Нет реченьки милей.
Для беленькой березки
Опушки нет родней.
Есть ветки у листочка,
Овражек у ручья
У каждого на свете
Есть Родина своя!
Там где мы родились,
Где радостно живем,
Края свои родные
Мы родиной зовем.
Воспитатель спрашивает у детей что они считают своей родиной и что было ею для елочки. Дополняет рассуждение детей небольшой информацией о своих ощущениях печали, грусти, тоски, возникающих у нее при разлуке с родным домом, родным городом. «Что бы вы сказали человеку, который захотел бы просто так выкопать растение в лесу?» - спрашивает воспитатель. ( Ответы детей) Давайте, дети, попробуем с вами показать все события, которые происходили в стихотворении И.А. Белоусова « Увяла елочка». Дети выбирают по желанию роли елочек, людей, выкапывающих их, роли автора, лесных растений, пытающих объяснить людям неправильные их действия. Воспитатель с группой детей ( по желанию) инсценирует стихотворение.
Увяла елочка! ( Дети пантомимически передают образ печального дерева).
Она давно ль мой радовала взгляд? Была пряма, была стройна, И пышен был ее наряд.
( Дети самостоятельно передают образ веселой, счастливой елочки, пластическими движениями рук подчеркивают красоту « одежды»елки.
Ее заботливой рукой, в лесу с корнями вырыл я, и перенес в садочек мой- росла там елочка семья. Ее я с ними посадил, чтобы не скучно было ей.( Дети имитируют выкапывание елочки и перенос ее в определенное место, где группа детей изображает семью елочек, которые с радостью принимают свою родственницу. Дети изображающие роль других лесных растений начинают уговаривать людей вернуть елочку в родной дом, мотивируя свои действия).
Лесную гостью я люблю, и сам ухаживал за ней.. прошла зима, прошла весна- ( дети имитируют завывание ветра, шум ручья, весеннее пение птиц.
И хвои желтые с ветвей, ее осыпались: она, в тоске по родине своей увяла, бедная! ( При изображении хвои можно использовать зеленую ткань или ленты зеленой гофрированной бумаги. Имитируя осыпание хвои, дети- елочки медленно опускают ткань, бумагу на землю, присаживаются с печальным выражением лица.
Для проработки с детьми данной проблемы воспитатель предлагает во второй половине дня оформить панно « От чего мне так близко и мило, деревцо ты родное мое?».
5-й день День- волшебных красок.
Всегда стройна и ясная прямая стройная сосна
( занятие – наблюдение, зарисовка с натуры на природе)
1 этап 2 этап 3 этап
Из представленных деревьев, определить сосну.
6-й день День- всезнайки.
Сколько сосенке лет?
Сколько лет сосновой шишке?
( занятие – наблюдение)
Посчитаемся годами,
Есть ли разница меж нами.
Если вам уже шесть лет,
Старше вас я или нет?
Цель: дать детям знания о том, как можно определить возраст сосны по количеству мутовок – веток, расположенных кольцом вокруг ствола сосны. Проверить это на практике.
Ход занятия
Рассмотреть сухие опавшие и по возможности зеленые шишки сосны обыкновенной. Рассказать, что в первую неделю своей жизни весной шишка очень мала, почти незаметна –не больше крупинки пшена ( педагог показывает детям настоящую крупинку пшена). « И сидит эта крохотулька на самом конце побега сосновой ветки. К осени шишка достигает размера горошины ( показ ее). На следующий год, начиная с весны, рост сосновой шишки продолжается. Летом она становится вот такой( крупной, зеленой), а осенью… Верно, осенью шишка деревенеет, становится коричневой. И к этому времени в ней созревают семена. Сколько же лет созревшей сосновой шишке? ( Почти два года). А у других хвойных деревьев – ели, пихты, лиственницы- шишки созревают уже на первом году жизни». В процессе наблюдения дети делают зарисовки сосны с определенным ими возрастом дерева и шишек разного возраста.
7- й день День страны здоровья
«Домашние животные»
( комплекс с элементами дыхательной гимнастики)
Вводная часть
Дети в спортивной форме входят в физкультурный зал. Воспитатель предлагает им посмотреть на стол, на котором стоят игрушки: кошка, собака, овца, лошадь, свинья.
Воспитатель: Кого вы видите? ( Ответы детей). Вы всех животных назвали правильно. Каким одним словом можно назвать этих животных. ( Домашние животные). Это действительно домашние животные. Давайте сегодня в своих упражнениях покажем некоторых из них.
Ходьба обычная друг за другом ( 20 секунд).
Ходьба на носках ( 20 секунд).
Медленный бег ( 20 секунд).
Быстрый бег ( 20 секунд).
Ходьба в рассыпную ( 20 секунд).
Ходьба в колонне по одному ( 20 секунд).
Построение в две колонны( 20 секунд).
Воспитатель: Давайте порадуемся всем животным, ведь они приносят много пользы человеку.
Дыхательное упражнение «Ах!» Вдох задержать дыхание, выдыхание,
произнести: «а-а-а-х». Повторить 5 раз.
Основная часть
Упражнение «Ласковая киска».
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спиной.
1-2 руки развести в стороны, пальцы сжать в кулаках, спину прогнуть назад.
3-4 – вернуться в исходное положение.
Повторить 6 раз. Темп умеренный. Показ ребенка.
Указание детям: «хорошо прогибайте спину».
Упражнение «Верная собака»
Исходная позиция: ноги на ширине плеч, руки на плечах.
1- свети локти перед грудью.
2- вернуться в исходное положение
3- отвести локти максимально назад.
4-вернуться в исходное позицию.
Повторить 7 раз. Темп медленный, затем умеренный. Индивидуальные указания.
Указание детям: « Спина должна быть прямая и ровная.
Упражнение «Корова мычит»
Исходная позиция: стоя ноги слегка расставлены: руки опущены. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть: « му-у-у-у-у», одновременно постукивая пальцами по крыльям носа. Повторить 5 раз. Указание детям: « Вдох должен быть короче выдоха».
Упражнение «Ленивый поросенок»
Исходная позиция: лежа на спине, руки на полу над головой.
1- повернуться на правый бок, руки скрестить на груди.
2- вернуться в исходную позицию.
3-4 – повернуться на левый бок, руки скрестить на груди. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Темп умеренный.
Указание детям: « Дыхание произвольное».
Упражнение «Игривая лошадка».
( 20 секунд).: сидя на полу, ноги вместе, руки в упоре сзади.
1- поднять правую ногу, пошевелить пальцами стопы.
2- вернуться в исходное положение.
3-4-поднять левую ногу, пошевелить пальцами стопы.
Повторить по 4 раза каждой ногой. Темп умеренный.
Указание детям: «Ноги высоко не поднимайте».
Упражнение « Веселый ягненок»
Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки на плечах.
Прыжки на двух ногах ( 10 прыжков), чередовать с ходьбой на месте. Повторить 4 раза.
Указание детям: «Прыгайте легко».
Заключительная часть
Бег в быстром темпе ( 20 секунд).
Бег врассыпную в медленном темпе ( 20 секунд).
Ходьба в колонне по одному ( 30 секунд).
Воспитатель: И вновь порадуемся домашним животным.
Дыхательное упражнение «Ах!» Вдох, задержать дыхание, выдыхание, произнести:
«а-а-а-х». Вдох – на 1,2счета. Выдох – на 1,2,3,4 счета. Повторить 5 раз. Дети возвращаются в группы.
8 - й день День зеленой тропинки
«Необыкновенное чудо»
( Необыкновенная « одежда « березы) занятие в природе.
Цель : закрепить и обобщить знания детей о назначении коры деревьев. Познакомить с верхним слоем коры березы – берестой: внешним видом, строением, назначением, применением .Поддерживать и развивать у детей стремление к исследовательской деятельности, желание находить самостоятельно ответы на возникшие вопросы. Способствовать эмоциональному восприятию живых существ- деревьев.
Активизация словаря: береста, слоистый, балбер.
Предварительная работа: знание педагогом наизусть стихотворения Алексея Шлыгина « Спилили березу».
Материал: лупы, микроскоп, « волшебная коробочка»,в которой лежат карточки с приклеенными на них отдельно кусочки коры черемухи, тополя, осины, ели, небольшая стеклянная банка с водой,, пробка из древесины.
Примечание: Занятие проходит в любое время года.
Ход занятия
Педагог с помощью яркой коробочки проводит с детьми игру «Вопрошайка»: предлагает детям спросить у неё, что находится в коробке. Улыбаясь, открывает свой секрет: у неё в волшебной коробочке лежит необыкновенная « одежда» деревьев, которую они сначала могут потрогать руками, а затем уж посмотреть на неё.
Дети по группам, получив карточки с определенными кусочками коры, угадывают название дерева и находят его на территории своего участка. «Кто из вас дети догадался, почему я кору деревьев назвали необыкновенной одеждой? – спрашивает педагог. –Для чего же нужна кора деревьям? ( Оберегает их от жгучего мороза, от палящих лучей солнца, защищает от всяких повреждений и от случайных ушибов). « Можно ли эту необыкновенную одежду деревьев сравнить с одеждой человека? Почему? Педагог предлагает детям сравнить знакомые им деревья с образом человека и придумать названия « Одежде» деревьев. Например: осина – это девочка в серебристо – зеленом сарафанчике, тополь – стройный молодец в зеленом кафтане, черемуха – девушка в расшитом золотисто- коричневыми лентами платье, дуб – богатырь, воин в доспехах. Затем педагог предлагает всем детям собраться у дерева, напоминающего умную, стройную девушку с беленьком платьице. Собравшись у березы, дети здороваются с ней, ласково проглаживая ствол кончиками пальцев, поют песню по стихотворению П. Воронько « Березка».
« Кто из вас знает, как называется верхний слой стволы белостволых березок? – спрашивает педагог. –Можно ли березу назвать защитницей березы?» «Да, обобщает ответы детей педагог, - береста – это защитный покров дерева».
Педагог предлагает детям превратится в «ученых»: вооружиться чудо- приборами – лупами и рассмотреть с их помощью и невооруженным глазом бересту березы. Дети обмениваются впечатлениями о том, на что похожа береста. Педагог обобщает их высказывания и предлагает им на обсуждение свою версию: ей береста почему- то напоминает тоненькую книжку со склеенными страницами.
Дети еще раз рассматривают кусочек бересты под лупой и микроскопом и приходят к выводу, что береста слоится.
Педагог обращает внимание детей на новое слово « слоистый», предлагает объяснить его значение. Затем спрашивает у детей: « А у нас, у людей кожа слоистая или нет? Можно сравнить верхний слой кожи березы – бересты – с кожей человека? Чем они похожи и чем они отличаются? ( живые клетки человека и живые растительные клетки). Педагог обобщает ответы: « Правильно, дети всё живое состоит из клеток. Но только береста состоит из множества мертвых пустых клеток, крепко соединенных друг с другом».
Педагог предлагает детям растянуть кожу их рук и кусочек бересты, убеждаясь в их прочности. Затем выяснить у детей: стареют ли клетки человека и «кожи» дерева? Предлагает показать старый слой бересты, находящийся на поверхности ствола, и самый молодой, находящийся в глубине ствола. Педагог уточняет знание детей о процессе замены у человека старых ороговевших клеток кожи. Дети имитируют этот процесс при помощи ладоней рук. Одна группа детей соединяет ладони плотно, друга – снизу тихонько раздвигает их и ставит свои ладони над ними. « Вот так же, - говорит педагог, - происходит замена верхнего слоя коры березы – бересты.»
С таинственным видом педагог ставит стеклянную банку с водой, в которую просит бросить толстый кусочек бересты, а затем рассказать о том, что они увидят. В процессе рассматривания педагог бросает в банку пробку из древесины.
« Почему же береста, как пробка не тонет?» - Спрашивает педагог. Обобщает ответы детей: « Береста легкая, не пропускает воду, газ. И вот поэтому рыбаки из берестяного слоя делают балберы – поплавки для неводов
( повторить новое слово « балберы». « Народные умельцы», - продолжает педагог,- используют бересту для изготовления художественных изделий: корзинок, шкатулок и даже корзин. Но можно ли снимать бересту с растущих живых деревьев? – спрашивает педагог. – Правильно это недопустимо. « Раздетая» береза вряд ли выживает. Дерево прекрасно, когда оно живое. Я хочу прочесть вам стихотворение А.Шлыгина « Спилили березу»:
Стояла береза,
Встречала рассвет,
Качала ветвями…
И вот её нет.
И небо поблекло,
И вянет трава….
Спили березу.
Зачем, на дрова….
Стара уже стала,
К тому же давно
Она затеняла
Листвою окно.
Гляжу я в окошко-
А мне – не светло.
Сижу я у печки-
А мне не тепло.
« Я люблю эти печальные строки, - с грустью в голосе произносит педагог, -они учат нас, взрослых и детей, радоваться любому живому существу: букашке, ползущей по траве, березке – старушке, дождинке, ..
По желанию детей педагог может прочесть стихотворение ещё раз. Затем педагог предлагает полюбоваться белокорыми красавицами и обратить внимание на следующее: на всех ли березках есть необыкновенная « одежда»- береста? Подводит детей к маленькой березке, выросшей из летучего плоди ка- малышки, и предлагает ее внимательно рассмотреть. ( Стволик похож на прутик и имеет коричневую кору, защитного покрова- бересты нет. Лишь через десять или даже двадцать лет на стволе этой малышки - березы появится белый покров бересты) Обобщая высказывания детей, педагог выясняет у них: знают ли они, почему у березок ствол имеет белый цвет. « В следующий раз,- с заговорщическим видом говорит педагог, - когда мы с вами снова придем сюда, я вам открою эту маленькую тайну: почему березу называют белоствольной.
11 - й день День познайки
«Новая тайна чернобровой красавицы»
( занятие – загадка ) в природе.
Программное содержание : дать детям знание о том, что живые клетки стволов берез дышат при помощи чечевичек- темных отдушин. Учить детей анализировать воспринимаемое явление природы, делать выводы и умозаключения. Способствовать формированию позиции исследователя « тайн» живого мира. Вызывать эмоциональный отклик на новый познавательный материал.
Активизация словаря: чечевички, отдушины, чернобровая.
Материал: « сумка исследователя природы», в которой находятся лупы, простые карандаши, блокноты « Я – ученый» для зарисовок загадок природы, у каждого ребенка; у педагога – магнитофон с голосами звуков леса.
Ход занятия
« Угадайте, дети к кому нас сегодня пригласили в гости? – говорит педагог и читает от рывок из стихотворения В. Рождественского « Березка»:
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Наряд её легкий чудесен,
Нет дерева сердцу миле,
И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней!
Дети ищут на садовом участке березу, собираются возле неё, здороваются с ней, прижимая ладони рук к ее стволу, и произносят ласковые слова приветствия. Педагог тоже произносит : « Здравствуй, чернобровая красавица!» неожиданно для детей звучит голос березы:
Я знаю, что любите, дети,
Вы тайны мои открывать.
Наверно, поэтому здесь все
Собрались сегодня опять?...
( пауза, вовремя которой дети отвечают)
Ну, что же, готовы вы слушать?
Вопрос мой не прост, а мудрен.
Мне хочется милые дети,
Чтоб здесь он был вами решен.
Кто- то меня тут назвал чернобровой..
Какое красивое нежное слово!
Откройте же тайну сегодня мою:
Почему чернобровой всю жизнь я стою?
Педагог говорит детям « вопрос- тайну» березы: « Почему же называют чернобровой?» Дети самостоятельно дают толкование слова чернобровая, а затем невооруженным глазом с помощью луп ищут так называемые черные «бровки» берез. Педагог предлагает проверит, у всех ли берез на стволе есть черные поперечные полоски- « бровки».
« Как вы думаете, дети для чего нужны березам эти черные поперечные отметины? « Если кто –то из детей ответит, что поперечные полоски – бровки – нужны березам для красоты, от педагог поощряя их предложения, говорит:
На березках беленькие блузки,
Для красы- полоски поперек,
Словно парень ласковый, по- русски
Льнет к березке вешний ветерок.
Эти черные поперечные отметинки на стволе берез, - говорит педагог, -называют очень ласковым словом- чечевички. Давайте произнесем это новое слово вслух, и мы убедимся, что оно звучит действительно нежно, ласково. А нежные и ласковые слова никогда не забываются».
Затем педагог предлагает детям назвать, с помощью чего дышит человек ( с помощью сказочного виноградного «деревца» растущего в нутрии человека корнем вверх –легких) и с помощью чего дышит настоящее дерево. Вот сейчас, дети, я вам помогу открыть тайну нашей чернобровой красавицы, - с таинственным видом говорит педагог. Вы правильно сказали, что деревья дышат при помощи листьев. А вот живые клетки стволов берез дышат еще при помощи ( показывает рукой на черные отметины) чечевичек. Чечевички состоят из рыхлой древесной ткани, между клетками который имеются как бы окошечки – отверстия. Вот через них- то и проходит воздух, которым дышат березы. Но зимой деревья засыпают. Как вы думаете, что происходит с чечевичками? Правильно дети, чечевички на зиму закрываются. Кто догадался, какие превращения с чечевичками произойдут весной? Кто их разбудит? ( теплый солнечный лучик)
Педагог предлагает детям зарисовать схематически березку с чечевичками. А на прощание говорит детям :
Я, береза, перед вами с вопросом явилась,
И тайна моя долго вами решалась.
Но дружба, упорство, стремленье узнать
Позволило тайну мою разгадать.
И хоть для меня вы все тут невелички,
Но открылись пред вами мои чечевички.
Дышу вместе с вами я воздухом чистым,
Пусть взгляд на природу будет лучистым!
Знакомый клубочек в ветвях поищите,
Друг другу приятное что –то скажите.
Прощаюсь я с вами. Домой вам пора,
До следующей встречи, моя детвора!
Дети, найдите клубочек дружбы, передают друг другу, произнося приятные слова.
12 - й день День развивайки
«Тополиная метель»
( игра – занятие)
Программное содержание: уточнить знания детей о распространении тополей с помощью летающих семян- пушинок. Поощрять придумывание экологических сказок о тополиной пушинке. Развивать непринужденную речевую активность детей. Способствовать усвоению познавательного материала с помощью импровизированной игры- драматизации одной из придуманных детьми сказок о тополиной пушинке или метели. Упражнять в пластическом изображении тополя, тополиных пушинок.
Ход игры – занятия
Рассказ педагога о необыкновенном чуде, которое она увидела однажды ярким, солнечным летним утром, когда подошла к окну. На зеленую траву, на яркие цветы, на крыши домов слетел белый пушистый снег. « Летом снен. Просто смех! Снег по городу летает. Почему же он не тает? Педагог показывает коробочку, в которой она положила « пойманную ею удивительную «летнюю снежинку», и предлагает поиграть в знакомую игру» Вопрошайка»: спросите, что лежит в коробочке, какого оно цвета, живое- неживое, летающее или прыгающее…
В помощь загадывает новую загадку о тополином пухе.
То ли с крыши, от ли с неба-
Или вата, или пух,
Или может, хлопья снеге
Появились летом вдруг.
Кто же им исподтишка
Сыплет будто из мешка?
После игры « Вопрошайка» педагог с детьми с помощью луп и микроскопа рассматривает тополиную пушинку с крошечным семечком.
Коллективное придумывание детьми и педагогом сказок о тополиной пушинке. В качестве образца можно взять сказку « Тополиная пушинка» из книги «Павлышские сказки».
Затем дети вместе с педагогом импровизируют придуманную ими сказку. Выбирают из детей тополя « маму». Поза «Тополя»: И.п. – пятки вместе, ноги врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута, смотреть на кончики пальцев.
Группа детей – тополиные пушинки – обнимают «маму- тополь. Появляется Ветер- другая группа детей; они бегают врассыпную, совершая вращение руками, издавая завывающие звуки. «Тополиные пушинки» разлетаются ( разбегаются) врассыпную. Дети превращаются в разнообразные живые существа и придумывают диалог со своей « Тополиной Пушинкой».
После игры дети садятся на траву в круг и решают проблемный вопрос: « Тополиная метель летом. Это хорошо или плохо? Что хорошего? Что плохого? Как вы относитесь к тому, что человек, стремящийся избавится от тополиного пуха, вырубает тополя, убивает их?»
Чтение педагогом наизусть стихотворения В. Шаламова «Убили тополь под моим окном»:
Я думаю все время об одном-
Убили тополь под моим окном,
Я слышал хриплый рев грузовика-
Ему мешала дерева рука.
Я слышал крики сучьев, шорох трав,
Еще не зная, кто неправ, кто прав,
Я знал деревьев добродушный нрав,
Неоспоримость всяких птичьих прав,
В окне в друг стало чересчур светло.
Я догадался: совершилось зло.
Я думаю все время об одном-
Убили тополь под моим окном.
После чтения обязательно дать детям возможность высказаться о возникших у них чувствах. Обратить внимание на то, как поэт « очеловечивает» образ обыкновенного дерева ( дерева рука, крики сучьев).
Педагог предлагает детям еще раз послушать четыре последние строки стихотворения и ответить на вопросы: « Как человек узнал, что совершилось зло? Каким образом можно остановить или предупредить его свершение?» Педагог предлагает детям нарисовать предупредительный знак. Для примера может показать рисунок.
Варианты совместной деятельности
-Коллективная работа с детьми: оформление экологического плаката
« Защитим зеленого друга». К работе привлечь родителей.
- Организация выставки « Природа и фантазия». Изготовление детьми работ с использованием природного материала ( тополиного пуха, листьев, семян других деревьев и т. д).
14 - й день День всезнайки
«Воздушный санитар и пылеуловитель»
( познавательная прогулка)
Цель: Выделить защитные функции тополя. Подтвердить опытом знаний о том, что молодое тополиное дерево собирает за лето около 1 кг пыли. Насыпать в пакет песок или другую тяжесть, взвесить. Дать возможность детям зрительно и физически увидеть, ощутить тяжесть и количество впитываемой тополем пыли. В продуктивной деятельности: лепке, рисовании на тему» Воздушный санитар», « Зеленый пылесос». Содействовать развитию творческого воображения, поощрять фантастические замыслы детей.
Даны картинки, составить из них рассказ на предложенные темы.
15 - й день День страны здоровья
«Дикие животные»
( комплекс с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Вводная часть
Дети входят в зал. Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображены дикие животные ( белка, заяц, волк, лиса, медведь)
Воспитатель: Ребята, посмотрите на эту иллюстрацию и скажите, каких животных вы на ней видите? ( Диких животных). Действительно, это дикие животные. А как вы думаете, почему их так называю?( Ответы детей). Давайте сегодня в упражнениях покажем некоторых диких животных.
Ходьба обычная в прямом направлении с поворотом кругом -2 раза.
Ходьба на носках ( 20 секунд)
Бег трусцой друг за другом ( 20 секунд).
Бег с выбрасыванием прямых ног вперед ( 20 секунд).
Обычная ходьба ( 20 секунд).
Построение в две колоны.
Основная часть
Упражнение « Ловкая белка»
Исходная позиция: основная стойка.
1- наклонить голову вправо, руки на пояс.
2- вернуться в исходное положение
3- наклонить голову влево, руки на пояс.
4- вернуться в исходное положение.
Повторить 6 раз. Сначала выполнить медленно, затем темп умеренный.
Указание детям: «Резких движений головой не делайте».
Упражнение «Шустрый заяц»
Исходная позиция: стоя, ноги шире плеч, руки вверх.
1- наклон вперед, коснуться руками пяток с внутренней стороны.
2- вернуться в исходное положение
Повторить 7 раз. Темп умеренный.Показ и объяснение воспитателя.
Указание детям: «При наклонах ноги в коленях не сгибайте».
Упражнение « Быстрый волк»
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе
1- поднять правую прямую ногу вперед.
2- махом отвести правую ногу назад.
3- снова поднять вперед правую ногу.
4- вернуться в исходное положение.
Повторить действие другой ногой. Повторить 4 раза каждой ногой. Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение « Полюбуемся зверями»
Исходная позиция: ноги вместе, руки опущены.
Сделать вдох носом. На выходе протяжно тянут: « м-м-м-м-м», одновременно постукивать пальцами по крыльям носа. Повторить 6 раз.
Упражнение « Ловкая лисица»
Исходная позиция: стоя на коленях и ладошках, голова приподнята.
1-2- выгнуть спину, опустить спину.
3-4- вернуться в исходную позицию.
Повторить 6 раз. Темп умеренный. Показ воспитателя.
Указание детям: « Сильно выгибайте спину».
Упражнение «Неуклюжий медведь»
Исходная позиция: лежа на спине, руки вдоль туловища.
1- повернуться на правый бок, прижать ноги к животу.
2- вернуться в исходную позицию.
3- повернуться на левый бок, прижать ногу к животу.
4- вернуться в исходную позицию.
Повторить по 4 раза в каждую сторону. Темп умеренный. Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение « Мы рады зверям»
Исходная позиция: основная стойка.
Подскоки на месте с ноги на ногу. Чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза по 20 подскоков.
Заключительная часть
Перестроение в колону по одному.
Бег за направляющим в быстром темпе по кругу ( 20 секунд).
Бег врассыпную с остановкой и выполнением задания « Изобразить животного» ( 3 раза).
Ходьба обычная (30 секунд).
16- й день День зеленой тропинки
«Тополиная беда »
(занятие - наблюдение)
Цель: Общее знакомство с морфологическими особенностями дерева: ствол, крона, почки, корни, цветки, листья.
Наблюдения:
-определение изменчивости формы листьев тополя;
- составление панно с изменчивостью натуральных листьев или зарисовок.
Театрализованное представление сказки « Тополиная беда».
….Было это давно, и никто не знает, каким ветром занесло в наш сад пушинку. Мохнатенькая, она летела- летала, улеглась под забором, к земле прилегла, да так и осталась лежать. Оказалось, что это не простая пушинка , а семечко, малехонькое, легонькое, еле-еле заметное в своих лохматых крылышках. Лежало оно, лежало, набухло, пустило корешок, а кверху росток . С той поры минуло много лет. Там, де упало семечко, вырос Тополь, стройный, высокий, с серебристыми листочками, за что и прозвали его Серебристый. Он был тих и вежлив, за все говорил спасибо, кланялся:
- Спасибо, Ласковый Ветер, что ты сдул с меня пыль!
- Спасибо, Светлый Дождик, что ты умыл меня!
- Спасибо, Дятел, добрая птица, что ты ловишь на мне козявок!
Рос Серебристый Тополь быстро, прибавлялся, что ни год, на метр, а то и больше, все деревья обогнал, выше всех поднялся. Однажды умытый Дождем, причесанный Ветром, Тополь грел на солнышке свою серебренную макушку и свысока поглядывал на сад. Поглядывал- поглядывал и воскликнул:
-Смотрите, любуйтесь: я самый большой!
Возгордился Серебристый Тополь, заважничал. Он уже не благодарил ни Ветер, ни Дождь, ни Дятла, никого. На всех почему –то сердился, шумливый, недовольный, насмешливы;
-Какие вы все возле меня маленькие!
Ветер нежно –нежно качнул ветки, хотел пыль с листьев сдуть, а Тополь как разозлился:
- Не смей дуть! Я не люблю, когда на меня дуют!
-Ты запылился, а я хочу, чтобы ты был чистый, - ответил Ласковый ветер.
- Отлети от меня! – забурчал горделивый Тополь. Обиделся Ветер и перепорхнул на другие деревья. Дождь хотел побрызгать на тополь, а он как зашумит:
- Не смей капать! Я не люблю, когда на меня капают!
- Я умою твои листочки – они будут красивее, ответил по доброму Дождь.
- Не тревожь, заворчал Тополь.
Обиделся Дождь и утих. Дятел увидел короедов на тополе, сел на ствол и давай кору долбить, червяков доставать. Тополь опять зашумел:
- Не смей долбить. Я не люблю когда меня долбят.
-Я не хочу, чтоб на тебе не было зловредных козявок! – признался услужливый Дятел.
-Убирайся от сюда подальше! – приказал Тополь.
Обиделся Дятел и перелетел на другое дерево. А черви только этого и ждали: проползли, прожорливые, точили листву, залезали под кору, точили ствол. Всюду появилась червоточина.
Поблек Тополь, загнил, затрухлявел. Переполошился, бедный, зашумел:
- Эй, Дятел, санитар летучий, спасай меня от червей! Но Дятел не услыхал слабый голос, не прилетел. А черви расползлись по всему стволу, по всем сучьям, все точили и точили. Пуще прежнего встревожился Тополь:
- Эй, Ветер! Дуй на меня! Пролетающий над садом Ветер чуть- чуть дунул, и …случилось несчастье: Серебристый тополь закачался и надломился в том месте, гдае вокруг ствола была самая большая червоточина. Надломился, затрещал, рухнул на землю. Притихшие деревья печально качали макушками и шелестели листвой – наверное, рассказывали друг другу печальную историю о зазнавшемся Серебристом Тополе.
Вопросы после просмотра сказки:
- Почему сказка называется « Тополиная беда»? Кто виноват в этой беде? Каким можно назвать Тополь? Почему заважничал, загордился Серебристый Тополь? Можно –ли сравнить этот Тополь с человеком – зазнайкой, не ценящим заботу других людей, отталкивающим своей грубостью, резкостью? Может ли любое живое существо прожить без доброты, заботы других? Ели бы вы были Серебристым Тополем, то как бы вы предотвратили беду? Что можно посоветовать хвастливому, зазнавшемуся человеку?
Кто хвалился, то и с горы свалился.
Высоко поднял, да низко опустил
Не хвали сам себя, есть много лучше (умнее) тебя.
Не смейся, горох, над нами ( бобами), будешь и ты под ногами.
Вздулся пузырь, да и лопнул.
Не гляди высоко, запорошишь око.
(Даль, В. Пословицы русского народа: сб.-Т.2.- М.: Худож. лит-ра, 1984.-с.192-198)
17- й день День веселых ноток
«Звуки природы, какие они? »
(музыкальное занятие)
Цель: научить слушать звуки природы: шелест листьев, журчание ручья, пения птиц, стрекотание кузнечика и стрекозы и т.д.
Определить для кого какая музыка звучала.
Получите свидетельство
Вход
Модель спортивно-оздоровительной смены на 2015 год в учреждениях дополнительного образования (7.36 MB)
0
324
22
Нравится
0
