Методическая разработка проблемно- диалогического урока по теме «Крещение Руси»

Предмет

История России

Класс

6

Тип урока

Комбинированный

Технология

Урок с использованием ИКТ, метод проблемного обучения

Тема

Крещение Руси

Цель

Рассмотреть деятельность князя Владимира Святославовича, его внутреннюю и внешнюю политику и раскрыть причины и значение принятия Русью христианства.

Задачи

1.Образовательные:

• определить основные направления политики князя, показать значение его деятельности для укрепления государства на Руси;

• на основании знаний учащихся выяснить общие черты и различия между язычеством и христианством;

• показать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

2. Воспитательные:

• формировать гуманистическую и гражданскую позицию, понятие о роли личности в истории;

• воспитывать уважение к людям;

• продолжить работу над формированием у обучающихся чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины.

3.Развивающие:

• развивать умения ставить цель и задачи учебной деятельности;

• уметь давать развёрнутую характеристику личности – составлять исторический портрет;

• развивать умения работать с учебной литературой, историческим документом, исторической картой.

Оборудование и материалы

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, дополнительные материалы, карта «Древнерусское государство в IX – XI вв.», исторические документы,

Учебник «История России с древнейших времен до начала XVI века для 6 класса/ Е.В. Пчелов, П.В. Лукин.- М.: ООО «Русское слово».

Планируемый результат

Личностные

формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию; оценивать исторические события и роль личности в истории.

Предметные

объяснять причины принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; оценивать действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославича.

Метапредметные

регулятивные: составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, использовать схемы для получения информации; коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, задавать вопросы; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы.

Дидактические задачи этапов урока

Организационный

Мотивация к учебной дея­тельности, вклю­чение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Актуализация знаний

Соорганизация подготовки и мотивации к изучению ма­териала, необхо­димого для «от­крытия нового знания»; выяв­ление затрудне­ния в деятельно­сти каждого обучающегося

Постановка проблемы, введение в тему

Создание про­блемной ситуа­ции. Обеспечение восприятия, осмысления знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Изучение нового материала. Организация самостоятельного изучения Первичное усвоение новых знаний.

Организация самостоятельного исследования с целью получения нового знания

Первичный контроль и закрепление пройденного

Включение но­вого знания в систему зна­ний; повторение и закрепление ранее изученно­го, создание ситуации успеха для каждого; выявление при­чин ошибок и их исправление

Рефлексия учебной деятельности. Выставление оценок.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. самооценка ре­зультатов своей деятельности и всего коллек­тива

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

I.Организационный момент

Цель педагога на данном этапе:

- создать положительный эмоциональный настрой на урок,

- активизировать познавательную активность и учебную деятельность учащихся.

- Дорогие ребята, сегодня мы продолжим путешествие по страницам нашей Родины, знакомство с правлением первых русских князей. Давайте вспомним тех князей, с которыми мы уже познакомились?

1.Назовите имя варяжского князя, которого славяне пригласили на княжение?

2. Какой князь правил в Киеве, хитростью захватив власть?

3. Хронологические рамки правления князя Олега?

4. Князь, убитый древлянами?

5. Жена Игоря, жестоко отомстившая за смерть мужа?

6. Князь, правивший в 957- 972 гг.

Обучающиеся проверяют готовность к уроку.

Ответы учащихся:

- Рюрик

- Олег

- 882-912 гг.- правление князя Олега

- Князь Игорь

- Княгиня Ольга

- Святослав.

II.Проверка домашнего задания

Методы: Работа у доски; фронтальная беседа

- А теперь переходим к проверке домашнего задания. 

Кто желает поработать у доски? Соотнесите термины и понятия:

вече точный размер дани

язычество место сбора дани

дружина религия древних славян

дань народное собрание

погост преобразования, изменения

урок войско при древнерусских князях

реформа натуральный или денежный побор

- Пока ребята работают у доски, я вам предлагаю ответить на следующие вопросы:

1. Что общего было в деятельности первых князей?
2. Каковы обстоятельства смерти князя Игоря?

3. Какие изменения произошли в правлении княгини Ольги?

4. Чем отличалось правление Святослава от деятельности первых князей?

- Ребята, молодцы, все справились с заданиями.

Двое учеников выполняют задание у доски (используя магнитики, приводят соответствия термины с понятиями)

Ответы учащихся:

- Первые князья ходили в походы, подчиняли племена, собирали дань, ходили полюдье и т.д.

- Во время полюдья древляне его убили; за попытку взять дань с древлян во второй раз Игорь был убит.

- Ольга установила точный размер дани и места ее сбора; она провела первые реформы на Руси.

- Правление Святослава связана многочислен-ными завоеваниями; всю жизнь он провел в войнах с соседними государствами, за что его осуждали киевляне.

III. Поста-новка целей и задач урока

Создания проблемной ситуации и формулирования учебной проблемы:

- Ребята, прочитайте фрагмент исторического документа, из летописи «Повесть временных лет»»: «И послал Владимир к Рогволду, князю полоцкому, говоря: «Хочу взять дочь твою себе в жены». Она же отвечала: «Не хочу разуть раба, а хочу мужа – Ярополка». Владимир же собрал воинов многих, пришел к Полоцку и убил Рогволда и сыновей его, а дочь его взял в жены».

- Как вы можете охарактеризовать поступок князя Владимира?

- Какие личные качества князя Владимира проявились в этом поступке?

Учитель фиксирует на доске краткий итог: «Владимир – злой, жестокий».

- Ребята, теперь прочитайте второй текст «Справочные сведения»:

1. В русских народных сказаниях (былинах) Владимир именуется «ласковый князь», «Красное Солнышко».

2. Русская православная церковь причислила князя Владимира Святославича к лику святых как равного апостолам Иисуса Христа.

Учитель фиксирует на доске - «добрая память».

- Ребята, а теперь сравните справочные и летописные сведения о личности князе Владимира – какое наблюдается противоречие?».

- Мы выяснили, что Владимир совершал низкие поступки. Какие? (злые, жестокие).

- А память, он о себе оставил, какую? (добрую, хорошую)

- Какой у вас возникает вопрос? (добрую память, если поступки совершал злые?)

Проблема: Почему князь Владимир Святославович, несмотря на совершенные им низкие поступки, оставил о себе добрую память?

- Выскажите свои предположения – почему же Владимир оставил о себе добрую память?

Учащиеся изучают исторические документы.

Ответы учащихся:

- «поступок плохой», «недобропорядочный», «низкий» и т.п.

- «жестокость», «коварство», «мстительность» и т.п.

Ответы учащихся:

- Владимир оставил по себе добрую, хорошую память.

Ответы учащихся:

- Каким же Владимир был на самом деле?

- Где правда – в летописи или справочных сведениях?

Ответы учащихся:

- Возможно, что Владимир совершал больше добрых поступков; сделал много хороших дел, полезных людям.

IV. Актуа-лизация знаний для изучения нового материала

Пути решения проблемы.

Методы: фронтальная беседа, письменная работа.

- Ребята, что нам надо вспомнить, чтобы решить проблему? Какие знания у нас уже есть?

Вопросы актуализации:

- Каково значение слов: государство, христианство, церковь?

- Когда и как было создано Древнерусского государство?

- Каковы были верования восточных славян и их соседей?

- Чтобы вспомнить самое существенное запишите в столбик, на отдельных листочках по одному, самому главному, полезному людям делу, которым запомнились в истории предшественники Владимира: Рюрик, Олег, Ольга, Святослав.

- Что нам необходимо узнать, чтобы проверить наши версии, найти решение проблемы?

Ответы учащихся:

- Государство- это такая организация жизни, при которой существует единая система управления людьми, проживающими на одной территории, отношения между ними регулируются на основе единых законов, осуществляется охрана границ;

- Христианство-  мировая религия, возникшая первом веке в Палестине вокруг жизни и учения Иисуса Христа.

- Церковь- христианская община в целом, форма организации верующих христиан; приход, община; сооружение, предназначенное для собрания христиан

Ответы учащихся:

- Поступки Владимира как правителя,

его личные качества.

V. Изуче-ние нового учебного материала. Открытие нового знания

Решение проблемы.

Методы: фронтальная беседа, работа с текстом учебника и историческим документом.

- Ребята, продолжаем работать над решением проблемы «Почему Владимир оставил о себе добрую память?»

- Прочитайте 1 пункт «Начало княжение Владимира Святогславовича».

- Найдите в тексте факты, доказывающие, что в годы правления Владимира окрепло Древнерусское государство и запишите их в тетрадь.

Физкультминутка-игра:

- Кто согласен – встает. Кто не согласен сядет.

Вопросы:

1. Перун – это бог грома и молнии? (да)

2. Князь Владимир крестился в Киеве? (нет)

3. Крещение князя состоялось в 988 г? (да)

4. Князь Владимир получил прозвище в народе Грозный? (нет)

5. Князя, убитого древлянами, звали Игорь? (да)

6. Князь Олег объединил Киев и Новгород? (да)

7. Княгиня Ольга провела первую государственную реформу? (да)

- Молодцы, ребята!

- Ребята, как можно ответить на основной вопрос: «Почему Владимир оставил по себе добрую память?»

- Теперь проанализируем еще одну из важнейших сторон политики

Владимира – религиозные вопросы. Для этого прочитайте пункт параграфа «Выбор веры и принятия христианства».

- Какие религии исповедовали соседние страны?

- Почему Владимир отказался от язычества?

- Почему Владимир выбрал именно православное христианство?

- Действительно, ребята, вы все верно ответили. Кроме этого киевский князь нуждался в религии, способной не только сплотить все племена, но и укрепить княжескую власть. Примером была Византия, самая могущественная держава в Европе

- Какой вывод можете предложить по проблеме?

- Докажите, что в результате крещения Русь сделала значительный шаг по пути развития культуры, цивилизации. Для выполнения этого задания, мы с вами поработаем в группах. Основой для выполнения задания являются страницы учебника 54-55 и пункт 2 «Русь при князе Владимире». Каждая группа получает разные информационные источники.

1 группа: «Схема устройства Русской церкви».

2 группа: Иллюстрация «Закладка Десятинной церкви в Киеве. Художник В.Верещагин».

3 группа: Иллюстрация «Свержение идолов языческих богов в Киеве. Художник М.Макаров».

- Итак, ребята, какие выводы можете сделать по изученным материалам, доказывающие развития культуры и цивилизации на Руси

- Ребята, какой общий вывод, можете сделать по проблеме?

Учащиеся внимательно читают текст учебника.

Ответы учащихся:

- Объединил все восточнославянские племена.

- Упорядочил управления, назначив во все города посадников.

- Защитил границы от набегов печенегов.

Записывают ответы в тетрадь.

Учащиеся выполняют упражнения, внимательно слушая вопросы.

Формулировка учащихся:

- Владимир защищал жителей Руси от иноземных набегов и от внутренних беспорядков.

Ответы учащихся:

- хазары исповедовали иудаизм,

- булгары- ислам,

- Византия- православное христианство.

Ответы учащихся:

1) Для общения с соседями на равных надо было сменить первобытное язычество на мировую религию.

2) Владимир хотел укрепить свою княжескую власть, а первобытное язычество не могло объяснить новые правила жизни в условиях цивилизации: разделение людей на неравные слои, необходимость подчинения государственной власти.

Ответы учащихся:

1) У Руси и Византии были давние связи по пути «из варяг в греки».

2) Русская знать привыкла заимствовать многие обычаи и традиции из православной Византии.

3) Христианами становились некоторые княжеские дружинники и купцы, посещавшие византийскую империю. Христианкой была и бабка Владимира княгиня Ольга.

Ответы учащихся:

- Владимир крестил Русь, что смягчило нравы жителей, ввело страну в семью христианских народов Европы.

Ответы учащихся:

1) Появилась Русская православная церковь, священники которой способствовали духовному просвещению жителей.

2) На Руси появились каменные церкви (Десятинная) и монастыри (Киево-Печерский); русичи стали учиться у православных церковной письменности, архитектуре, живописи.

3) Кровавые- жертвоприношения сменились церковны-ми правилами, охраняющими семью, человеческую жизнь.

Ответы учащихся:

- Владимир способствовал становлению православной церкви на Руси, распространению богатой христиан-ской культуры.

VI. Закреп-пление учебного материала

Выражение решения проблемы.

- Ребята, обратите внимание на доску. Здесь мы с вами зафиксировали решения нашей проблемы по пунктам, давайте теперь постараемся сформулировать общий ответ на проблемный вопрос: «Почему князь Владимир Святославович, несмотря на совершенные им низкие поступки, оставил о себе добрую память?»

Ответы учащихся:

- Владимир оставил по себе добрую память, так как:

1) Защищал жителей Руси от иноземных набегов и от внутренних беспорядков.

2) Крестил Русь, что смягчило нравы жителей, ввело страну в семью христианских народов Европы.

3) Способствовал становлению православной церкви на Руси, распространению богатой христианской культуры.

VII. Подве-дение итогов урока. Рефлексия. Выставление оценок.

- Кто же был главным героем нашего сегодняшнего путешествия в прошлое?

- Заполните рабочую таблицу «З-Х-У»:

Ответы учащихся:

- Князь Владимир Святославович, Владимир Святой, князь Владимир Красные Солнышко.

Учащиеся заполняют таблицу. Примерное заполнение таблицы.

VIII. Зада- ние на дом. Установка к домашнему заданию.

- Прочитать § 8, ответить на вопросы 4 и 5.

- Составить кроссворд на тему: «Крещение Руси».

Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.